2024年《將進酒》教學設計

《將進酒》教學設計篇1

學問與實力目標

1、通過吟誦,把握詩歌感情脈絡

2、把握詩人形象

3、體會比興、夸張藝術手法

過程與方法目標

在讀、賞、品、悟過程中培育學生審美實力和審美趣味。

情感看法和價值觀目標

學習李白樂觀思想并感受其人格魅力。

教學重點

1、吟誦，賞析。

2、把握詩人情感改變線索。

3、品嘗比興、夸張等藝術手法。

4、感受李白人格魅力，

教學難點

把握詩人情感改變線索。

教學過程

一、激情導入：

詩仙、酒中仙

"李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。"（杜甫《飲中

八仙哥》）

二、讀一讀

自由讀

齊讀

朗誦

學生評價、老師指導

聽名家配樂朗誦

三、賞一賞，自主探究

理解賞析詩句

1、君不見黃河之水天上來奔流到海不復回,君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪。

水——人生

比興、夸張

感情：悲

2、"人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”表達哪種感情，為什么？(聯系文本中詩句回

答)

A、沉淪消極，剛好行樂

B、明珠暗投，主動用事

3、有人認為"鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒J就是李白"賜金放還"后的人生追求。

你同意么？為什么？

(1)、為什么作者會產生這種想法？

因為"古來圣賢皆孤獨，惟有飲者留其名"

孤獨：皆：

(2)、這表達了作者一種什么樣的感情？

a、蔑視權貴

b、消極避世，麻醉自己

c、不平，憤恨。

4、為什么單單舉陳王曹植宴平樂的典故？（探討探究）

四、品一品：解讀藝術手法

比興

夸張

小結：浪漫風格、豪邁氣概（正如一頭受傷的雄獅的悲吼）

五、悟一悟：

課堂總結：回顧全篇，授之以漁

詩仙酒仙

讀、賞、品、悟

六、作業(yè)布置：

1、有感情朗誦《將進酒》

2、聯系學過的李白詩歌，走進李白，以"我心中的李白”為題，寫一篇200字的鑒賞文章。

《將進酒》教學設計篇2

教材分析：《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉喜轉狂放轉激憤轉癲狂,

最終歸結于萬古愁，回應篇首，如大海奔流縱橫押闔，力能扛鼎.全詩五音繁會，句式長短參差，

氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

學情分析：由于本班學生大都來自農村，加之是理科班，學生學習語文的愛好不高。朗讀這

一塊，學生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學習，促進學生學習古詩的熱忱，提高學生詩

歌鑒賞的水平，增加學生學習語文的爰好。

教學目標：

學問與實力：朗誦詩歌，理解詩歌的基本內容。

過程與方法：

1.把握詩歌感情基調,理解其思想感情的困難性。

2.學習詩歌夸張及比興的藝術手法。

情感看法與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞二的精神品質。

教學重點：把握詩歌的思想內容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

教學難點：體會詩人跌宕起伏的感情。

教學方法：問題式教學法、誦讀感知法

教具打算：多媒體

教學過程：

一、導入

中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。

二、解題覽詩

1.題目分析。

2.自由讀詩。

3.分組讀詩

三、分析如何飲酒

你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的哪些情態(tài)?領會了"酒中仙”的何等風采？

四、分析為何飲酒

1."人生得意須盡歡"，因"得意"而歡飲？

2."烹羊宰牛且為樂"，"為樂"而飲酒？

3."惟有飲者留其名"，李白為"留名"而飲酒？

4.古來飲者多數，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相像之處？

5.據上分析，李白飲酒的緣由應當落腳在哪個字上？

6詩中干脆點明情感的字，我們找到了"歡""樂""愁"，還有一個字是什么?（悲）李白為

何而"悲"?

五、美讀課文

1.學生配樂誦讀

2.老師范讀

3.學生齊讀

六、小結、作業(yè)

附錄：本課涉及的詩文

鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵。

--《玉壺吟》

大道如青天，我獨不得出。

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。

--《行路難其二》

性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉；既醉而退，

曾不吝情去留.--《五柳先生傳》

公子（指魏公子信陵君）自知再以毀廢，乃謝病不朝，與來賓為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。

日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。

--《史記》

劉伶恒縱酒放達，或脫衣裸形在屋中，人見譏之。伶日："我以天地為棟字，屋室為揮衣,

諸君何為入我禪中！"--《世說新京^

（劉伶）常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷錨而隨之，謂日："死便埋我。"--《晉書劉伶》

《將進酒》教學設計篇3

一、學習目標

1、通過師生共同探究，體會本詩頗具特色的起興和夸張手法的運用，領悟李白淋漓暢快的

浪漫主義詩風。

2、通過誦讀，理清本詩豐富充足的情感脈絡，理解李白貌似消極行樂、狂放不朝實則渴望

用世而又不得的悲憤之情。

3、能夠嫻熟背誦全詩，

二、教學方法

誦讀法、探討法、探究法

三、教學手段

PPt

四、教學課時

1課時

五、教學過程

（一）情境導入

由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象導入到本詩.

（二）解題

《將進酒》原是漢樂府曲名，意思是勸酒歌。"將"有"請、希望”的意思，與《詩經?衛(wèi)

風?氓》中的"將子無怒，秋以為期"中的"將"音義相同。這首詩以飲酒為題材，表現了詩人

在極度壓抑中的憤懣和狂放。

（三）簡介寫作背景

《將進酒》大約作于天寶十一年（752）,距詩人被唐玄宗"賜金放還”已達八年之久，這

個時期的李白內心極度苦悶。那一年，李白與岑勛在嵩山友人元丹丘家做客,摯友相聚，自然少

不了設宴飲酒，酒到暢快之時，李白對酒放歌，唱了一首二古名曲一《將進酒》。

（四）誦讀感知

李白當時唱歌的音樂曲調，今日已經不得而知，我們就不唱了，我們通過吟誦朗讀來感受一

把詩人的情懷。

學生朗讀，老師作必要指導，全班同學再齊讀。

（五）文本解讀

1、李白勸友人怎么喝酒？

明確：乃狂飲。

2、李白為什么勸友人如此狂飲？

明確：為了盡歡、留名和銷愁，其中銷愁乃最根本的緣由。

3、李白"萬古愁"從何而來？

明確：有對年華消逝的感慨，對人生坎坷的悲嘆，對有志難酬的郁悶，對丑惡現實的憎惡。

4、概括詩中抒情主子公李白的形象特征。

明確：狂放不羈，任性率真，執(zhí)著追求。

（六）結束語

"筆落驚風雨，詩成泣鬼神」這是杜甫對好摯友李白詩歌的總體評價，這個評價用在《將

進酒》這首詩上自然是特別恰當。李白的詩歌因為詩人內在情感的充足，風格手法的多變，詩人

抒情主子公形象突出而名垂千古具有振動古今的氣概和力氣。最終全班同學再來齊讀一遍結束。

（七）布置作業(yè)

結合讀過的李白詩歌，試以"李白詩歌中的飲者形象”為題寫一篇小論文，字數800字左

右。

《將進酒》教學設計篇4

教學目的：

1.理解詩歌的思想感情；

2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質

教學重點、難點：

1.理解詩歌的思想感情；

2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質

課時支配：一課時

教學過程：

一、導入：

在中國文學史上,詩與酒相從相隨，幾乎有一種自然的緣分。中國詩人大多爰喝酒，且多半

是因為"愁"了才喝酒，為何愁？多得很，仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子，一言概之，就是生

活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的苦痛憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口

吐真言、因酒而成就傳世佳作。

唐代的天才詩人李白尤為突出他是“詩仙"，有自稱是“酒中仙"時人也號之為"酒圣"。

古時酒店都愛掛上“太白遺風"、"太白世家"的招牌直至現在.

杜甫的《飲中八仙歌》中說：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。（嗜酒）

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。（狂放不羈）

1.插入李白與酒的小故事：

A.李白供奉翰林時，常常醉臥在酒店里，天子愛其才，找他進宮做詩，李白醉醺醺的來到宮

中，叫楊國中磨墨，高力士脫靴，大膽的將權貴玩于鼓掌之間。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩篇，就連他的死，也有人給它帶上了傳

奇的色調，傳聞她死的時候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去撈水中的

月亮，不幸落水身亡。

這些都呈現了李白特別的氣質，那是一種豪放、瀟灑、狂傲的詩人氣質。它們都與李白的生

活經驗親密相關。

2.李白的生平、經驗：

李白：（701-762年）字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，唐代聞名的浪漫主義詩人，后

世稱他為"詩仙"，又自稱"酒中仙"。

少年時，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清凈無憂，企慕達到不受約束的人生境界。早年

多在隱居、漫游中度過，養(yǎng)成了他狂放不羈、豪放瀟灑的氣度、狂傲的人格和自由創(chuàng)作的浪漫情

懷。他希望憑借自己的文章才華，得到舉薦，受到重用。

天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經不再勵精圖治，他寵爰楊貴妃,

整日享樂，不理朝政。他只需李白樹碑立傳，裝飾太平。這并不是李白的初衷，他沒有半點奴顏

媚態(tài)，受到排擠，最終提出離開長安。

之后的他，仍保持著市人生自由的憧憬，大力宣揚人生如夢，剛好行樂的思想，這首諾歌就

是一個很好地體現.

二、背景、解題：

本文選自《李太白全集》，作于天寶十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友

元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

《將進酒》原為漢樂府的曲調，意為“勸酒歌"，朵頤因酒放歌為內容，將（qiang）,清、

愿之意，《詩經衛(wèi)風氓》中有：“將子無怒”一愿、請你不要生氣。

三、學習課文：

（一）熟識課文：

1.聽錄音朗讀

（1）正音正字

朝（zhao）樽（zOn）還（huan）岑（c6n）烹（peng）

饌（zhuan）恣歡謔（zi）（xu4）徑（jing）裘（qil）

（2）把握詩歌的情感基調

2.全班齊讀（留意抑揚頓挫）

3.學生評點示范朗誦的精彩和不足，初步把握詩人情感的大起大落，領悟詩人的豪放飄逸。

（必要時老師范讀）

4.學生找出詩中表是詩人心情的字、詞

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：悲樂憤狂愁

（板書）

（二）內容賞析：

1、老師朗誦前兩句，2、思索：詩歌原來是表現詩人"愁”的情感，為什么寫黃河？

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：猶如自天傾瀉的黃河水，激浪奔騰，勢不行當，在形象上與詩人洶涌噴發(fā)的感情是相

像的，詩人寄情于宏偉奔放的黃河，也借黃河把自己的精神性格映現出來。

3、老師朗誦三、四句，講解：這兩句詩表面上看是慨嘆光陰快速，人生易老。但李白在《日

出入行》中說"草不謝榮于春風，木不落怨于秋天"、"萬物興歇皆自然"。對于生老病死的規(guī)

律李白是坦然面對的，可見，李白"悲"的不僅是"白發(fā)"，還有什么呢？（提示：結合背景思

索）

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：嘆息人生短暫，而年華虛度，未能建立功業(yè)。

4、老師概括：假如說前兩句借黃河之水象征性地表現了詩人的感情狀態(tài)，那么三、四句則

點出了感情激浪因何而起。兩組長句揭示了感情沖突的核心。詩人的心情是的。（學生齊讀前四

句）

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：假如說前兩句借黃河之水象征性地表現了詩人的感情狀態(tài)，那么三、四句則點出了感

情激浪因何而起。兩組長句揭示了感情沖突的核心。詩人的心情是哀痛的。（學生齊讀前四句）

5、"人生得意須盡歡，莫使金樽空對月"。既然人生短暫，功業(yè)未成，有無限的悲感壓在

心'頭，那么遇到得意的時候就應當努力排遣，盡情快樂。可是，李白得意嗎？他被排擠出長安達

八年之久，足見他是不得意的，那么這里的"得意"應當如何理解？（提示：參照背景）

學生思索、組織展示、點評后明確

明確："人生得意須盡歡，莫使金樽空對月"。既然人生短暫，功業(yè)未成，有無限的悲感壓

在心頭，那么遇到得意的后候就應當努力排遣，盡情快樂?？墒?，李白得意嗎?他被排擠出長安

達八年之久，足見他是不得意的，那么這里的"得意"應當如何理解？（提示：參照背景）

明確：這里的得意是適性、快意的意思，是指遇到岑夫子、丹丘生這樣的好摯友，言談和思

想活動都處于自由解放的狀態(tài)。遇到這樣快意的場合，便可以把苦惱短暫拋在一邊，借助酒力伸

展一下身心。

詩人用"須"從正面確定、強調；緊接著又通過"莫使……空……”構成雙重否定，進一步

加重語氣，把詩人要飲酒，要盡歡的欲望，表現的極其劇烈，詩人的心情也由哀痛變成了，這里

的快樂是脫下精神負擔的自我拼搏。（學生朗誦，留意體會詩人的心情）

6、"天生我材必有用，千金散盡還復來"。詩人脫下精神負擔后，想到的是什么？

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：仍舊執(zhí)著的想到用世，并且達到了自信的程度。

講解：李白在人生面前既有被動的一面，又有主動的一面社會的不公允，使他功業(yè)無成，但

是他生性豪爽，雖悲也有推開哀痛的得意之時，他天生高材，雖悲也不失自信。當他意識到自己

具有抗拒社會的能量時，就要大張旗鼓地盡情飲酒，盡情快樂。"烹羊宰牛且為樂，會須一飲三

百杯”只有擁有強大的精神力氣才會有這樣快意的抒發(fā)。

總結：詩歌進行到這里，詩人的心情有哀痛到快樂進而盡情地飲酒。以上可作為詩歌的第一

部分。（學生誦讀，體會詩人的心情的改變）

7、詩人與摯友盡情飲酒，但并不是單純的飲酒，在酒酣氣足中評說社會、人生。評說社會

的是那句，起什么作用？

學生思索、組織展示、點評后明確

明確："岑夫子，丹丘生。將盡酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！睂懴g勸酒，

在結構上起承上啟下的作用。

8、"鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。"詩人首先把矛頭指向富貴。他鄙視那些排擠賢

能的貴族，詩人自己就是被貴族排擠出長安的。借鄙視權責來抒發(fā)自己被排擠的之情，并且由自

己想到了古代的圣賢，古代的圣賢在賢愚顛倒的社會里也是備受冷淡的，當今之世莫非還應再效

法嗎？那些飲者倒往往能驚世駭俗、千古留名。

思索：詩人把圣賢和飲者對舉，是否定圣賢嗎？

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：不是，是對圣賢的惋惜和不平，是對荒唐社會的嘲諷。

詩人的心情又由快樂變?yōu)閼嵓ぁ?/p>

9、"陳王昔時宴平樂，斗酒十干恣歡謔。”為了給飲者壯聲色，詩人拉上了曹植，曹植曾

經在平樂觀與來賓狂飲，美酒一斗，價值十千，恣意歡謔。李白以曹植作為效法對象，勸主子莫

愁錢少，把寶馬、輕裘典當出去，作為酒資，去買酒狂飲。這樣狂飲的目的是為了“銷萬古愁"。

思索：結合全詩，談談如何理解"萬古愁"？

學生思索、組織展示、點評后明確

明確：以明珠暗投為中心，把整個古代史上才智之士未得伸展理想的憤郁都囊括在內，在結

構上照應了開頭的"悲"。詩人要通過飲酒把“萬古愁"銷盡，表現出一種狂放的心情。

（學生朗誦其次部分）

10、老師總結：就整首詩歌來看，詩歌第一部分詩人的心情由哀痛到快樂進而自信地飲酒；

其次部分,詩人借飲酒評說社會人生。整首詩都讓人感到詩人的感情始終處于激烈的拼搏之中，

全篇就是一曲借助酒力，努力排遣愁悶，渴望伸展才智，在悲感中交織著自信的樂章。

（學生朗誦全詩）

11、作業(yè)布置：背誦全詩，完成課后練習。

《將進酒》教學設計篇5

學習目標

1、通過朗讀把握本文的情感基調，體會作品豪邁奔放的特點。

2、通過鑒賞詩句來把握作者沖突困難的的思想感情.

3、了解李白的人格魅力，增加對李白其人、其詩的探究愛好。

學習重難點

1、通過朗讀把握本文的情感基調，體會作品豪邁奔放的特點。

2、通過鑒賞詩句來把握作者沖突困難的的思想感情。

課前預習

1、查閱資料，了解李白及詩歌背景

2、讀準字音：

饌玉（）金樽（）千金散盡（）賓羊宰牛（）

恣歡謔（）岑夫子（）千金裘（）沽（）

將（）進酒呼兒將出換美酒（）

3、參考注釋，翻譯課文：

補充注釋一

會須：應當；

鐘鼓饌玉：指富貴利祿；鐘鼓：富貴人家宴會中奏樂運用的樂器。

饌玉：美妙的食物。形容食物如玉一樣精致。饌，吃、喝。玉，像玉T殳美妙。

徑須：干脆，只管；

五花馬：指珍貴的馬。一說毛色作五花紋，一說頸上長毛修剪成五瓣;

裘：皮衣。

教學過程

一、導入新課（復習學生以前學過的與酒有關的詩，創(chuàng)設學習情景）

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩

人因酒忘卻人世的苦痛憂愁，因酒在自由的時空中盡情遨游，因酒而制審面具口吐直言，因酒而

成就傳世佳作。請看

出示：

對酒當歌，人生幾何…何以解憂，唯有杜康。一曹操

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。一王維

把酒問青天,不知天上宮闕今昔是何年!一蘇軾

舉杯邀明月，對影成三人——李白

三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急——李清照

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。一李清照

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。一柳永

唐代的天才詩人李白也好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：

PPT2

"李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。"（《酒中八仙

歌》）

他一生寫下了很多詠酒的詩篇。今日我們一起來學習一首勸酒詩一《將進酒》。

1、讀準字音：

2、把握文意：

二、四覦：

1、朗讀指導：

過渡：很多人寫勸酒詩，但名氣最大，價值最高，特性最強的卻是李白的《將進酒》。

一讀：讀懂課文，不明白的可參考屏幕上的譯文。

你沒見那黃河之水從天上奔騰而來，波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來.你沒見那高大廳堂

的明鏡里，年輕時候的滿頭青絲如今已是潔白一片。人生得意之時應當盡情快樂，莫要讓這金杯

無酒空對明月。每個人只要生下來就必有用處，黃金千兩一揮而盡還能夠再來。我們烹羊宰牛姑

且作樂，一次痛飲三百杯也不為多！岑夫子和丹丘生??！快喝吧！別停下杯子。我為你們高歌一

曲，請你們都來側耳傾聽：鐘鳴饌食的豪華生活有何寶貴，只希望長駐醉鄉(xiāng)不再醒悟。自古以來

圣賢無不是孤獨的，只有那喝酒的人才能夠留傳美名。陳王曹植當年宴設樂平關你可知道，斗酒

萬錢也豪飲賓主盡情快樂。主子呀，你為何說我的錢不多？快快去買酒來讓我們一起喝個夠。牽

來珍貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，統(tǒng)統(tǒng)用來換美酒，讓我們共同來消融這無窮無盡的萬

古長愁！

再讀：讀出李白的豪放之氣：

明代文學評論家徐增在評價《將進酒》時說：太白此歌,最為豪放，才器千古無雙。我們要

讀出他的豪氣。我們不妨先從"酒"入手來讀李白的豪放，我們看，A:李白勸誰喝酒？一岑

夫子、丹丘生，是好摯友，心情很放松。

其實不同場合、不同心情喝酒是不一樣的，有細品慢飲，有開懷暢飲，有埋頭苦飲，A:李

白是怎樣勸的呢？一杯莫停。一李白勸人怎樣喝酒？A:喝得怎樣？喝得快，喝得急，A:

量怎么樣？一"會須一飲三百杯"。一就是能喝多少喝多少。

A:那李白怎樣飲？一盡情，放縱，"斗酒十千恣歡謔"。

A:盡情到什么程度？讀后幾句，從"五花馬，千金裘"起先讀。用名馬、皮裘換酒，生活

中有這樣的人嗎？喝酒喝得這么專注，這么任性，這就是李白。讀他的詩就要放聲的讀，旁若無

人的讀。

三讀：聽濮存昕的誦讀6分鐘。

四讀：找一生有感情地誦讀，其他同學聽，同時思索問題——此次宴飲，李白的感情如何?

有什么改變？

三、文本賞析：

(-)此次宴飲，李白的感情如何？有什么改變？清結合相關詩句進行賞析。

把表達相像情感的句子歸并在一起，然后就各組分類的句子對作者的情感進行概括，友情提

示：有些句子中的某個字可以用來概括本部分的情感。用AA——BB——CC——DD的形式把

它們串聯起來。

小結（過渡）：在這首詩中，詩人的情感經驗了幾重奏呢？（幾個階段的改變？）

板書：悲壯-快樂-憤慨-狂放

@悲

"君不見，黃河之水天上來奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪"

L李白"悲"什么?

—時間易逝，人生易老，而功業(yè)未成。

2、這種悲是哀痛、哀思、悲傷還是悲壯？

—這種悲是劇烈的.但并不給人以衰颯之感，因為悲慨的抒發(fā)是以黃河之水天上來這一

無限廣袤的空間作為背景的，他給讀者的藝術感受首先是豪邁奔放的氣概，在這種自然形象襯托

下，悲傷只能是巨人的悲傷，而不是傷感和嘆息。

小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現手法，表現了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。

那么，誦讀時應當用什么樣的語調？（如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故

慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲一沉郁）（單讀，點評）

那么，作者在文中始終感傷下去了嗎？

與樂

人生真是很短暫的，那么如何面對這種短暫的人生呢？

縱酒狂歌——"人生得意須盡歡，莫使金樽空對月.天生我材必有用，千金散盡還復來.

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。"

1、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。既然人生短暫，悲又何益？既然之前失意，就應另

尋寄予，與友相聚，何不在此"得意”時開懷暢飲，剛好行樂！此時的李白是真的"得意”嗎?

李白大談得意，是因為他此時處在失意之中。所渭的得意，乃是幾個老摯友相逢，相

互傾訴衷腸，縱酒狂歌，大發(fā)牢騷而已，這正是詩人百無聊賴的心境的反映。

2、"天生我材必有用，千金散盡還復來"表達了詩人怎樣的一種情感？

―樂觀自信，確定人生，確定自我，透露出一種明珠暗投而又渴望用世的主動的本質。

高談闊論，狂歌縱酒原是為了平靜自己內心難以壓抑的苦痛，取得短暫的麻醉，但內心的隱

痛，在酒酣耳熱之時卻最簡單涌上心頭。他想到自己所受的冷落和欺瞞，想到統(tǒng)治者對自己的嘲

弄與輕視，莫^說自己真的是恒久失敗了嗎？不，詩人不會承認這一點，他自信而又驕傲地唱出

了這氣概磅礴的詩句。這兩句詩表現了詩人對自己才能的充分確定和屢遭失敗之后不愿屈服的倔

強性格。他不僅是時代的最強音，對后世人們也有振聾發(fā)腿的作用。

嘛

1、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

這句再次表現了詩人期于用世不是汲汲于富貴，而是希望在政治上有所作為，當這些不能實

現時，他只能但愿長醉不復醒了。這句是表達了詩人對現實中丑惡現象的厭惡，也反映了詩人在

志向不能實現時欲求出路而不得的苦痛。

這是作者的真心話嗎？哪個不是發(fā)自內心的呢？哪個是真正的想法？

—"天生我材必有用"是真的，后面的是醉話。

這一句表現了作者怎樣的（心情）情感？（一則表現了詩人對權貴的蔑視，二則是詩人有才

不得用，有志不得舒的一種悲憤——本句事實上是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞。）

2、"陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”詩人列舉陳王曹植的事例，有何用意？

文才上：一樣的才思靈敏，李白心中有欽佩

命運上：一樣的遭人排擠，有志難展有同病相憐之感

詩人事實上是以曹植自況，表現自己的明珠暗投。既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實

遭受的憤激。

小結：此六句，可謂酒后吐真言，詩人對自己明珠暗投的憤激之情溢于言表。

應當以一種什么樣的語調去讀這一小節(jié)？（悲憤）哪些句子應當重讀？（老師范讀，學生再

讀）

砂狂

那么，美酒又能否消解詩人內心的悲憤呢？詩行到此處，酒已至半酣。此時酒席上的李白又

是怎樣的一副姿態(tài)呢？請看：

"主子何為言少錢，徑須沽取對君酌。“用一個成語天概括李白的言行舉止。（喧賓奪主）

”五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！庇靡粋€成語天概括李白的言行舉止。（頤指氣使）

從這"喧賓奪主"與‘頤指氣使"中，你看到了一個怎樣的李白？一不拘小節(jié)，狂放。

那么，要體現李白的狂放不羈，應當用什么樣的語調讀本小節(jié)？（豪邁，瀟灑）（齊讀）

（二）體會貫穿全文的基本情感是什么？探討這種情感的緣由。

（最終一句：與爾同銷萬古愁）酒盡本應興來，可是此時，詩人心中從前的愁卻不消反長，

這萬古之愁又是從何而來的呢?（能否從文中找到蛛絲馬跡）

政治遭受。（"賜金放還"激化了詩人心中的志向與現實之間的沖突）

在李白的思想中，浸透著儒家思想的血液。"修身齊家治國平天下”是其畢生的追求。"仰

天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"但卻被唐玄宗"賜金放逐"。然而，魯迅說，"人生最苦痛的

是醒了之后的無路可走"。當無法企及的現實無情地擺在他的面前時，他的志向破滅了。進退兩

難之間，他唯有以飲酒排解心中的愁悶以放歌對抗現時的黑暗以精神的曠達張揚自己的特性.

四、延展探究：

李白與酒

1、李白是“詩仙"，也是聞名的"酒仙”。在詩文中哪些內容說明李白不愧于"酒仙"這

個稱號？

"人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。"

"烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。"

"五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！薄?/p>

2、你能舉出李白的其他酒詩嗎？

《月下獨酌》："花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。"

《客中作》："蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀香。但使主子能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！?/p>

《宣州謝眺樓餞別校書叔云》："抽刀斷水水更流，叁杯銷愁愁更愁。"

《行路難》："金樽清酒斗十干，玉盤珍饋值萬錢。”……

3、嗜酒反映著李白的失意人生，我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢？

李白一生不得志，借酒澆愁，剛好行樂，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝眺樓餞別校書

叔云》所寫："抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。"酒并

不能實現他的政治理想，也就不能真正消解他的憂愁，但是酒可以短暫麻痹苦痛的靈魂，尋得短

暫的內心呼衡。借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發(fā)胸口郁悶，酒成為他生命的分。

他雖然嗜酒如命，但我們知道他依舊沒有放棄他宏大的理想,縱觀其一生，樂觀自信，豪邁

飄逸是他不變的風格,主動入世，關切國家是他思想的主流。

公元762年秋，病骨支離的李白什么都不須要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這

是最終一次。他舉杯邀月，卻發(fā)覺月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。連死都是一首詩，

一首醉酒的詩.以詩人的天直和狂放，完成了生命中最終的一次追求.于是他化成了朗朗的明月，

滾滾的波濤，恒久在中華大地上照射著，奔流著。

五、課文小結

1、全詩圍繞一個"酒"字，感情跌宕起伏：哀痛一快樂一憤激一狂放，而這全部的情感又

都是基于一個"愁"字，作者因愁而悲嘆時間易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁

而狂放失態(tài)，表現了一種明珠暗投又渴望用世的沖突困難的情感。

2、李白生在唐代，幸矣；唐代擁有李白，甚幸矣。用余光中的《尋李白》作為這次對唐代

與李白的激情巡禮的結語是再合適不過了：”酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍

氣，繡口一吐就是半個盛唐。有愛好的同學可以探討一下李白與月、李白與劍。

六、當堂檢測

1、請你依照下列句式，概括地說這是一個什么樣的李白?！覀冄壑械睦畎住?/p>

例：這是一個傲岸不羈的李白，他直斥"鐘鼓饌玉不足貴"。

2、背誦默寫名句：

君不見，？君不見。人生得意須盡歡。，千金散盡還復來。

惜緣

《將進酒》教學設計篇6

一、課程分析

《將進酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園（開封）為中心的十載漫流期間。詩中記李白

與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。了督進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前

人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在肯定程度上給予這個歷來被

很多詩人歌頌過的詩題以主動的內容。

學習這首詩，要在反復吟誦的顯出上，領悟詩的內容和藝術特色。并要讓學生明白飲酒其意

不在酒，而在于書法作者的蔑視榮華的憤激之情.

二、設計理念

古人有云："書讀百遍其意自現"，多讀是學習古詩領會其旨的好方法。范讀與自瀆相結合

也是學習古文的必經途徑。新課改一再強調學生是學習的主體，所以本次課想要再學生熟讀課文

的基礎上，由學生自主提問來解決以上教學目標?？紤]到學生有可能找不到學習的重點，故采納

由學生發(fā)覺問題，老師有目的的選擇問題，然后師生共同探究的方式來完成教學目標。

三、學習目標

1.體會李白詩歌的浪漫主義風格

2.了解李白明珠暗投，壯志難酬的苦悶和激憤之情

3.把握全詩的感情基調，并能有感情的朗讀。

四、導語設計

古代很多文人墨客都喜愛飲酒賦詩，自稱"酒中仙"的李白一生寫下了很多詠酒的詩篇。李

白喝酒時盡管也有愁,但所詠的詩是極其豪放的?？此麃砹?！

〈一〉初步感知

1、分小組朗讀，在朗讀的過程中體會詩人的情感改變。并推選出讀的最好的同學。

2、提出自己或同學在閱讀中的疑難問題交給老師。

（設計意圖：把學生變成學習的主體，就要在課堂上讓學生的思維活躍起來.要讓他們自己發(fā)覺

問題，解決問題.但學生的問1$是多種多樣的，有時會失去重點，所以老師必需有所選擇.）

〈二〉再度感知

由各組所推選的同學各讀一遍，老師做出點評。

（設計意圖：古詩的學習肯定要建立在反復朗讀的基礎二，書讀百遍其意自現.老師也應有意識

的培育學生的朗讀愛好，從而提高朗讀實力.）

〈三〉老師把選擇的問題投影出來，師生共同探討：

問題大致如下：

1、詩文的前兩句在本文中有什麼作用？

（設計意圖：本文開頭兩句奠定了全詩的感情基調，要讀懂此詩，必要先體會這兩句在全詩

中的作用。）

2、文章的感情基調是什麼?

（設計意圖:只有很好的把握了本文的感情基調，才能對全詩做深化的理解。體會李白在汪傲，

放蕩不羈，狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。）

3、詩的主旨句是什麼,如何理解呢？

（設計意圖:通過這一題的設置，要學生了解李白寫此詩的目的，他要表抒的情懷?？隙ㄒ獙W

生明白品詩要知人論世，方能知其中真味道。）

五、課后拓展訓練

杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道："痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。"你對李白的"痛

飲狂歌"有什么看法，寫一段文字表述出來。

《將進酒》教學設計篇7

（一）教學目標：

1.學問與技能：理清詩歌情感改變，抓住意象解讀詩歌的方法。

2.過程和方法：反復誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。

3.情感看法與價值觀：引導學生體悟李白豐富困難的內心世界。

（二）教學重、難點：

1、通過誦讀、借助"酒"意象的解讀，走進李白的內心深處。

2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。

（三）教學方法：誦讀法賞析法合作探究法

（四）課時支配：1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、導語：由詩歌、李白、導入本節(jié)內容。

2、出示學習環(huán)節(jié)淺讀——品讀——深讀

讀詩亦如飲酒，須要我們漸漸品嘗，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗味道，然后細細品嘗，最終深

化體會。

二、詩歌學習

（一）、淺讀一讀出詩歌內容

1、自由朗讀、留意字詞的精確性。

2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節(jié)奏、讀出感情，其他同學從字音、節(jié)奏和感情

三方面點評

3、齊讀

提示：讀李白的詩，肯定要?巴自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢

淋漓的感覺。

4、多媒體聽讀

（二）、品讀——讀出情感改變

1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進酒》中李白是

怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關詩句。

—"會須一飲三百杯"喝得多，"將進酒，杯莫?！鹊眉保?但愿長醉不復醒"喝得

沉醉，"斗酒十千恣歡謔"喝得暢快，”五花馬，千金裘，呼將出換美酒"喝得傾其全部。

-------可謂"豪飲、狂飲”.

2、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他

豐富困難的情感世界。

分組探討、溝通。（讀出相關的詩句）

點撥：悲一"歡"一憤一狂

小結：但李白終歸是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內心影湃的激情和經世濟民的

大志，他還能有"天生我材必有用"的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，3、指名朗讀（男生

女生各舉薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的

朗讀傳達出李白豐富困難的情感。）

（三）、深讀一讀出內心境界

1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》"五

花馬，干金裘，呼各出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩畎组_玩笑地說："你還呼兒？！"小孩

說，太白先生，我有一個問題想請教您，何為"萬古愁"啊？小孩問完，四周一片寂然。李白沒

有回答，只是淚流滿面。

雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種沖突糾結，只能說是李白的一己之悲，一

世之愁，為什么說是“萬古愁”呢？究竟什么是“萬古愁"呢？或許我們不能窮盡這個答案，但

能不能從詩中找出一二呢？

探討、溝通、回答------

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切醒悟者所共有的愁，是

每一個明珠暗投的仁人志士的共同的心結，甚至可以說只要是有志向的、對現實不麻木的人都會

有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉鴕、時不我待的慨嘆。這種愁緒不只李

白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

還能舉出其他的一些例子嗎？

提示：孔子"逝者如斯乎，不舍晝夜"

曹操"對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多"。

辛棄疾"了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生"

三、課堂小結

李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內涵。唯李白，方顯酒的醇，

酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發(fā)揮得淋漓盡致，飄香流芳。最終

讓我們全體起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白

同銷萬古愁！

四、課后作業(yè)

課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。

五、附：板書設計

豪邁

六、教學反思（課后待續(xù)）

《將進酒》教學設計篇8

一、教學目標：（幻燈顯示）

1.朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。

2.品讀詩歌，置身詩境，領悟詩人的情感改變。

3.誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

二、教學重、難點：

誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

三、教學方法：

誦讀、探究、賞析

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

（一）導入：

上節(jié)課，讓同學們預習了"因聲求氣吟詠詩韻”，提問預習效果。

歸納學問點：

1.節(jié)奏（近體詩平仄、詞牌）。

2.心情（韻字開口、畫面）。

（二）解題：將進酒是樂府舊題，將一讀qi&ng,有"請”的意思（將子無怒―《詩經?氓》），

將進酒就是請喝酒。

（三）朗讀

1、學生思索：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有改變？（試

讀）

2、劃出停頓，學生自由朗讀，要求：找出文中干脆表明詩人情感的字、詞語或是句子，并

且用筆劃記出來。

3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學接著思索剛才的問題。

4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有改變，假如有

的話，又是怎樣改變的呢？（學生思索，指名回答）

5.師范讀（錄音）。

（四）品讀，置身詩境，領悟詩人的情感改變，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀

（五）誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平

（《將進酒》誦讀提示

61607;君不見/黃河之水/天上來~，奔流到海/不復回君不見雇堂明鏡/悲~~白發(fā)，

朝如青絲/暮成雪悲）

61607;人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復來。烹羊宰

牛/且為樂/,會須一飲/三百杯/。/----（歡）

61607;岑夫子，丹丘生，將|進酒、，杯|莫停人與君/歌一曲,請君為我/傾耳聽：

〃/鐘鼓饌玉不~足貴，但愿長醉/不~復醒。古來/圣賢/皆孤獨，惟有/飲者/留其名。陳王普時/

宴平樂，斗酒十千/恣歡謔.--（憤）

61607;主子/何為言少錢，徑須沽取/對君酌。五花馬0千金裘，Z乎兒將出/換美酒，與

爾/同銷歷~古~愁一（狂）

（六）比較誦讀（幻燈顯示濮存晰誦讀錄音）O

（七）總結，成果展示。

《將進酒》教學設計篇9

1.酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐（余光中）。李

白的詩是唐代詩壇上的巔％他的詩飄逸豪放，語言流轉自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱

道?！秾⑦M酒》是一首顯明體現詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的

志向又有明珠暗投的苦悶，但李白傲世的看法和豪放不羈的特性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。

用教材教，使學生分析鑒賞古詩的實力更上一層樓。

2.李白的詩歌最相宜朗讀，《將進酒》氣概磅礴，可以熬煉學生的朗讀實力。

1.學生對李白的詩歌比較熟識,學習的主動性比較高。

2.學生對詩歌的深化挖掘和鑒賞實力較弱.高三的學生必需加大這一方面的訓練.

1.學生能感情充足的吃讀課文，把握文章大意

2.能學會夸張的創(chuàng)作手法

3.能感受到作者情感的大起大落，體會到作者堅決樂觀和蔑視權貴的精神

4.能獨立鑒賞課文

1.能聯系以前的學問獨立鑒賞詩歌

2.能抓住詩人的感情改變

1.朗讀法

2.分組探討

一、導入

干脆從課文題目入手，說明"將"的讀音和意思，讓學生講講自己對李白有哪些了解

二、初讀課文，整體感知

1.老師放錄音示范朗讀

2.學生集體朗讀和個刖朗讀

（老師點撥朗讀時留意感情的改變）

3.疏通文意

三、自主研讀，鑒賞課文

1.學生找出自己喜愛的詩句，并說明理由

（老師要適時點撥鑒賞方法，要有自己的預設詩句）

2.結合文本，找出表現詩人看法的詞，說說作者的感情有什么改變？

3.詩人喝酒的目的.是什么？課文中哪里可以表現出來四、三讀文本，深化解讀

1.夸張在哪里體現？有怎樣的作用？

2.哪些句子可以看出李白的豪放飄逸？

五、作業(yè)

背誦全文

六、板書：

感傷——瀟灑一憤激一豪放

《將進酒》教學設計篇10

教學設計：

一、導語：在中國文學史上有這樣一個人，他不甘于平凡的生活，"仰天大笑出門去，我輩

豈是蓬蒿人"；他視權貴如糞土，"安能摧眉折腰事權貴，使我不得快樂顏"；他敢于面對生活

的大起大落，處涸轍以猶歡，放聲高唱"人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟"。這人是誰呢？

二、生：李白。（在大屏幕上顯示李白的圖片）

師：我們對李白應當是匕俄熟識了，從學前班起先我們背誦他的詩歌，現在我們找一行同學

對李白做個簡介，要求，后面的一位同學對前一位同學說的內容只能補充，不能重復。

師：這位詩人不但被譽為“詩仙"，還被譽為"酒仙"，他不但喜爰喝酒而且還擅長勸酒,

今日就讓我們來學習他的勸酒篇《將進酒》（大屏幕顯示，課題）

師：請同學們放開聲音，自由朗讀兩到三遍（板書課題）

生齊讀課文

師：讀得很有氣概，但光有氣概還不行，還得留意朗讀的技巧，要留意文本的節(jié)奏，停頓，

留意行文的輕重緩急，和凹凸的改變，還應當留意作者情感的改變.這就是本課的教學目桁，因

聲求氣,吟詠詩韻。（大屏幕：教學目標，因聲求氣，吟詠聲韻）

生：找出詩中的停頓、重音，可以就近兩三個人一起商討。

師：找出你認為把握最好的一處給大家做個展示，其他同學傾聽、嘗試（老師也可以參加進

來進行朗讀，并及進給以評價）

生：活動展示，老師評價

師：通過朗讀，我們看到了一個什么樣的李白？李白醉酒后是什么樣子呢？

生：（一石激起千層浪）有的說李白一喝酒就唱歌，有人說李白一喝酒就不情愿醒來，還有

人說李白一喝酒就作詩。

師：那李白為什么要唱歌？為什么常醉不愿醒呢？通過這些我們會看到一個個悲的李白，一

個歡的李白，一個憤的李白，一個狂的李白。（完成板書）

悲

將李歡

進

酒白憤

狂

師：李白的這些心情當中當一種心情是主要的呢？

生：悲憤

師：但悲憤只是他一時的心情，絕不是李白生活的主旋律，我們心中的李白恒久是豪邁飄逸

曠達的。

三、師：不知是李白成名了酒，還是酒成名了李白，總之，李白和酒結下了不解之緣，每一

種生活狀態(tài)好像都與酒有關。（出示大屏幕：酒與李白）

屏幕一：花間一定酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人.

李白《月下獨酌》

（孤獨的時候要喝酒）

屏幕二：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

（憂愁的時候要喝酒）

屏幕三：兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯，我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

《山中與幽人對酌》

（與摯友相約興奮時有酒）

屏幕四；蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主子能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

《客中作》

（作客的時候有酒）

屏幕五：紀叟黃泉里，還應釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人。

《哭宣城善釀紀叟》

（悼念時還是缺不了酒）

師：來在李白的生命中酒無時不在，無處不在。酒成就了李白輝煌的人生，因此余光中先生

說

屏幕六；酒入豪腸，七分釀成了月我，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

余光中

李白的好摯友對李白的才氣也大加贊許

屏幕七；李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼天不上船，自稱臣是酒中仙。

杜甫《飲中八仙歌》

師：或許是酒助長了李白的豪氣，敢讓貴妃研墨，力士脫靴，也因此觸怒了權貴，也因此斷

送了他的政治生涯，好友杜甫對些深感痛惜，也有責怪。有詩為證；

屏幕八；痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。

杜甫《贈李白》

師：不管是李白與酒誰成名了誰，只知道李白與酒相得益彰，酒與李白融成了一體。寫一篇

周記《酒與李白》