外研英語三年級上教案ModuleUnitPointtothedoor第一課時教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課內容選自外研英語三年級上冊ModuleUnitPointtothedoor第一課時。根據(jù)《義務教育英語課程標準》，三年級英語教學旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生初步運用英語進行日常交流的能力。本單元以“指路”為主題，通過學習方位詞和基本句型，引導學生運用英語進行簡單的對話。本課時內容是單元的起始課，旨在幫助學生建立方位概念，掌握基本的指路句型，為后續(xù)學習打下基礎。2.學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇心，但已有知識儲備和生活經(jīng)驗有限。他們對方位詞的認識有限，對基本句型的運用能力較弱。學生的認知特點表現(xiàn)為形象思維占主導，興趣傾向多樣。部分學生可能對方位詞的記憶和運用存在困難，需要教師關注和引導。3.教學目標本課時教學目標如下：知識目標：掌握方位詞“in,on,under,behind,infrontof”的用法；學會運用句型“Whereis…?It’sin/on/under/behind/infrontof…”，詢問和回答物體的位置。技能目標：能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，描述物體的位置。情感目標：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。二、教學目標1.知識目標說出：識別并正確使用方位詞“in,on,under,behind,infrontof”。列舉：列舉至少五個生活中常見的物體及其位置。解釋：理解并運用句型“Whereis…?It’sin/on/under/behind/infrontof…”進行詢問和回答。2.能力目標設計：能夠設計一個簡單的場景，并使用所學詞匯和句型描述物體的位置。評價：在小組活動中，能夠評價同伴的指路對話，并提出改進建議。闡釋：能夠闡釋自己設計的場景中物體位置的合理性。3.情感態(tài)度與價值觀目標說出：表達對英語學習的興趣和積極性。列舉：列舉至少兩個在日常生活中運用英語指路或詢問位置的例子。解釋：解釋學習方位詞和指路句型在生活中的實際意義。評價：評價自己或同伴的指路對話，體現(xiàn)出尊重和合作的態(tài)度。三、教學重難點教學重點：掌握方位詞的用法和指路句型的運用，能夠描述物體位置。教學難點：理解方位詞的相對性和指路句型的靈活性，在實際場景中運用所學知識進行有效溝通。難點在于學生需克服對方位概念的理解和在實際對話中靈活運用句型的困難。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，我將準備以下教學資源：1套多媒體課件，5張方位詞卡片，3個簡單的教具模型，2個小組任務單，以及1張評價表。學生需要預習教材內容，并準備畫筆、橡皮等學習用具。同時，我將設計一個互動式教學環(huán)境，包括6張小組合作桌椅和1塊清晰的黑板，以便于展示教學內容和進行小組活動。五、教學過程導入(5分鐘)1.活動目的：激發(fā)學生學習興趣，為新課學習做鋪墊。2.活動內容：教師用英語唱一首關于方向的兒歌，如《TheDirectionsSong》，帶領學生復習已學的方位詞。學生跟隨教師唱兒歌，并嘗試用英語說出方位詞。新授(35分鐘)任務一：熱身活動(5分鐘)1.活動目的：幫助學生放松，準備進入正式學習。2.活動內容：教師帶領學生進行簡單的身體運動，如“SimonSays”游戲，游戲中加入方位指令。任務二：情境創(chuàng)設(10分鐘)1.活動目的：通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，引入新課主題。2.活動內容：教師展示一幅校園地圖，引導學生觀察并說出圖中各個地點的方位。學生分組討論，每組選擇一個地點，用英語描述該地點的位置。任務三：詞匯學習(15分鐘)1.活動目的：幫助學生掌握本節(jié)課的核心詞匯。2.活動內容：教師板書方位詞：in,on,under,behind,infrontof。通過圖片展示每個詞匯的實際含義。學生跟讀并拼寫每個詞匯。任務四：句型學習(10分鐘)1.活動目的：幫助學生掌握指路句型，并能運用到實際對話中。2.活動內容：教師講解句型“Whereis…?It’sin/on/under/behind/infrontof…”的使用方法。學生練習問答對話，如“Whereisthelibrary?It’sinfrontoftheschool.”教師示范正確發(fā)音和語調。任務五：角色扮演(5分鐘)1.活動目的：鞏固所學知識，提高學生實際運用英語的能力。2.活動內容：學生分成小組，每組扮演一個角色，如游客和當?shù)厝?。游客詢問當?shù)厝说奈恢?，當?shù)厝擞盟鶎W句型指路。教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。鞏固(5分鐘)1.活動目的：鞏固所學知識，幫助學生鞏固記憶。2.活動內容：教師展示一幅校園地圖，學生用英語描述圖中各個地點的位置。學生互相提問，檢查對方對方位詞和句型的掌握情況。小結(5分鐘)1.活動目的：總結本節(jié)課所學內容，強化重點。2.活動內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學詞匯和句型。學生分享自己的學習心得。當堂檢測(5分鐘)1.活動目的：檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度。2.活動內容：教師發(fā)放測試卷，學生獨立完成。教師收卷并批改，及時反饋學生情況。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：學生根據(jù)課堂所學，完成一份包含方位詞和指路句型的練習題，包括填空、選擇題和簡答題。完成形式：書面練習，使用作業(yè)本或專門的練習冊。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對方位詞和指路句型的記憶，提高基本的語言運用能力。2.拓展性作業(yè)內容：學生選擇一個校園內的地點，用英語寫一段短文，描述該地點的位置、周圍環(huán)境和自己的感受。完成形式：書面報告，可以是英語作文或圖畫配文。提交時限：一周內。能力培養(yǎng)目標：提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)觀察力和表達能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生分組，每組設計一個校園地圖，并在地圖上標注重要地點的位置，用英語制作一份地圖指南。完成形式：小組合作，制作電子地圖或手繪地圖。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新思維和實際應用能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在課堂上能夠積極參與，對方位詞和指路句型的掌握情況良好。然而，部分學生在實際運用中仍然存在發(fā)音不準確和語法錯誤的問題，說明在今后的教學中需要加強語音和語法訓練。2.教學環(huán)節(jié)與學情分析學情分析較為準確，教學環(huán)節(jié)設計合理。但在實際教學中，部分學生對于新知識的接受速度較慢，需要教師更加細致地講解和輔導。同時，課堂活動的設計較為豐富，但時間分配上略有不足，導致部分活動未能充分展開。3.教學資源與改進思路教學資源運用得當，多媒體課件和教具能夠有效輔助教學。然而，在今后的教學中，可以考慮增加一些互動性更強的活動，如角色扮演游戲，以進一步提高學生的參與度和學習興趣。此外，針對學生的個別差異，教師應采取分層教學，以滿足不同學生的學習需求。八、本節(jié)知識清單及拓展1.方位詞識別與運用：學生能夠識別并正確使用方位詞“in,on,under,behind,infrontof”，理解其在不同語境中的含義和用法。2.指路句型結構：學生掌握了指路句型“Whereis…?It’sin/on/under/behind/infrontof…”，能夠根據(jù)場景進行詢問和回答。3.場景描述能力：學生能夠描述簡單的場景，如校園內各地點的位置，并用英語進行口頭描述。4.聽力理解：學生通過聽力練習，提高對方位詞和指路句型的理解能力，能夠從對話中獲取信息。5.口語表達：學生通過角色扮演和對話練習，提高英語口語表達能力，能夠自信地進行簡單的交流。6.語法知識：學生復習和鞏固了名詞單復數(shù)、介詞等語法知識，為后續(xù)學習打下基礎。7.詞匯擴展：學生通過本節(jié)課的學習，拓展了與方位相關的詞匯，如room,building,school等。8.情境創(chuàng)設：學生通過參與情境創(chuàng)設活動，如設計校園地圖，提高空間想象力和解決問