2024年《血液循環(huán)》教學(xué)反思

《血液循環(huán)》教學(xué)反思1

回顧本章的課，全章的知識(shí)沒有全面梳理應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)鏈讓知識(shí)更系統(tǒng)化，

使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）

現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測(cè)試

來評(píng)價(jià)（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

課堂上,需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。不過因

為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同

步學(xué)習(xí)），但也有的同學(xué)填得很吃力。

通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識(shí)零碎，選擇題較多，因

此多留簡(jiǎn)答題，預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，把有

價(jià)值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）

整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn)；組織

教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平

提高到一個(gè)新的境界和高度，確實(shí)不易。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分

肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。

《血液循環(huán)》教學(xué)反思2

從開學(xué)初到現(xiàn)在，這一章是難點(diǎn)，在一這章的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和

功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！

在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我先采用的是功能性的導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的左右

兩側(cè)是完全隔開的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對(duì)于血液循環(huán)

途徑的認(rèn)識(shí)，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學(xué)家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么

血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？

在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血，在這

個(gè)地方，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道一血管的類型，而是血液

中的氧含量的多或少！氧含量多一動(dòng)脈血（顏色鮮紅），氧含量少一靜脈血（顏色暗紅）。

而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會(huì)發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變！

在全身毛細(xì)血管處，氧被送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血

變靜脈血；而在肺部毛細(xì)血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的.變化，所以是由靜脈血變

動(dòng)脈血！

本節(jié)課我有一個(gè)地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的

途徑到達(dá)K部，但肺循環(huán)是強(qiáng)調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營(yíng)養(yǎng)和廢物的交換，那么肺

這個(gè)器官它也需要營(yíng)養(yǎng)，它的營(yíng)養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學(xué)生講清楚，沒有深入

到這點(diǎn)知識(shí)的講授，實(shí)在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！

《血液循環(huán)》教學(xué)反思3

本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題

形象化。

在關(guān)于血管部分的教學(xué)，可以采取對(duì)比方法，從血管結(jié)構(gòu)、血流方向與血流特點(diǎn)以及血管的

分布找到三種血管的差異以及各類血管與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).為了讓學(xué)生理解動(dòng)脈、靜脈

的.差異，教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察觸摸自已體表的大動(dòng)脈和大靜脈，感覺兩者之間的差異。

在講述心臟的結(jié)構(gòu)與生理特點(diǎn)時(shí)，可以從演示實(shí)驗(yàn)開始,教師在組織學(xué)生觀察的同時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生討論并思考有關(guān)問題如血液在心臟中流動(dòng)會(huì)不會(huì)倒流？心臟怎樣保證血液不停地流動(dòng)?為

什么說心臟是血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

心率、心輸出量與心動(dòng)周期等心臟生理是學(xué)生較難理解的知識(shí)，需要講清楚概念，同時(shí)可以

結(jié)合實(shí)例分析三者之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)構(gòu)成匕臟的心肌活動(dòng)特點(diǎn)。心臟一生不停地跳動(dòng)，但在每個(gè)

心動(dòng)周期中有一定的休息時(shí)間，不僅不會(huì)使心肌疲勞，而且還能保證血液返回心臟。

關(guān)于血液循環(huán)部分要介紹血液流動(dòng)的途徑、作用，在說明體循環(huán)和肺循的關(guān)系時(shí)，可采用邊

講解邊圖解的方式，要指出體循環(huán)與肺循環(huán)的起止都是心臟，二者在心臟處匯合組成一條完整的

循環(huán)途徑，同時(shí)要讓學(xué)生理解血液循環(huán)過程中氧氣與二氧化碳的變化。

講解血壓的形成原理時(shí)，需要結(jié)合心臟活動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn)，說明為什么心室收縮

時(shí)，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時(shí)，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，應(yīng)該介紹一些

保健知識(shí)。

《血液循環(huán)》教學(xué)反思4

這堂課主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容龍屣出的問題進(jìn)行思考。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，

學(xué)生能夠積極回答問題，緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍，較好地完成了本

節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我們要掌握一定的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過生活的生物現(xiàn)象

創(chuàng)設(shè)問題情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的回頑，一起復(fù)習(xí)植物光合作用的反應(yīng)式，

進(jìn)一步理解光合作用的原料，產(chǎn)物，條件，動(dòng)力等相關(guān)知識(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生有前置知識(shí)，具備了

生物知識(shí)，而在本節(jié)學(xué)習(xí)后要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，即"最近發(fā)展區(qū)"，了解學(xué)生已具備的知識(shí)，本節(jié)

課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓生物知識(shí)前后聯(lián)系在一起，不是單一的知識(shí)體系的觀點(diǎn)；然后提出學(xué)習(xí)

目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，種子的萌發(fā)需要氧氣，植物的呼吸作用釋放二氧化腺，植物的呼吸作用釋

放能量三個(gè)實(shí)驗(yàn)。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以

達(dá)到新課標(biāo)要求，主要突出了探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲

取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。但七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成

探究實(shí)驗(yàn)比較困難，并理解呼吸作用的原理及意義把知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。因此

血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人

體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血爵口心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體

內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為

困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、

以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂

上的"青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。

體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了

人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程,同時(shí)為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另

外，在測(cè)量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習(xí)

測(cè)量血壓也是本書內(nèi)容的炬點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等

直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血

液循環(huán)過程中成分的變化。對(duì)于實(shí)習(xí)測(cè)量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。

教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好：

一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識(shí)：1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈，2、認(rèn)識(shí)心臟的‘特點(diǎn)：上下相通，左

右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)一房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈

與心室相連，靜脈與心房相連.3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房.

二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：細(xì)胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營(yíng)養(yǎng)

物質(zhì)和氧氣同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣,

用巴廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。（注意講解：L人體的生理活動(dòng)需要

物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時(shí)需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有

機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí)，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧

氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會(huì)擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會(huì)直接擴(kuò)

散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧

化碳會(huì)擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì)變成靜脈血。3、肺循環(huán)中為什么血液中

的二氧化碳會(huì)跑出去呢？因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)M泡壁毛細(xì)血管時(shí)血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡,

所以二氧化碳會(huì)跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中

的氧氣會(huì)跑到血液中來,這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）.把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理

解經(jīng)過體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在

理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。

三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。

我想如果落實(shí)好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都

會(huì)不覺得太難了。

《血液循環(huán)》教學(xué)反思7

因?yàn)楸菊n概念多，知識(shí)點(diǎn)密集，認(rèn)識(shí)的對(duì)象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學(xué)

生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，我采用從體驗(yàn)心跳、測(cè)心助林口脈搏感知、觀察圖片、視

頻、講解等帶領(lǐng)學(xué)生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動(dòng)手實(shí)瞼與知識(shí)講授相結(jié)合，使學(xué)生

得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，基本達(dá)到自主完成所學(xué)知識(shí)的目的。

一是課前積極準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容.心臟、血液循環(huán)對(duì)于城市的五年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，

所以預(yù)設(shè)必要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與是必不可少的，為此我制作了ppt,下載

了視頻，設(shè)計(jì)了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。

二是課中適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生的主體作用離不開教師的主導(dǎo)，如果一味放手，學(xué)生的興趣很快就

會(huì)轉(zhuǎn)移，男孩子興許會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在

學(xué)生觀察圖片、動(dòng)手操作中不斷提出問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意關(guān)注學(xué)困生，給他們多一些機(jī)會(huì)?？傮w感覺，達(dá)到預(yù)期效果。四是努力

培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)

習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的‘主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙?/p>

科學(xué)家月瞭進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),

形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

《血液循環(huán)》教學(xué)反思8

在本節(jié)的教學(xué)中，心臟就是一難點(diǎn)，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更

難理解！所以在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我先板圖回憶上節(jié)課心臟的結(jié)構(gòu)以及它各腔所連接的血

管名稱，因?yàn)橹挥邪迅髑坏拿Q和血管的名稱記住了，本茫課的知識(shí)就可化難為易了。血液的流

動(dòng)途徑是《血液循環(huán)》一藝的主要內(nèi)容，卻看不見，摸不著，理解起來有一定的難度。過去，我

常用"講述+板畫”的形式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，學(xué)生不易理解。如

果把血液的流動(dòng)途徑制成CAI課件，通過教師隨意控制血液流動(dòng)的快慢，以及在獨(dú)立顯示出血

液與細(xì)胞，血液與肺泡之間物質(zhì)交換過程的動(dòng)畫后，學(xué)生很容易掌握知識(shí)，記憶深刻，并且能使

學(xué)生主動(dòng)的'投入學(xué)習(xí)之中。

在這節(jié)課的講授過程中，學(xué)生很容易誤認(rèn)為：動(dòng)脈血管流動(dòng)脈血，靜脈血管流靜脈血，在這

個(gè)地方，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：動(dòng)、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液

中的氯含量的多或少！氧含量多——?jiǎng)用}血,氧含量少——靜脈血.而且只有經(jīng)過毛細(xì)血管部

位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會(huì)發(fā)生變化，這兩種血液才會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細(xì)血管處，氧被

送進(jìn)組織細(xì)胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動(dòng)脈血變靜脈血；而在肺部毛細(xì)

血管處，血液是去補(bǔ)充氧的，是由少到多的變化，所以是曰靜脈血變動(dòng)脈血！

本節(jié)較抽象學(xué)生較難理解，因此在教學(xué)中我盡量聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用多種教具使抽象的問題

形象化。例如講解血壓的形成原理時(shí)，需要結(jié)合心臟活動(dòng)的特點(diǎn)和動(dòng)脈管壁的特點(diǎn)，說明為什么

心室收縮時(shí)，血壓達(dá)到最高值，心室舒張時(shí)，血壓下降到最氐值。在理解血壓形成原理后，還向

學(xué)生介紹一些保健知識(shí)。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并讓學(xué)生