2024年《晏子使楚》教學設(shè)計

《晏子使楚》教學設(shè)計1

課文通過對話綻開情節(jié)，刻畫人物，在教學中，采納整體把握一思索領(lǐng)悟一深化探究一

遷移運用四部綻開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領(lǐng)悟、體會。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學習簡潔的推理。

2、正確流暢地朗讀課文，創(chuàng)建性地復述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

能比較精確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和

維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

電腦課件。

2課時。

一、談話導入

（出示晏子像），通過課前預習，你對晏子都有哪些了解？

小結(jié)：正像同學們所說的月阱羊，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫,是當時聞名的政治家、

外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今日要學的這個故事。

（板書課題。）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？

二、初讀課文，整體感知

1、用你喜愛的方式讀讀課文，留意讀準字音,讀通句子，把你認為簡單讀錯的地方多讀幾

遍。

2、（出示字詞）1隹情愿當小老師領(lǐng)著同學們把這些詞語讀精確？你還有哪些不懂的詞語嗎？

3、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）

4、楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚三的敬重的？

5、小結(jié)：

正像同學們說的刃瞭,晏子憑借機靈的語言嬴得了楚三的敬重。

6、把晏子說的話在書中畫出來。

三、細讀課文，思索領(lǐng)悟

學習第一個故事：

1、（出示第一段話）指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？

2、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？

3、學生溝通，老師隨機指導并板書。

（引導學生談出晏子聰慧、英勇、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）

4、有感情地朗讀晏子的話。

5、小結(jié):

通過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機靈、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也

維護了祖國的尊嚴。

學習其次、三個故事：

1、你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感受的地

方在書中進行批注。

2、把你的看法與小組的同學溝通一下。

3、全班溝通，老師隨機指導。

4、分角色朗讀其次個故事，有感情地朗讀第三個故事，感愛好的同學課下可以把它們排演

成課本劇。

四、課后延長，遷移運用

1、我們從三個故事中領(lǐng)會了晏子卓越的外交風范，老師這兒還有一段話,（出示課后古文，

老師范讀）同學們看一看，從中你能不能發(fā)覺什么？

2、小結(jié)：

中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課后同學們

可以比照課文再細致讀讀這段話，品嘗中國古代文化的魅力。

3、感愛好的同學可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事,我們下節(jié)課一起進行溝通。

本節(jié)課，老師以教材為依托，帶領(lǐng)學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

一、老師開放了學生的學習空間，以學定教

本課教學能放手讓學生自讀自悟最大限度地給學生自主學習獨立思索探討溝通的時間。

從出示課題起，老師就指導學生讀懂課題，"你知道了什么？還想了解什么"學生通過預習弄懂

了"使楚"的意思.帶著學生還想接著了解的問題，讓學生仔細讀書，品讀文字."朗讀表演"

等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。當學生真正感受

到晏子語言的妙處時，讀起來肯定是興致勃勃，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案

叫絕的。

二、課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主子

虛詞，爭取能夠翻譯全文；其次課時，復習第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思索，分角色朗

讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象

的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最終，爭取能夠當場背誦課文。

教學課時：

二課時

教學流程：

第一課時

一、導入

周恩來總理作為外交家時的小故事導入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行

設(shè)計和施工的南京長江大橋。當踏上引橋時，尼克松突然問："總理閣下，請問南京長江大橋每

天有多少人經(jīng)過?！?總統(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過。"看到對方發(fā)怔的樣子，

他又驕傲地說明說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學、商，不是5個人嗎？"

尼克松聽后，"啊"了一聲，隨即連連點頭贊美。。而今日課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，

春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以"節(jié)儉力行”

著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。

二、初讀課文，讀順文章

請同學們自由朗讀課文，留意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學們溝通。

如:縛、熙、酣、枳.

三、二讀課文，讀懂文章

請同學們在讀順課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同

學們溝通。（字詞以學生自學提問、學生回答為主，老師進行總結(jié)）

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

使習方坐盜固徒其實病為其來也

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特別句式的辨識、理解。

通假字：熙，同"嬉"，開玩笑。曷：同"何"，什么。

一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的緣由）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么方法）

參考譯文

晏子將要出訪到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說："晏嬰是齊國擅長辭令的人，

現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么方法呢？"手下的人回答說："當他到來的時候，請允

許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，

犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。"

晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正興奮的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。

楚王問："被綁著的人是干什么的？"（小官吏）回答說："是齊國人，犯了偷竊罪。"楚王瞟

著晏子，說："齊國人原來就擅長偷竊嗎？”晏子離開座位回答說："我聽說過這樣的事，橘子

生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形態(tài)很相像，它們果實的味道

完全不同。之所以這樣的緣由是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚

國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓擅長偷東西嗎？"楚王笑著說："圣人不是能同他開玩

笑的，我反而自討沒趣了."

四、集體朗讀課文。

五、作業(yè)布置：

背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

其次課時

一、復習導入：提問學生，說明重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。

(1)說明重點實詞、虛詞

使習方坐盜固徒其實病為其來也熙曷"之"的用法

(2)翻譯重點語句

1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

2、得無楚之水土使民善盜耶？

3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、齊人固善盜乎？

5、所以然者何？水土異也。

二、分角色讀課文，感悟思索

分角色朗讀課文，(要讀出人物的語氣性格)思索晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出

晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人"善盜"，晏子引用橘化為枳的故事，類比推

理出，反讓楚王"反取病焉"。楚王的自作聰慧、仗勢欺人，晏子的機靈善辯，政治家、外交家

的風度躍然紙上。

三、再讀課文，口語交際

再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他勝利地運用了邏輯嚴密的三

段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、類比等反對方式和語言藝術(shù).請同學們談談在平常的生活

中，與別人說話時要留意哪些方面？

在現(xiàn)實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，留意方式方法，易于別人接受。

四、當場背誦課文。

五、總結(jié)：本文人物形象刻畫顯明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用

外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的羞辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

六、作業(yè)布置：

1、背熟課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機靈善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

3、完成合作學習手冊，

《晏子使楚》教學設(shè)計3

教學目標：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的才智和善辯的口才，挫敗楚王的羞辱，維護了齊國的

尊嚴。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡潔的推理。

3、學習晏子的聰慧才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節(jié)。

教學重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)的聰慧才智，以

及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

教學難點：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡潔的推理。

教學過程：

一、激情導入：

師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了

一個很大的激勵，讓我們在這堂課里相互地激勵.同學們古人有句話叫做"外圓內(nèi)方"，就是指

規(guī)則對自己多一點，強調(diào)自己真才實學，對自己嚴格要求，對外要敬重禮節(jié)。今日我們就要相識

T立這樣的人。看誰，同學們你們了解晏子嗎？（學生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏

嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?（學生揣測）

想：古時候，哪些人的稱呼中有"子"?（依據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）

為什么會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要留意我的性別，我可能也回對國家作出

了貢獻，他們怎么不叫我‘鐘子"啊？你發(fā)覺什么？（生答）出示課件

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的高校問家，晏嬰為什么也稱"晏子”呢？他確定也有別出心

裁的地方。今日，我們要學的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。（板書：使楚）

導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣只

身出訪楚國，為了能剛好了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子

出訪楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏

子走吧！

二、初讀課文：

同學們，我們剛剛跟隨晏子出訪了楚國。現(xiàn)在誰情愿站起來重現(xiàn)當時情景。你來讀。他讀的

很好，有個地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個地方羞辱。你接著讀，自己評價一下，還行,

給自己留余地，讀的快證明他讀的流,在慢一點就更好了。接著，老師聽出這段有幾個成語：

得意泱泱、面不改色、安家立業(yè)，把他們畫下來讀讀。

剛才同學們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊

聊：晏子出訪楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應受到敬重，但是這楚王第一次見到晏子

就讓晏子尷尬。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆一（生答狗洞。）其次次用晏子矮說齊國一

（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的羞辱晏子，然而，最終

結(jié)果是；從今以后，楚王再也不敢不敬重晏子了.這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀

這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子fl］敬重"換個詞可以說是?（生答）"不敢不"換個詞，

（生答）換個說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能敬重晏子了。敬重晏子的什么？

《晏子使楚》教學設(shè)計4

教材分析：

本文記敘了春秋時期晏子出訪楚國，憑借自己的機靈和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使

命的故事。課文透過三個玷攵事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人才智，

體現(xiàn)了晏子這位精彩的政治家、外交家的機靈敏捷的論辯、反擊技巧，和他到處以國家尊嚴為重

的凜然氣節(jié)。

全文以事務的起因一經(jīng)過一結(jié)果為序，先交待了時代背景和事務的起因，中間敘述了晏子與

楚王三個回合的斗智過程，最終以一句話交待出斗智的結(jié)其。

結(jié)構(gòu)精致，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，沖突沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既

干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

課文敘述語言簡潔生動，透過對話綻開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王

與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得精確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚

王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從"楚王見到了晏子,冷笑一聲說：’莫非齊國沒有人了嗎？’”

這句話中的“冷笑一聲"和設(shè)問句"莫非齊國沒有人了嗎？"，就能體會出楚王的目空一切、高

傲無禮的神情。還有從"既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？"這句話中的"打發(fā)"一詞，能

夠看出楚王對晏子的不敬重，又一次讓人體會到楚王的高傲無禮。在支配酒席款待晏子時，當楚

王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故羞辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說："齊國人怎樣這樣沒出

息，干這種事情？"再一次向我們展示了一個目空一切、高傲無禮的楚王形象。而全文重點抓住

晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描述，如：肅穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色這些詞語和語

言的描述，如："這是個狗洞，不是城門.只有訪問‘狗國‘，才從狗洞鉆進去.我在這兒等一

會兒，你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷

靜、機靈、敏捷和能言善辯。

學情分析：

四年級的學生就應留意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。學生是學習的主子，閱讀是學生

特性化行為。要到達上面的要求，老師就務必讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、

讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我打算透過小聲自由朗讀全文,使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要羞

辱晏子、怎樣羞辱晏子？和晏子怎樣反對的相關(guān)語句，讓學生深化探究課文；分主角朗讀楚王與

晏子的三次對話，幫忙學生精確體會楚王羞辱晏子時蠻橫霸氣、不可一世的神情，領(lǐng)會到晏子反

對時表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

教學目標：

1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

2、正確流暢地朗讀課文，創(chuàng)建性地復述課文，表演課本劇。

3、了解故事資料，理解晏子反對的話，體會他出訪楚國時表現(xiàn)出的鎮(zhèn)靜睿智、機靈敏捷，

以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,相識簡潔的推理。

5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而自告奮勇，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得敬重他人的道理。

教學重點：

了解故事資料，理解晏子反對的話，體會他的鎮(zhèn)靜睿智、機靈敏捷,以及維護齊國尊嚴的凜

然氣節(jié)。

教學難點：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，相識簡潔的推理.

教學設(shè)計：

一、簡介背景，揭題。

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大

國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家

執(zhí)行外交任務，幫忙齊國解決了很多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W生依據(jù)自己的預習向大

家介紹一下晏子。揭示課題，理解"使"、"楚"是什么惹思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜愛的方式自由讀課文，老師提出初讀要求：

1）依據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。

2）依據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是4十么事？

3）將不懂的地方，做上記號。

2、溝通以上問題。

1）學生提出自己拿不準的字音，全班溝通。

2）課文講了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生溝通，其他同學能夠補充。）

3）提出不懂的詞和句，師生一齊探討溝通。

三、深化探究課文，突破重難點。

1、默讀課文，思索并勾畫理解：

1）楚王為什么要羞辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深化地探討。楚國國

力強盛，有吞并各國的野心。羞辱晏子，就是羞辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣

服.

2）楚王是怎樣羞辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的羞辱連起來，

做比較、分析，梳理出楚王策略和心情的改變。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體

形弱點進行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱罵晏子無能，

羞辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延長到齊國，楚王心中已經(jīng)憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回

面子所作的更重的辱罵，實行迂回戰(zhàn)術(shù)，不再干脆對晏子，而是虛擬捉盜賊事務羞辱齊國人的人

品，楚王心中既得意又狂傲。

3）晏子是怎樣反對的？

晏子第一次對楚王羞辱的反對：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理確定讓對方

服輸?！边@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們

先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家"先確定兩點：一是"這是狗洞"，二是"訪問‘狗

國’才從狗洞進去"。進而依兩個確定的確定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。

其次、三次反對可由學生獨立地領(lǐng)悟。要激勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱

讀晏子其次次反對，可能有的學生會領(lǐng)悟到，晏子反對不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒

有人，是指沒有人才。晏子以有意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反對楚王。當楚王更明確羞辱晏

子和齊國時，晏子裝作犯難，提出撒謊和說實話的懇求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，

鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到

尷尬的地步。第三次反對更為藝術(shù)，實行將計就計的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南

淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,

這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

2、小組探討溝通，小組解決不了的問題登記來，待全班溝通時共同解決。

3、全班溝通.（指定一個小組回答，其他小組作補充.）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么"只好"這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無方法，不敢不敬重晏

子了。

5、為什么楚王不敢不敬重晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威嚴，羞辱晏子，實質(zhì)是羞辱與楚國同等

的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，賜予我們每

個人怎樣的啟迪。

6、老師指導學生有感情的朗讀課文。

能夠邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地用讀課文。也能夠?qū)W完三個小故事后，

采納分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學生分組表演，老師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

作業(yè)設(shè)計：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事.

《晏子使楚》教學設(shè)計5

《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三西元第十一課（需2課時）。

《晏子使楚》講解并描述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次羞辱晏子，想顯顯

出國的威嚴，晏子奇妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話比較多，以人物對話

來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。

本課故事性很強應激勵學生通過自主閱讀合作探究的方法來學習。結(jié)合學生的自學狀況，

就課后2、3兩個思索題組織學生溝通探討，解決學生閱讀中發(fā)覺的有價值的問題。

1、訓練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出訪楚國，以超人的才智和善辯的口才，挫敗楚國的三次羞辱，維護了齊國的

尊嚴。

3、培育學生自主學習的實力。

讓學生從生動的故事中，體會晏子超群的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和爰國

精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達

方式。

通過朗讀體會晏子語言的奇妙，并從他機靈的回答中體會人物的特點。

第一課時

R教學過程

一、審題訓練明起因

1、今日我們接著學習第十一課一晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能

說明課題的一句話（齊王派大夫晏子出訪到楚國去。）

練說什么是“晏子使楚"?

2、什么叫出訪？

（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務）那么這次晏子出訪就代表著——（生答：齊國）

3、清同學們邊讀其次自然段完成練習。

幻燈投影練習題：

因為楚王仗著自己國力強盛，所以（）。

假如楚王羞辱了晏子，就不僅（），而且（）。

假如晏子挫敗了楚王，就不僅（），而且（）。

4、溝通：

⑴因為楚王仗著自己國力強盛,所以（想趁機羞辱晏子,顯顯楚國的威嚴）。

板書：

想顯顯威嚴

⑵假如楚王羞辱了晏子,就不僅（是顯了楚國的威嚴），而且（羞辱了齊國）。

⑶假如晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威嚴），而且（維護了齊國的尊嚴）。

二、訓練理解句子含義知進過

1、一個要羞辱晏子顯顯威嚴，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。

板書：

羞辱、挫敗

兩人之間綻開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?

2、請同學們快速默讀3~5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次羞辱，維護齊國尊嚴

三個重點句。

3、溝通:

用幻燈出示三個重點句：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問"狗國"，當然在得鉆狗洞。

放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒

來了。

齊國人在齊國能安家立業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，或許是兩國的水土不同吧。

4、明確學習任務：

這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，天讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再

聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

其次課時

1、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴齊讀句子

⑵晏子為什么這么說,（因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做?要羞辱晏子身材矮小。

板書：

身材矮小

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解？

⑶請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老1）幣板書的是否差不多。

板書：

是個狗國

⑷晏子真了不得，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑸師引讀，生讀晏子的話。（師有意漏讀"只好"二字）

（6）探討：

為什么"只好"二字不能漏?請在"只好叮囑"下這樣小黑點，我們等會還要學習。

2、理解其次句話的含義：

⑴請同學們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?

②楚王這么說是羞辱晏子什么？

③晏子這句話的含義是什么？

⑵理解其次句話的含義：

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶評議：

句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的？

生：莫非齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

上等國一上等人。

下等國一下等人是下等國。

最不中用一最下等國、

⑷好，我們就選這位同學的看法，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二⑵。

生板書：

不中用，是下等國。

⑸晏子真是好口才，以自己的聰慧才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會

請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀一評議）

（6）分角色朗讀。

⑺請在"楚王只好陪著笑"下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么牽強，多么，

多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不愿善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次

較量又起先了。

3、理解第三句話的含義：

⑴請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學說理由）

若生第三句理解有困炬，則協(xié)助練習：

柑桔在淮南（），在淮北（），緣由是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），緣由是（）。

（4）誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二⑶。

⑸這一回晏子又勝了，真是主子主子魔高一尺一道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師

適時點評。）

（6）這次楚王不再是陪著笑，而是只好一"賠不是了"，什么是賠不是?（生在"只好賠不是"

下加上〃蠕點）

4、結(jié)果練習曉結(jié)果：

（1）從剛才我們加4燥點三處地方讀懂了什么？

（楚王對晏子越來越敬重和佩服。）

⑵課文怎么寫的？

板書：

不敢不敬重

⑶是啊，楚王是完全被晏子折服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么折服這個老謀深算

的楚王的?(過人才智)

僅僅憑過人的才智?(爰國心)

⑷練習：

晏子以自己()和()，挫敗了楚王的三次羞辱，不但()，而且()。

⑸課堂小結(jié)：

今日這節(jié)課同學們學得很好廄熬煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的實力也讀懂了課文,

見識了T立才智過人，酷愛祖國的人才一晏子。

真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。

《晏子使楚》教學設(shè)計6

［教材簡析］

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點是引導學生在

閱讀時要留意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的

意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年頭已有2500多年的歷史，但文章中的思辯

之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國力

強盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聰慧才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高超的策

略，——加以反對，維護了個人和齊國的尊嚴.讀來喜聞樂見，令人回味無窮、發(fā)人深省.

［設(shè)計理念］

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手然后師生共同探究緣由選取一個故事內(nèi)容仔細導讀，

明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、駕馭，加深對人物特性的

把握。

［教學目標］

（-）學問教學點

1.了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。

2.理清課文的敘述依次。

3.有感情地朗讀課文，

（二）實力訓練點

1.課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。

2.培育學生的自學實力，以及對已有學問的運用實力。

3.培育朗讀實力。

（三）德育滲透點

學習晏子在機靈應對中體現(xiàn)出的愛國精神。

［教學重點］

1.楚王是怎樣羞辱晏子的，晏子是如何對待的。

2.理清課文的敘述依次。

［教學難點］

理解晏子反對的話。

［教學手段］

1、教學方法

教學本課應充分發(fā)揮學生的主體作用采納“小組探討學習”教學法深化探究課文內(nèi)容。

2、學習方法

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述依次，

并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。

3、教學打算

多媒體課件

仗某體說明］

為幫助學生學好這門課程，消化教學難點，我們采納多種媒體作為教學手段，依據(jù)課程不同

內(nèi)容，運用不同媒體詮釋教學內(nèi)容，協(xié)助學生學習。依據(jù)本課程的特點，并考慮到學生的須要及

承受力，本課程教學（學習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。

［教學時間］

一課時

［教學過程］

一、談話導入：

這個“使"就是"出訪"，"楚"指的是楚國。誰來說說題目的意思？晏子出訪到了楚國，

接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同又看課文。首先我們來看一下本課的詞

語。

二、初讀課文，整體感知：

1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請同學們自由讀課

文，到課文中去探個原委。

2、楚王就這樣一次一次地羞辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢?（從這以后,楚王再也

不敢不敬重晏子了.）

三、引導探究

第一次交鋒：

1、第一次想羞辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導填空）

2、老師指導填空：開狗洞的是（狗國），開城門的Z是（國家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，

可見楚國是（狗國），那楚王是（狗王）?！?/p>

3、晏子可真會回答。留意看，晏子是怎么說的這句話？（是"看了看"）

4、是"看了看"說的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思索一下，為什么晏子是"看了看說"，而不用想了想"說"？這是為什么呢？

（晏子特別有才智，他想也不用想，就知道該怎么說了。）

6、這晏子想也不用想,一看，就計上心頭，說出下面的話一讀

7、所以從這個“看了看"，你可以看出晏子的什么？

（爰國精神。冷靜。有志氣。特別有膽識）

8、"冷靜"，那是睿智的標記；"志氣"那是獲得成功的前提。就是這個“看了看"，讓

我們看到小個子晏子背后藏著的是大才智。就是這個“看了看"，讓我們望見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)

那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而"看了看"之后他說的這句話，我們

才能感覺到這句話的重量和底氣。不信，你讀讀看一

其次次交鋒：

1、哪位同學給大家講講其次個故事？

2、指導填表：

3、指導填空：敝國有個規(guī)則，訪問上等的國家，就派（上等人）去；訪問下等的國家，就

派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了?？梢?，楚國就是（最不中用）的國家

出示生讀：（1）晏子肅穆地回答："這是什么話？我國首都臨淄住滿了人.大伙兒把袖子

舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

大王怎么說齊國沒有人呢？"

（在補充教材里，也有這樣一句，是）（2）"晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，

揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。"

4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成阻。

師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？

5、把這三個成語抓緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍

6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點呢？他不光是語言簡練，這三個成語還用了什

么方法？（生：用了比方?？鋸埖氖址?。）

7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個方法一說，怎么著？（晏

子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的非常多了。）

8、引導有感情地讀一讀。（肅穆、裝著難為情、拱了拱手）

第三次交鋒：

1、誰來講講楚王第三次想羞辱晏子的故事？指導填表：

2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安家立業(yè)，一

到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊國）?！?/p>

3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學們面不改色地讀一讀晏子的

話。師：所以課文的結(jié)尾才確定地說："楚王不敢不敬重晏子了。"

四、中心研討

1、現(xiàn)在，請同學們送給晏子幾個詞，作為對他的評價.大家想送他什么詞好呢？（機靈過人、

臨危不懼、能言善辯）

2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他,

相機指導學生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚高傲自大自取其辱）

3、老師引導分角色朗讀課文

4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國策》

里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才確定

地說："楚王不敢不敬重晏子了。"（一個人的辯論，比九個鼎還重；三寸長的舌頭（虛指），

比百萬軍隊還強大。）

五、溝通：

然而，今日有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰來讀一讀？晏子的語言雖

給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言嬉戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意

義上的才智，也獲得不了真正的敬重。"師：關(guān)于這位外交官的評價，你贊成他的觀點嗎？現(xiàn)在，

不要和別人探討，你自己靜靜地去思索，我信任，當你觀點通過你的思索傳遞出來的時候，那就

是你的聲音，任何人的觀點我們都給予敬重，因為那是屬于他自己的思索。

2.結(jié)合課前預習，探討溝通，老師點撥歸納總結(jié)。

3.學生角色表演。

［板書設(shè)計］

晏子使楚

楚王--------------晏子

（羞辱）------------（反擊）---------（結(jié)果）

鉆狗洞是狗國只好升城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪著看

［課后評議］（看課人對這堂課的評價）

1、課打算充分，探討到位，方法得當，進步快速。

2、課上的很有條理，老師注意對學生學習實力的培育，拓展資料出示的恰

如其分，對學生深化了解課文起到了很大的幫助作用。

［教后反思］（200字以上）

1、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主子，要讓學生主動參加到學習中來,就須要

老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生確定要丟失愛好，他們喜愛新穎事物，喜

愛展示自我。表演是孩子喜愛的節(jié)目，為了演好角色，學生就必需主動去讀課文，揣摩人物的心

理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個須要多種才能的綜合活動，須要學生發(fā)揮創(chuàng)建實力。

師生的關(guān)系完全是同等的，老師只是活動的設(shè)計者和組織者。

2、開放學生的學習空間。第斯多惠說過："學問是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)

覺它們，獨立地駕馭它們。"本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多溝通探

討，獨立思索，合作學習的時間。"朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，

通過讀書，感受到晏子的才智。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來肯定是興致勃勃,

愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，充其中蘊含的情感有了切身的體會，在

動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟?qū)嵙?，提高了學生的綜合實踐實力。當然，這節(jié)課也

存在著不少的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上的活動目的性不強，三

件事都是平鋪直敘，重點不明顯；老師的語言不夠精確等，這一切都源于我本身的業(yè)務素養(yǎng)不強

造成的，所以，今后提高自身業(yè)務水平是一個急待解決的重要問題。

《晏子使楚》教學設(shè)計7

教材簡析：

《晏子使楚》講解并描述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次羞辱晏子，想顯顯

楚國的威嚴，晏子奇妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜

然正氣、愛國情懷和他超群的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展依次來寫，開頭寫楚王想羞辱

晏子;接著寫楚王三次羞辱晏子，晏子機靈對答;最終寫楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照應，

思路清楚，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。

學情分析：

五年級學生對歷史中人物的相識并不生疏。老師只要諄諄教導，加以引導，學生對課文的的

學習和理解并達到預期的目標是完全可以的。

教學目標：

1、駕馭本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。

2、弄明白楚王三次羞辱晏子，晏子是如何用奇妙的語言進行反擊的。

3、體會晏子的語言特點,學習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。

重點、難點：

三次反擊楚王的語句的理解，體會晏子的才智、語言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴、祖國

尊嚴的精神。

教學方法：

合作學習、探討、講解相結(jié)合。

教學打算：

課件搜集有關(guān)晏子的資料

教學過程：

一、談話導入

兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，當時齊國和楚國都是大國，說到

齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出訪別的國家避開了很多的紛爭，他

就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今日我們就學習

有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出訪。楚：楚國。題目的意思是一晏子出

訪楚國，也就是晏子去楚國訪問。

師過渡：上節(jié)課我們予頁習了課文，下面老師考考大家。

（設(shè)計意圖：通過談話互動，學生能盡快進入本課學習話題，增加學習愛好。）

二、檢查預習狀況

1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。留意"大夫"的讀音，現(xiàn)在讀"d前fu",是"醫(yī)生"

的意思，過去讀"d3f"是官職的稱呼。課文講了T牛什么事？用人物加事情的方法概括就可以。

（表揚同學們）

2、課文中有一句話干施說出了這次晏子出訪楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不

敢不敬重晏子了。什么意思？（必需敬重，不得不敬重）

（同學們真聰慧，找得真精確。板書結(jié)果楚王不敢不敬重晏子了）

3、師過渡：一句話只要細致讀，你會得到許多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我

們可以濃縮成一個詞：之前一羞辱（板書），我們就從"羞辱”這個詞動身，細細品嘗文章

的內(nèi)涵。

（設(shè)計意圖：提前強調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）

三、細讀研討，體會晏子的才智、語言的藝術(shù)性

1、楚王要為什么羞辱晏子？自由讀一二自然段找答案，溝通，師板書——緣由：顯威嚴

2、文章中楚王幾次羞辱晏子？從哪些句子中看出楚王羞辱晏子，速讀課文3、4、3、自然

段用"一"畫出來，并說說自己的理解。（1）學生速讀，畫句子，思索（2）溝通

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。

師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞一板書）

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說："莫非齊國沒有人了嗎”

師：從"瞅、冷笑"中，你知道了楚王對晏子什么看法？（輕視，根本看不起），這話什么

意思？（沒人才——板書）

齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？

師：楚王想說什么？（沒出息一板書）楚王的羞辱逐步升級，由晏子的長相到實力，最

終升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特殊霸道）面對這些晏子如何反擊的

呢？咱們先來學習第三自然段第一次反擊。

4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。

（1）學生按要求學習

（2）溝通

學生讀句子。

老師評價：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個修飾

詞，讀一還可能是什么心情（怒氣沖天心平氣和）,再讀一

5、說說你的理解，老師相機課件展示推理過程。

老師總結(jié)：晏子的語言奇妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之

身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把羞辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再

不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王一板書（大開城門），開的是無

可奈何，從哪個詞語中看出來的？（只好一板書）

總結(jié)學習方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學習的第一次反

擊。好戲還在后面呢,請同學們用剛才的學習方法自學其次次、第三次反擊。

6、學生自學其次次、第三次反擊

7、溝通

（設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也一再強調(diào)，"在教學中尤其要重視

培育良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟"。而誦讀是語感培育的重要途徑。)聯(lián)系課程標準闡述設(shè)計

意圖)

其次次反擊

(1)順學而導，課件出示：這是什么話一大王怎么說齊國沒有人呢？

(2)師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？(夸張)其實我們完全可以用三

個成語來概括一下句子的意思。(舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵)，我們把成語送進去再讀一

下，其實我們也很有語言才能?。?/p>

(3)師：關(guān)于其次次羞辱，晏子還說了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說："敝國有個

規(guī)則——所以派到這里來了。"你怎么理解的？說說聽。

(4)師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的虛心的稱法，然后說

了假規(guī)則，推出楚國是下等國(下等國——板書).結(jié)果？(陪著笑一板書)

(5)晏子語言妙在哪里？(先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生)。

(設(shè)計意圖：課標指出，文言文學習，學生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學

生對課文的理解。)

第三次反擊

(1)出示：哪知晏子面不改色——或許是兩國的水土不同吧。

(2)師：你明白了什么?

(3)師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國

是個一(盜賊國一板書)社會風氣不好。借力發(fā)力

(4)師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。結(jié)果楚王？(賠不是)

(5)再讀故事的結(jié)果句子：師引導，三次羞辱，楚王都沒得逞，因此最終一齊讀一從

這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

四、人物評價拓展延長

1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參與了，你來評價一下晏子是個什么

人吧？

2、師評價總結(jié)：好一個精彩的外交家,一個不卑不亢的愛國人士，用自己的奇妙的語言維

護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他一齊讀（晏子）呢！

3、拓展：補充吉鴻昌事跡

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來高傲地說："我去過一個島，島上就

缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說："我和你去了那島上就什么也不缺了！"

（先叫學生回答吉鴻昌能怎么回答這個美國人的話，然后匕答案。

4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書仔細學習。當然也得學習作者的表達，這篇文章按事情

發(fā)展的依次寫，把重點部分寫詳細了。

（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動主動的思索和

情感活動中，加深理解和體驗。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞

析，牽一發(fā)而動全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗，并培育了發(fā)散思維實力，提高了賞

析實力）

五、作業(yè)：

排練課本劇。

六、板書設(shè)計：

晏子使楚

緣由：顯威嚴

楚王（羞辱）晏子（反擊）

鉆墻洞訪狗國只好升城門經(jīng)過不中用下