一年級(jí)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)教案范例一、教學(xué)內(nèi)容10以內(nèi)的加法和減法（以“得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法”為例）二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解加法和減法的含義，能正確計(jì)算得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法。認(rèn)識(shí)“+”、“-”、“=”符號(hào)，會(huì)讀、寫加法和減法算式。2.過程與方法：通過具體情境、實(shí)物操作和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，體驗(yàn)加法和減法的實(shí)際意義。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、合作交流的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解加法和減法的含義，掌握得數(shù)是5的加法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法的含義，特別是從具體情境中抽象出加減法算式，并能理解同數(shù)的加法和減法之間的聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含情境圖、點(diǎn)子圖、算式卡片等）、實(shí)物教具（如小棒、圓片、數(shù)字卡片）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒（內(nèi)含小棒或圓片）、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.復(fù)習(xí)數(shù)的分與合：*教師：“小朋友們，我們之前學(xué)習(xí)了數(shù)的分與合，還記得嗎？現(xiàn)在我們來玩一個(gè)‘對(duì)口令’的游戲，老師說一個(gè)數(shù)，你們說出它的分與合，好嗎？”*例如：教師說“5可以分成1和幾？”學(xué)生答“5可以分成1和4。”教師說“5可以分成2和幾？”學(xué)生答“5可以分成2和3?！保膳浜鲜謩?shì)或教具演示）*提問：“誰(shuí)能完整地說說5可以分成幾和幾？”（引導(dǎo)學(xué)生有序說出5的所有分法）2.導(dǎo)入新課：*教師：“小朋友們對(duì)5的分與合掌握得真不錯(cuò)！今天，我們就要用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)——加法和減法。（板書課題：得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法）有沒有信心學(xué)好？”（二）探究新知，理解算理1.學(xué)習(xí)得數(shù)是5的加法*創(chuàng)設(shè)情境，感知加法含義：課件出示情境圖（例如：草地上有1只小雞在吃蟲，又來了4只小雞）。教師：“春天來了，小雞們也出來活動(dòng)了。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：原來有1只小雞，又來了4只小雞）教師：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少只小雞？）教師：“要求‘一共有多少只小雞’，就是把原來的1只和又來的4只怎么樣呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“合起來”）教師：“把1只和4只合起來，我們可以用一種新的運(yùn)算方法來計(jì)算，叫做‘加法’。”（出示“+”號(hào)）“‘+’這個(gè)符號(hào)就叫做加號(hào)，它表示合起來的意思?！?列式計(jì)算，學(xué)習(xí)加法算式：教師：“1只小雞和4只小雞合起來，一共有幾只小雞呢？”（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)數(shù)或利用數(shù)的組成得出結(jié)果）教師：“我們把這個(gè)合起來的過程寫成算式就是：1+4=5。”（邊說邊板書算式）教師：“這個(gè)算式怎么讀呢？”（教師范讀：1加4等于5。學(xué)生跟讀，指名讀）教師：“算式中的‘1’表示什么？‘4’表示什么？‘+’表示什么？‘5’表示什么？”（分別指名學(xué)生回答，強(qiáng)化對(duì)加法各部分含義的理解）*動(dòng)手操作，深化理解：教師：“請(qǐng)小朋友們拿出你的學(xué)具盒，用你喜歡的小棒或圓片來表示這個(gè)過程。先擺1個(gè)，再擺4個(gè)，合起來數(shù)一數(shù)是幾個(gè)？”（學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)）教師：“誰(shuí)愿意到前面來擺一擺，說一說你是怎么擺的？”（指名演示并敘述）*變換情境，學(xué)習(xí)其他算式：課件出示另一情境圖（例如：草地上有2只小貓?jiān)谕嫠＃謥砹?只小貓）。教師：“現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯葱∝垈?。你能說說圖意，并列出加法算式嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生模仿前面的過程，說出圖意：原來有2只，又來了3只，一共有多少只？并列式：2+3=5）教師：“2+3等于幾？你是怎么想的？”（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成：2和3組成5，所以2+3=5）教師：“如果我們把小貓的圖換一種說法，‘草地上有3只小貓?jiān)谕嫠?，又來?只小貓，一共有多少只？’算式怎么列呢？”（引導(dǎo)學(xué)生列出：3+2=5）教師：“觀察2+3=5和3+2=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變）*小結(jié)方法：教師：“我們?cè)谟?jì)算加法時(shí)，可以想這兩個(gè)數(shù)合起來是幾，得數(shù)就是幾。”2.學(xué)習(xí)相應(yīng)的減法*創(chuàng)設(shè)情境，感知減法含義：課件出示情境圖（例如：草地上原來有5只小雞，跑掉了1只）。教師：“小雞們玩了一會(huì)兒，發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出：原來有5只小雞，跑掉了1只）教師：“根據(jù)這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生提出：還剩多少只小雞？）教師：“要求‘還剩多少只小雞’，就是從原來的5只里面去掉跑掉的1只，還剩多少。這種從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分的運(yùn)算，叫做‘減法’?！保ǔ鍪尽?”號(hào)）“‘-’這個(gè)符號(hào)就叫做減號(hào)，它表示去掉的意思?！?列式計(jì)算，學(xué)習(xí)減法算式：教師：“從5只里面去掉1只，還剩幾只呢？”（引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成或倒著數(shù)得出結(jié)果）教師：“我們把這個(gè)去掉的過程寫成算式就是：5-1=4?！保ㄟ呎f邊板書算式）教師：“這個(gè)算式怎么讀呢？”（教師范讀：5減1等于4。學(xué)生跟讀，指名讀）教師：“算式中的‘5’表示什么？‘1’表示什么？‘-’表示什么？‘4’表示什么？”（分別指名學(xué)生回答，強(qiáng)化對(duì)減法各部分含義的理解）*動(dòng)手操作，深化理解：教師：“請(qǐng)小朋友們用學(xué)具擺一擺這個(gè)過程。先擺5個(gè)圓片，表示一共有5只小雞，跑掉了1只，我們就拿走1個(gè)，看看還剩幾個(gè)？”（學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo)）教師：“誰(shuí)能上來擺一擺，并說說你是怎么想的？”（指名演示并敘述）*變換情境，學(xué)習(xí)其他算式：課件出示另一情境圖（例如：盤子里有5個(gè)蘋果，小明吃了2個(gè)）。教師：“看，盤子里有幾個(gè)蘋果？小明吃了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？你能列出算式嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生列出：5-2=3）教師：“5-2等于幾？你是怎么想的？”（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成：5可以分成2和3，所以5-2=3）教師：“如果小明吃了3個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)呢？算式怎么列？”（引導(dǎo)學(xué)生列出：5-3=2）*小結(jié)方法：教師：“我們?cè)谟?jì)算減法時(shí)，可以想總數(shù)可以分成幾和幾，去掉的是哪一部分，剩下的就是另一部分。”3.溝通聯(lián)系，感知加減法關(guān)系教師：“小朋友們，我們剛才學(xué)習(xí)了得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法。請(qǐng)看黑板上的這些算式（指著1+4=5，4+1=5，5-1=4，5-4=1），它們之間有沒有什么聯(lián)系呢？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：加法算式中的和是減法算式中的被減數(shù)，加法算式中的兩個(gè)加數(shù)分別是減法算式中的減數(shù)和差）教師：“我們發(fā)現(xiàn)，加法和減法是有密切聯(lián)系的，知道了兩個(gè)數(shù)相加的和，就能用和減去其中一個(gè)數(shù)得到另一個(gè)數(shù)?！保ㄈ╈柟叹毩?xí)，形成技能1.基礎(chǔ)練習(xí)*看圖列式：課件出示點(diǎn)子圖或簡(jiǎn)單實(shí)物圖（一圖一式，有加法也有減法）。例如：○○○○○（引導(dǎo)列出3+2=5）△△△△△（劃掉1個(gè)，引導(dǎo)列出5-1=4）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，集體訂正。訂正時(shí)要求學(xué)生說說算式表示的意思。*填一填（數(shù)的組成與加減法的聯(lián)系）：出示：□□\/52+□=5□+3=55-2=□5-□=2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成填寫，并觀察上下算式的聯(lián)系。2.變式練習(xí)*口算搶答：教師出示得數(shù)是5的加法和相應(yīng)減法的算式卡片（如2+3=？5-4=？等），學(xué)生搶答。*“摘蘋果”游戲：課件出示一棵蘋果樹，蘋果上寫有算式，學(xué)生算對(duì)了就能摘下蘋果。3.解決問題*課件出示簡(jiǎn)單的生活情境圖（例如：小紅有2塊糖，媽媽又給了她3塊，小紅現(xiàn)在有幾塊糖？）教師：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看圖，說說圖上講了一件什么事，要解決什么問題，再列出算式?！睂W(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答并說說是怎么想的。（四）課堂小結(jié)，回顧收獲教師：“小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的加法、減法，以及得數(shù)是5的加減法算式）教師：“你有哪些收獲？在計(jì)算加減法時(shí)，我們可以用什么好方法？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用數(shù)的組成來計(jì)算加減法）教師：“今天大家表現(xiàn)都很棒，不僅認(rèn)識(shí)了加號(hào)、減號(hào)，學(xué)會(huì)了加減法算式的讀寫，還能正確計(jì)算得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法。希望小朋友們?cè)谏钪幸材馨l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用我們學(xué)過的知識(shí)去解決它?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸1.口頭作業(yè)：回家后把今天學(xué)到的加減法算式說給爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽玩“對(duì)口令”游戲（一人說加法算式，另一人說相應(yīng)的減法算式，或反之）。2.書面作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)（注意提醒學(xué)生認(rèn)真書寫數(shù)字和符號(hào)）。六、板書設(shè)計(jì)得數(shù)是5的加法和相應(yīng)的減法加法減法（合起來）（去掉一部分）1+4=55-1=4讀作：1加4等于5讀作：5減1等于44+1=55-4=1讀作：4加1等于5讀作：5減4等于12+3=55-2=3讀作：2加3等于5讀作：5減2等于33+2=55-3=2讀作：3加2等于5讀作：5減3等于2（可在算式旁配上簡(jiǎn)單的示意圖或數(shù)的組成分解圖）七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.成功之處：本教案注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過觀察、操作、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，初步理解了加減法的含義。利用數(shù)的組成作為計(jì)算的基礎(chǔ)，