公開課人教初中語文九上范進中舉七教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析《范進中舉》是初中語文九年級上冊的一篇重要課文。本課內(nèi)容與教學大綱、課程標準、考試要求緊密相連，旨在培養(yǎng)學生對古典文學作品的閱讀理解能力，提高學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。在單元乃至整個課程體系中，本課承擔著傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的重要任務。核心概念包括：人物性格分析、情節(jié)結構、藝術手法等。2.學情分析初中九年級學生對古典文學作品的閱讀理解能力已具備一定基礎，但存在以下特點：生活經(jīng)驗有限，對古代社會背景理解不夠深入；對人物性格、情節(jié)結構的把握能力有待提高；學習興趣因個體差異而異。此外，部分學生在閱讀過程中可能存在易錯點，如對人物關系、情節(jié)發(fā)展等方面的混淆。3.教學目標與策略教學目標：通過本課學習，使學生掌握人物性格分析、情節(jié)結構、藝術手法等基本技能；培養(yǎng)學生閱讀古典文學作品的興趣和鑒賞能力；提高學生的文化素養(yǎng)。教學策略：采用情境教學法、討論法、對比分析法等，引導學生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；結合多媒體手段，豐富教學內(nèi)容；針對學情，設計針對性的教學活動，幫助學生克服學習困難。二、教學目標知識目標說出：能夠正確列舉《范進中舉》中的主要人物及其性格特點。解釋：理解并解釋小說中的諷刺手法及其作用。列舉：列舉出小說中的幾個關鍵情節(jié)，并說明其發(fā)展脈絡。能力目標分析：能夠分析范進中舉這一事件對當時社會的影響。評價：對范進這一人物進行評價，并說明其合理性。設計：設計一個簡短的角色扮演活動，讓學生扮演小說中的角色。情感態(tài)度與價值觀目標體會：體會作者對封建科舉制度的批判態(tài)度。認識：認識到個人奮斗與社會環(huán)境的關系。形成：形成對傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實的批判性思考?？茖W思維目標比較：比較范進與其他科舉成功者的不同命運。歸納：歸納出小說中反映的社會現(xiàn)象。推理：推理出范進中舉事件背后的社會原因?？茖W評價目標評價：評價《范進中舉》的藝術成就。反思：反思如何將古典文學作品與現(xiàn)代教育相結合。規(guī)劃：規(guī)劃如何通過閱讀古典文學作品提升學生的文化素養(yǎng)。三、教學重難點教學重點：準確把握《范進中舉》的人物性格和情節(jié)結構，理解諷刺手法的運用及其效果。教學難點：深入理解小說反映的社會背景和作者的思想感情，培養(yǎng)學生對古典文學的鑒賞能力。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括但不限于以下內(nèi)容：精心設計的多媒體課件，包括課文內(nèi)容、人物關系圖、諷刺手法示例等；相關歷史背景資料和視頻資料；學生活動任務單和評價表；以及用于板書設計的黑板框架。學生方面，要求提前預習課文，準備相關的學習資料，并確保攜帶必要的文具。教學環(huán)境方面，將座位安排成小組合作模式，以便于討論和互動。五、教學過程（一）導入1.時間：5分鐘2.活動設計：教師通過展示《范進中舉》中范進中舉后喜極而瘋的場景圖片，激發(fā)學生的好奇心和興趣。學生觀察圖片，分享自己的感受和疑問。（二）新課導入1.時間：10分鐘2.活動設計：教師簡要介紹小說的作者吳敬梓及其作品背景。學生回顧已學過的古代文學作品，總結古代科舉制度的特點。（三）人物分析1.時間：15分鐘2.活動設計：教師引導學生分析范進、胡屠戶等主要人物的性格特點。學生分組討論，列出人物性格特征，并舉例說明。教師點評各組的分析，總結人物性格的共性和個性。（四）情節(jié)結構分析1.時間：15分鐘2.活動設計：教師講解小說的情節(jié)結構，引導學生分析小說的高潮、轉折等關鍵節(jié)點。學生分組討論，總結小說的情節(jié)發(fā)展脈絡。教師點評各組的分析，總結情節(jié)結構的特點。（五）藝術手法分析1.時間：10分鐘2.活動設計：教師講解諷刺手法的運用，如夸張、對比、諷刺等。學生分析小說中的諷刺手法，并舉例說明。教師點評各組的分析，總結諷刺手法的藝術效果。（六）社會背景與作者思想分析1.時間：15分鐘2.活動設計：教師介紹小說反映的當時社會背景，如科舉制度、封建等級觀念等。學生分析小說中作者對封建科舉制度的批判態(tài)度。教師點評各組的分析，總結小說的社會意義和作者的思想內(nèi)涵。（七）課堂小結1.時間：5分鐘2.活動設計：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，如人物性格、情節(jié)結構、藝術手法等。學生回顧自己的學習收獲，分享自己的心得體會。（八）作業(yè)布置1.時間：5分鐘2.活動設計：教師布置作業(yè)，要求學生閱讀《范進中舉》全文，并完成以下任務：總結小說的主題思想。分析小說中的人物形象。寫一篇讀后感，表達自己的觀點和感受。教學反思在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下問題：1.部分學生對古代文學作品的閱讀理解能力較弱，需要加強閱讀訓練。2.學生的課堂參與度不夠，需要進一步激發(fā)學生的學習積極性。針對以上問題，我將在今后的教學中采取以下措施：1.加強閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力。2.創(chuàng)設多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。3.注重學生的個體差異，因材施教。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內(nèi)容：閱讀《范進中舉》全文，完成以下練習：列出小說中的主要人物，并簡要描述其性格特點。總結小說的情節(jié)發(fā)展，包括起因、經(jīng)過和結果。分析小說中的諷刺手法，并舉例說明其作用。完成形式：書面作業(yè)，字數(shù)不限。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對小說人物、情節(jié)和藝術手法的理解。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇小說中的一個人物，進行深入的閱讀和分析，撰寫一篇人物傳記。傳記中應包括人物的生活背景、性格特點、重要事件等。鼓勵學生結合自己的理解，對人物進行評價。完成形式：書面報告，字數(shù)1000字左右。提交時限：課后一周。能力培養(yǎng)目標：提升學生的閱讀理解能力、寫作能力和批判性思維能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以“科舉制度下的社會百態(tài)”為主題，設計一個短劇或微電影，展示小說中的社會現(xiàn)象。學生可以自由組合，發(fā)揮創(chuàng)意，進行角色分配和劇本創(chuàng)作。鼓勵學生運用多媒體技術進行表演和制作。完成形式：短劇或微電影，時長5分鐘以內(nèi)。提交時限：課后兩周。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力和實踐能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在人物分析、情節(jié)結構和藝術手法等方面有了較為深入的理解。然而，對于小說反映的社會背景和作者的思想感情，部分學生的理解還不夠深入，需要進一步引導和深化。2.教學環(huán)節(jié)與學情分析在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對小說中的諷刺手法較為感興趣，但在分析人物性格和情節(jié)結構時，部分學生存在一定的困難。這提示我在今后的教學中，需要更加注重學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求。3.教學改進措施針對本次教學的不足，我將在今后的教學中采取以下改進措施：加強對學生的學情分析，了解學生的實際需求，設計更具針對性的教學活動。在教學中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。結合多媒體技術，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。定期進行教學反思，不斷優(yōu)化教學方法和策略，提升教學效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《范進中舉》概述：了解小說的作者吳敬梓及其作品背景，包括小說的題材、主題和創(chuàng)作目的。2.人物性格分析：掌握范進、胡屠戶等主要人物的性格特點，如范進的迂腐、胡屠戶的市儈等。3.情節(jié)結構分析：理解小說的起因、經(jīng)過和結果，包括范進中舉、胡屠戶的諷刺等關鍵情節(jié)。4.諷刺手法運用：分析小說中諷刺手法的運用，如夸張、對比、諷刺等，并舉例說明其效果。5.社會背景與時代特征：了解小說反映的當時社會背景，如科舉制度、封建等級觀念等。6.作者思想感情：探究作者對封建科舉制度的批判態(tài)度，以及對社會現(xiàn)象的反思。7.古典文學鑒賞方法：學習如何鑒賞古典文學作品，包括人物分析、情節(jié)結構分析、藝術手法分析等。8.古代科舉制度特點：掌握古代科舉制度的基本特點，如考試內(nèi)容、選拔標準等。9.人物形象塑造：分析小說中人物形象塑造的方法，如對比、襯托、心理描寫等。10.小說主題思想：總結小說的主題思想，如對封建科舉制度的批判、對人性弱點的揭示等。11.文學與社會的關系：探討文學作品與社會現(xiàn)象之間的關系，以及文學作品對社會的反映和批判。12.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，提升學生的閱讀理解能力，包括對人物、情節(jié)、主題的把握。13.批判性思維能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生對文學作品和社會現(xiàn)象的批判性思維能力，形成自己的觀點和見解。14.合作學習與交流能力：通過小組討論和合作學習，提升學生的合作學習與交流能力。15.創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力培養(yǎng)：鼓勵學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出新的觀點和想法。16.文化素養(yǎng)與審美情趣提升：通過學習古典文學作