2024年《父親的菜園》教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實

現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是我為大家整理的

《父親的菜園》教學設計，僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《父親的菜園》教學設計1

教材分析

這是一篇略讀課文，寫了“父親"通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處

菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，生動細致地描寫了“父親"的言行,

字里行間流露著對“父親"的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞，通過看圖認識"荒箕、鐵鍬、豌豆、黃筍"這四個學生感到困難的

詞語。

2、有感情地朗讀課文感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。

教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解"父親的菜園"的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的土地》。

（在優(yōu)美的歌曲中學生愉悅身心，有所感悟。）

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，葛筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜

教師配音讀最后一自然段。

2揭示課題《父親的菜園》。

三、過渡,切入"文眼"。

師：在歌曲中，土地對農民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三嘆。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁（猙獰貧瘠翡翠）讀詞

解詞并概覽大意。

導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放

在一起會什么效果呢？

2、以說帶讀

在從對比中，學生自由談出內心感受（如疑惑、害怕、懷疑……）

師：同學們的心理正是文中"我"心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創(chuàng)造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

［在這板塊教學中，有"貧瘠"和"翡翠般菜園"對比圖展示，學生的內心一定有所震動，

有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話］

五、走進菜園，走進父親。

1、以"字"遷移

通過"園"字動畫認識開出三四分地的辛苦。（提煉出“開地"）

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉（挑土蓋巖石、

豌豆來肥土）

3、勞動工具展示鋤頭、第箕、鐵鉞、筐（讀這些詞）

（因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡）

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造

奇跡的?劃出句子并學會旁批注。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

（父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。）

在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以說帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因為有了父親的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

析：然而，表示轉折；"薄薄的一層"，極言少；"一干二凈"就是干干凈凈的意思；"大

塊大塊"，多而大的意思；"猙獰"，指石頭面目兇惡。這句話是說，父親辛辛苦苦開墾出的三

四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非?？上?。

2.遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把"菜園"

比作"碧綠的翡翠"。生動形象，能引發(fā)人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，

這其中包含著父親的多少艱辛啊。

3.在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

析：這句話中的"伺候"一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；"貧瘠"指土地不肥，

不適合生長植物。"黑亮"指土地的顏色由黃變黑，說明肥力增加了,因為土質由貧變肥，所以

引來蚯蚓安家。總的來說，是說明在父親辛勤的努力下，莊于采用了有助于肥力的措施，使土地

變肥沃了。

寫作特點

1.文章條理清楚，有真情實感。如"我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個

普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。"

2.文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如"父親說：’我們不能光顧眼前。……這一季

豌豆就用來肥土吧"。語言樸實，突出了人物的特點。

3.作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動.如"……菜園就像一塊碧綠的

翡翠"。再如："山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來J

使人讀后能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤升墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚了父親不辭

辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會收獲。

教學過程：

一、導入

（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有"一塊碧綠的翡翠"，這就是

"父親的菜園"。

二、自讀課文，整體感知

1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？2.勾畫出描寫父親言

行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討,深入理解課文

1.引導學生注意理解文中一個打比方的句子"沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說,

就像嬰兒斷了奶"。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況："在我們這

里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的：”

2.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜

園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望著荒涼的山坡上那’一片碧綠的翡翠”，你此時心呈最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事

情都能做成.

五、有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

七、板書設計

28*父親的菜園

荒涼的山坡一塊碧綠的翡翠

《父親的菜園》教學設計3

學習目標：

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。

3.積累并學習描寫人物言行的語句。

課前準備：

L文字幻燈片。

2.補充閱讀材料。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣。

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕

不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

二、讀題設疑，整體感知。

1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流

3.說說課文寫了T牛什么事。

4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行

批注。

三、讀通課文，小組交流。

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘

人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說說課文主要寫了件什么事。

四、全班交流，體會人物精神。

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內交流。

3.全班交流。

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐招吐,靠自己的雙手"創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果一豌豆翻進土里,精心侍候，使土地變得肥沃,讓全

家人擁有了一個四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上

創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有

±,沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會

取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉

大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的'奇跡）

5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。

下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀.

a.第三自然段,通過“每天……就......直到……才"寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才

開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去"，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起

泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

C.第八自然段，育肥時父親的一E殳話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖

眼前利益。

7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不

服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等）

五、積累語言。

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

六、探究寫法。

1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

《父親的菜園》教學設計4

導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕

不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流?人

2.說說課文寫了T牛什么事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行

批注.

小組內交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會人物精神

1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過"每天……就……直到......才"寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才

開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起

泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖

眼前利益。

2.用自己的?話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，

不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

《父親的菜園》教學設計5

這是一篇略讀課文，寫了"父親"通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一

處菜園。贊揚了父親執(zhí)著，勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，生動細致地描寫了“父親”的言

行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

1、認識"嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘"8個生字。通過看圖認識"第箕、鐵鈿、航

豆、黃筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞.

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解"父親的莢園"的來之不易。

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做

人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親

的菜園》。

師：根據(jù)自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1、讀準生字新詞,讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

3、想一想課文寫了一件什么事？

4、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。

三、體會變化，自主質疑

1、師：我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是2~10節(jié)。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么

課件出示兩句話：

⑴望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親："豌豆真的能長出來嗎？"

點貧瘠，出現(xiàn)：

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據(jù)學生的問題板書:

貧瘠一"碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文2~1G節(jié)，根據(jù)"開地""填石""肥土"把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（）代表發(fā)言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1、全家人都投去詫異的目光一要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困

難的。

2、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說："我們去開一塊新的菜地！"

3、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起荒箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來.

板書：

開地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰

的巖石。

2、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴風雨中……

3、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住

了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅I中，腳起泡重點讀第三句，多么堅毅的父親。

肥土：

1、望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親："豌豆真的能長出來嗎？"

2、父親說："我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來

的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望

揉進了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感升華

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的‘翡翠.

因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這

更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一節(jié)，下課。

（問號改成嘆號堅毅紅筆寫）

勤勞：

貧癖一堅毅一"碧綠"的翡翠

踽：

開地一從早到晚

填石一肩紅腫，腳起泡

肥土一精心伺候

父親的菜園

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這分。

劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。

討論：

談談自己的理解。

我們小組推選（）代表小組發(fā)言。

一、預測到的困難

這篇課文所描述的內容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對于"貧瘠的土地"，

"可怖的巖石"，”大塊大塊猙獰的巖石"等詞語缺乏一定的感性認識。對于父親開墾菜園的相

關內容"開地一填石一肥土"也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程

度上受到影響，學生對文章內容容易TJ半解，似懂非懂，無法達到最優(yōu)化的教學目標。

二、教學時的一些成功做法

1、運用現(xiàn)代教育媒體，促進學生文本理解：

現(xiàn)代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發(fā)學

生的學習欲望。在本課教學時教師制作有效的課件向學生出示"貧瘠的土地"，"可怖的巖石”

“大塊大塊猙獰的巖石"和"薨箕，鐵鍬”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何

接觸的事物，圖文結合進行新詞教學的方法從學生心智發(fā)展的特點出發(fā)，讓學生學得興趣昂然,

對于突破難點詞語的教學十分有效。

2、運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子

都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師龍小組學習進行了精心的安排。小組學

習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能——得到檢測。經(jīng)過認真的小組自主學習活動，促

進學生對于文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握

自主學習語文的一定方法。

3、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。

本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑："父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊

荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠"再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過

程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學生有感睛地朗讀課文最后一節(jié)，配以

優(yōu)美的畫面，對于文本內涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教學設計6

1、認識本課8個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

1、教學時，先讓學生讀讀"閱讀提示"，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,

邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里

不能解決的問題記下來。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的

公路使"我家"失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個

問題講了四點：

⑴在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。

⑵在坡地的邊緣砌了一道高高的‘石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖

的巖石。

⑶當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

（4）四處拾糞，伺候這決菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點?？赏ㄟ^有感情地

朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適

當梳理。

⑴決定開荒：

"父親堅毅地說：‘我們去開荒!’"（勤勞）

⑵開墾荒地：

"每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、簫箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來（勤

勞、吃苦）

（3）壘上石塊：

"父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。"（堅忍不拔）

（4）種上豌豆：

當我問能否長出豌豆，父親"信心十足地說：‘當然能!’"（對土地的信賴）

⑸豌豆肥田：

"父親說：’……肥土吧?！?（對土地的保護、熱愛）

（6）拾糞肥田：

"有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。"（節(jié)儉、對土地的熱

《父親的菜園》教學設計7

教學目標

1.認識"嬰”等8個生字，理解"堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2.抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主旄讀能力。

3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟"世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固”抓言行、悟品質"的學習方法。

教學難點理解"父親的菜園”來之不易，領悟"世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程

一、播放歌曲，導入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關于寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恒的精神的感受。

3、師：今天我們要認識T立愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中

引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閱讀的欲望。）

二.檢查預習，了解大意

1、檢查生字詞的'學習，了解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理

解。）

猙獰貧瘠荒涼坡地

堅毅紅腫沒有氣餒

誘人翠綠碧綠翡翠

2、說說課文寫了T牛什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給

予點撥。）

（設計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內容相結合。而把握

課文主要內容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練這種傳統(tǒng)的方法在當下的閱讀教學中經(jīng)常被

忽略。）

三.回顧"提示"，明確方法

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面

的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎

樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學

生讀，回顧本單元精讀課文"抓言行、悟品質”的學習方法.）

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，者曬次提示我們，學習寫人的文

章，要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。

（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，

學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體

現(xiàn)從學習到運用的轉化。）

四啟讀自悟，交流感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質特點的

動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）

2、交流匯報，質疑問堆。

（1）同桌或前后桌學生交流討論。

（2）組織匯報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的句題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說："我們去開墾一塊菜地！"

（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說："我們去開墾一塊菜吧。"

b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說："我們去開墾一塊菜地！"）

（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語,往往

提示說話的態(tài)度，語氣。）

每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起第箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父

親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）

《父親的菜園》教學設計8

教學目標：

1、認識生字新詞，能笥要地說說課文的主要內容。

2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

重點難點：

理解“父親的菜園"的來之不易和其象征意義。

教學方法：

讀中感悟法

教學準備：

多媒體課件

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、師：孩不門，你家有菜園嗎?（我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。）這些菜園都在平地上

是嗎?那菜園里都種了些什么?（生自由說）種了那么多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧？

2、（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有"一塊碧綠的翡翠"，

這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會明白了，

二、初讀感知：

1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

2、找得很準，這是課文的最后一段。孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)

現(xiàn)了什么？

3、為什么要把“我家的菜園"稱之為"父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課

文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（生默讀后匯報交流）

三、精讀，感受人物品質。

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾

個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎?

2、學生反饋，師適時點撥。

（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，擬施薨箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?（一個星期）

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就一（生讀找出的句子）

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就一（生讀）

第三天，天邊還泛著魚肚白,草木上的露珠還未干，父親就——（生讀）

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就一（生讀）

師：讀著讀著，你仿例看到了怎樣的情景?（生匯報）

師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得

傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將

父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了

一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯

定會有不一樣的感覺。（生讀）

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）

師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一人場景中所看到的父親形象.

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了,可是,

一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的

父親是怎樣的?你能找到相關的句子嗎？

（2）那天，父親正在吃二飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄

薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞（丟、抓、沖）一丟，一

抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，那么省略

號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?（生答）

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬

起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和

感受？

師：難過，心'疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的

朗讀能否把我也帶入當時的情境。（齊讀、指名讀）

師：是的,刃阱羊奮不助身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個

什么詞寫巖石？"猙獰"是葉么意思？

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭

顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走

了什么?沖不走的又是什么，（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父

親的信念。）

師：他的信念是什么?（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住

了那可怖的巖石.父親的雙肩組中，腳板也磨起了泡.

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地擬繕，讀到

這里，你又看到一位怎么的父親呢?（有恒心、有毅力）

過渡:在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，

父親卻做出了一個出人意料的舉動。

（4）父親說："我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來

的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來"可見這是塊怎樣的土地?你能為"貧瘠"找一個反義詞嗎?是呀，我

們這里的‘土地是多么（肥沃），一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，

父親有信心嗎?從哪個詞看出來?（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土

里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良

苦。

四、總結，體會菜園的來之不易以及其象征意義。

1、師：課文學到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢？

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點，更讓我們覺得

這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?（一年四季不斷的蔬菜。）

僅僅是蔬菜嗎?（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們

的心中。

五、布置作業(yè)：

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

板書設計：

父親的菜園

荒涼生颼勃

勤勞堅持不懈執(zhí)著

教學反思：

本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的

事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|。"使學生理解’父親的菜園’來之

不易和其象征意義"，這是本課教學的重點和難點，這個"重點"還匕瞰容易把握，而"難點"

就不是那么容易突破了。剛上課時我有點沒底，但是上完后，我卻像文中的父親"望著新菜園終

于被開出來了"一樣，笑了。教學時,我通過指導學生理解重點句一"父親”的言行來體會

“父親”的品質，加深學生對"父親的菜園"來之不易的理解，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質。通過

抓暴雨來襲時父親的動作‘丟"、"抓"、"沖"等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精

神。通過抓父親說的"我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆

來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。"這一處語言，我們

可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問

題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱爰。在教學時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開

墾菜園的困難，讓學生找出描寫父親的神態(tài)，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學生

認識到了父親的品質。

二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學生讀書的方法。

通過聯(lián)想來理解作者對"父親"的描寫。如"每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起荒箕上

山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”.作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一

周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學時我就通

過引讀，讓學生結合課文內容，聯(lián)系生活實際，想象"父親"是怎樣細心翻地的呢。通過細致入

微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學生良好的讀書習

慣。

課堂是一門遺憾的藝術，雖然教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學生的聽、說、讀、

寫能力得到訓練、提升，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲

點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結合不緊密，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時

間也眈擱了，影響了后面的教學進度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足也找到了今后努力的方向真是"上了一節(jié)課勝讀一年書"。

《父親的菜園》教學設計9

教學要求

1.理解說文內容。

2.了解父親是在什么情況下開墾菜園。

3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

重難點、關鍵

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分

一課時

教學過程

一、導入。

1.解題："父親的菜園"就是父親種菜的園子。

2.看到題目，大家會想到什么？

（這菜園在什么地方？這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不

叫我家的菜園？）

二、學文。

1.自學二類生字，通讀課文。

2.根據(jù)提示，自學課文。

3.暢談自己讀懂的內容。

(1)學生發(fā)言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開辟的。

因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開辟了新的菜園。

父親看到我們沒有菜吃才去開辟了這個菜園。

父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。

父親很精心地伺候出這個菜園。

這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

(2)學生討論、解決后師歸納。

①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的、蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯,如何下咽?就等于嬰

兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對于農家很重要。

②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家

人感到很驚訝，以為父親在做T牛不可能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋著尿是為了給土地增點肥，說明父親抓住一切可以增肥的機會，說明父親愛這塊菜園。

5.畫出描寫父親的句子.

Q)父親堅毅地說："我們去開荒!”

(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才招韁一擔柴草回家里。

(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中

(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(6)看看新開辟的園子，父親笑了。

(7)父親在他的新菜園里,種上了豌豆。

(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說："當然能!”

(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！赣H說："我們不能光顧眼前?！@一季豌豆

就用來肥土吧。"

6.讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人？

7.讀"遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。"說說這個比喻

說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。

(愛、精心伺候)

三、小結。

《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰

明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。

四、課堂練習

朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。

28、父親的菜園

天沒亮.?????傍晚才回

堅毅：是暴雨中

從山腳挑土上山

翻進泥土

熱爰：四處拾糞

菜地撒尿

《父親的菜園》教學設計10

1、認識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的’?

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準字音，語句流,邊讀邊想；

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩.下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

?通過T牛什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

?父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

?你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起央你有新感受？

《父親的菜園》教學設計11

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家"菜園的事,

表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展順序寫的，依次寫了"失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上

豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)

父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文,

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

4、理解"父親的菜園’的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。

教學重難點：

引導學生從描寫父親升墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、

對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)閱讀興趣

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一

種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

二、根據(jù)自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批

注。

三、全班交流，體會人物的精神品質

師：為了把“貧瘠的土地"變成"翡翠似的菜園"，父親都做了些什么？

預設：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說："我們去開一塊新的菜地！"

（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異"，是"疑惑”.可作為一個家

庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任?。。?/p>

交流二:每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭,挑起薨箕上山去，直到傍晚，才就^一擔柴草回

家來。

（父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不

用我多說了?。?/p>

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……

（一個"丟"字,一個"沖"字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要

出去看一看?？梢?，他對這塊菜園是如此地熱愛。）

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的.邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，

蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮------父親

的決心！）

交流五：父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說："當然能！"

（父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。）

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠

的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑

惑不解。父親說："我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來

的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。"

同學們，作者這里有一個字用的非常好，"翻"，你們覺得這一“翻"翻掉了什么？（翻掉

了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一"翻"又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出

了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為"父親的菜園"，而不是"我家的菜

園”"我們的菜園”了嗎？（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的爰。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手"創(chuàng)造”了這片菜園

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。

五、總結課文，情感步華

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么（如;執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了

理想竭盡全力地付出等）

六、布置作業(yè)

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28*父親的菜園

每天早出晚歸不怕苦

暴雨過后重建不氣餒

豐收之后肥地不只顧眼前

《父親的菜園》教學設計12

教學目標：

1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文.

2、理解課文重點句子，了解課文的主要內容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅

韌等品質。

一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入

1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪里？

2、你看到了什么？（學生說）

3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會變成一塊碧

綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！

二、初讀課文及反饋

?（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：

1、試著讀準生字、理解新詞

2、想一想:課文主要寫了什么事？

?初讀反饋

1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：

⑴誰來給大家讀一讀?

⑵采用你喜歡的方式向大家說說哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。

⑶帶著剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）

2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導學生說出父親的菜園從"荒涼的

山坡"變成了"碧綠的翡翠"，板書：荒地一翡翠）

出示兩幅圖："荒涼的山坡"和"碧綠的翡翠"，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的

力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字里行間去尋找答案。

三、體會人物精神

1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？

那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總

也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光一要知道，在我們這里要找

一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說："我們去開一塊新

的菜地！"）

過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提

醒你：從哪些詞中可以看出來的？