2024年七年級語文教案反思

七年級語文教案反思篇1

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用）

莫懷威的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要

求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,

教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生

的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析，依據(jù)學(xué)生的實際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問和技巧目標(biāo)：精確、流?人有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生

接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學(xué)重點和難點為：a、教學(xué)重點：

1、培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學(xué)難點：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。老師還可借用多媒體

來協(xié)助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和愛好。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住

關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實力，培育尊

老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎?漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情？

——請兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗，與大家共享。

（新學(xué)問的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活感悟生活的實力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,

作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利7新知的學(xué)習(xí)。）

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的

緣由是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

（"聽"和"讀"是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。

所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而

不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些?B、漫步的季節(jié)呢?C、漫步的地點?D、漫步中發(fā)生了什么事情?E.結(jié)果

如何？

（問題宜簡潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示

學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動

供應(yīng)一個共同的平臺。）

（四）、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的確定權(quán)?一同學(xué)們以小組為單

位從以下四個方面進(jìn)行探討

Q）"我"聽母親的：⑵母親聽孫兒的：⑶妻子聽"我"的：（4）兒子聽"我"的:

2、那么原委聽誰的呢？

—由"爰"確定，這個"爰"，對長輩來說，是"愛幼"；對子女來說，是"尊老”。

3、文章最終說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"這是不是也太夸張了呢?

為什么把背母親、背兒子寫得那么慎重其事？

—請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

—"我"背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。

這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前

行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深厚、莊重的感覺，這正是家庭生活中、

人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

（這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性

美。對于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵、確定，主動引導(dǎo)，適時點拔。）

（五）、探究課文，品嘗語言

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們興納鑒賞法來細(xì)致品嘗一下。

七年級語文教案反思篇2

《過零丁洋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查背誦。

2、學(xué)習(xí)《過零丁洋》、《浣溪沙》兩首詩，要粗知大意，把握思想感情。

3、有感情的背誦。

教學(xué)重點：有感情的背誦和默寫

教學(xué)難點：

1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。

2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。

教學(xué)步驟：

一、檢查背誦《渡荊門送別》、《秋詞》、《赤壁》

二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

1、朗讀古詩

2、簡介作者及背景文天祥（1236-1283）字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵（今江西吉

安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨

安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上保衛(wèi)。1276年任右丞相，

被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），

從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了

幾個縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐

北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰倒戈,遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送

到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威逼利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九

日）在柴市被害，從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后其次年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋

在海上反抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。

3、探討：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？

——是在他21歲時,因科舉走入仕途;二是在國家緊急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

4、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭？

—國家山河支離破裂，局勢緊急，個人命運也動蕩擔(dān)心，國家命運和個人命運緊密相連，

歷經(jīng)艱辛?？?。"風(fēng)飄絮"形容國力如柳絮飄散，無可挽回；"雨打萍”比方自己身世坎坷如雨

中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比方的修辭。5、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事

的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨境況。詩歌很奇妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形

勢的險惡和境況的危苦?？梢?，詩中"惶恐"、"零丁"具有雙層含義。

6、尾聯(lián)是千古伶甬的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

一作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。

7、文天祥拒絕降元"留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？

—藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報國最終死在風(fēng)

波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鋤刀下慷慨就義。

8、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？

—粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間（明.于謙石灰吟>>）;寧可枝頭抱香死，

何曾吹落北風(fēng)中（宋.鄭思肖&化&化畫菊>>）;安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏（唐.李

白夢游天姥吟留別>>）;生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄（宋.李清照-烏江）;人不行有傲氣,

但不行無傲骨（徐悲鴻）

9、背誦這首詩

七年級語文教案反思篇3

老師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他

在路邊擺一個茶攤，無償為路人供應(yīng)茶水，你要喝他的茶水,就為他講一個故事。有一個故事,

里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故晉講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

老師：聽完這個故事，你想知道什么？

生1:擺茶攤的人是誰？

生2:故事中的人是誰？

生3:為什么會流汗？為什么會流血？

生4:老師怎么會有時間擺茶攤？

師這么多問題，肯定想知道結(jié)果對吧？今日我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主子寫的一篇文章《狼》。

請同學(xué)們拿起書和筆，自己靜默地讀，遇到不懂的地萬作上記號?？炜炜?。

接下來，同學(xué)們相互探討疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然段.要完成兩

項任務(wù)，一是解決疑難的句子,二是說出本小組解決疑難的絕技。

學(xué)生分小組探討。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出："我們的

絕技就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。

其次組：甲翻譯。乙：有兩個絕技，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，老師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是"放下"、"拿"、"相互看著"？學(xué)

生一回答。老師：我們試試"眈眈相向"。師生表演。

乙：絕技就是依據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫"暴起"？你們的方法是不是就在這里呀？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要留意辨別。

第五組:甲翻譯。師問："斷其股"是什么意思?"股"究竟是大腿還_?生答"是大腿"。

乙：我們的閱歷就是把以前學(xué)過的古文用上。

第六組：一學(xué)生翻譯。師問："罷了"在哪里？生答是"耳"。

乙：我們依據(jù)"亦……而……"確定它是"雖然……但是……"的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

老師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

學(xué)生齊讀課文。

老師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

生（很多人）:一個屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)建理解了故事。

老師串講故事。

老師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：查、力口、改、聯(lián)。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本事

把別人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計問題采訪

屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)探討文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分

頭打算。

老師：（三分鐘后）"面對面"言談起先。看看發(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問

題精確地回答出來。

生1:屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

生2答：

生3問：其次次流汗是什么時候？

答4:前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

生5問：當(dāng)你發(fā)覺麥場上的草堆時，你怎么想的？

生6答：我想這下好了，我有救了。

生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？

生8答：我想這是的機(jī)會，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。

生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

生10答：并非有意。當(dāng)我來到草堆旁隨意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)覺的。

生11答：我想另一只狼肯定就在旁邊，就四處找找，果真找到了。

師（問生9）:你覺得兩個人的揣測誰更有道理？

生12:請問經(jīng)驗了這些，你自認(rèn)是個英勇的人嗎？

生13答：應(yīng)當(dāng)是，基本上是。

師：基本上是，你們同意嗎？

生答：同意.

老師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是英勇的，也還算機(jī)靈的，對不對？（大家造成贊

同）

另一組針對“蒲松齡”的訪問起先了。

問：請問蒲先生，你為什么把故事支配在晚上？

生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

問：你為什么要笑？

生2:因為狼想欺瞞屠戶，但手段并不高超，所以想笑。

師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳"，而

不是說"狼之變詐"？

生3:由狼推廣到別的禽獸。

師（茅塞頓開狀）：我懂了,不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最終的下場肯定是可悲

的。

生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句。（老師提示他念出來）"久之，目似瞑，意暇甚"。老師示意他表演

一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

師：大家覺得這個"笑"字笑出了人的驕傲。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形

象？

生紛紛答：猛烈、貪欲。

師：我剛才聽到有同學(xué)喜愛看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

生1:狼是群居動物，他們特別團(tuán)結(jié)合作.

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要"挽救狼"。

老師結(jié)合演示文稿告知學(xué)生三個有關(guān)挽救狼的事實。然后問："你覺得這是什么回事呢？是

蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要愛護(hù)人類呢？

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂文學(xué)狼"與"自然狼”的問題探討。

我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌讓問題伴隨始終。

七年級語文教案反思篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、體會作者在文章中表達(dá)的感情。

3、領(lǐng)悟課文按空間依次支配材料的寫法。

4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致視察、抓住特點,詳細(xì)、真實、生劫地描寫事物。

【教學(xué)重點】

1、要求學(xué)生駕馭本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

【教學(xué)難點】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特殊是理解插敘后的一段爭論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的看法。

【課時支配】

3個課時。

第一課時

一、導(dǎo)入

童年，是一個多么令人憧憬的歡樂歲月，可是，每個人都必需告辭童年，成長為一個大人，

當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢?今日我4集學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就

是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們特別熟識的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)

來介紹一下有關(guān)魯迅的狀況？

二、簡介作者和作品

魯迅（1881~1936）是我國宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫

才，浙江紹興人?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門高

校任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事

重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子

中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙心情最苦悶的時候為了"在紛擾中尋出一點閑靜來”，

借舊時的美妙事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜"，寄一些勸慰而寫的，可以說《朝花夕

拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅

家旁邊，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

三、題解

《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶

自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花

夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

課題用"從到……”兩個介詞有以下的含義：

1、"百草園""三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。"從……到……"表明文章是按"百

草園"在前，"三味書屋"在后的時間和空間依次來寫的很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;其次部分，記敘三

味書屋的生活。

3、表明白作者由由童年的嬉戲、玩樂到長大讀書的成長過程.

四、檢查預(yù)習(xí)

1、給加黑的字注音、正音：

確鑿zao桑意sh4n胭髓suT珊瑚shanhu菜畦qi油蛉ling生疏mo倜儻titang斑螯mao

纏絡(luò)chan覓食mi竹篩shai攢cuan枇谷bi書塾shu淵博yuanbo豁hud系ji傳授shou蟋

蟀shuai斂lian蟬蛻tui宿儒ru人聲鼎沸ding竇dou厥土jue繡像xiu人跡罕至han劭ao

金叵羅pd盔甲kui錫箔xi

2、釋詞：

輕捷:________________________________

高枕而臥:______________________________

鑒賞:________________________________

人跡罕至:______________________________

五、整體把握

1、通讀課文，然后解決下面問題：

⑴先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文，默讀課文思索問題：

①前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？

②兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

⑵圈出你不相識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

2、文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？

⑴第一部分Q~8）敘述百草園是我兒時的樂園。

⑵其次部分（9~24）敘述三味書屋的讀書生活

3、結(jié)合課后練習(xí)一⑶談?wù)勛髡叩母星?。（這節(jié)課的重點：體會作者的感情）

提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思索，探討：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種

說法可供參考：

⑴用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的味同嚼蠟，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私

塾。

⑵用百草園的自由歡樂同三味書屋的味同嚼蠟作對比，表現(xiàn)了兒童酷愛大自然、喜愛自由歡

樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教化表示K滿。

⑶通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的酷愛，對學(xué)問的追求，以及

天真、無趣、快樂的心理。

引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？

六、布置作業(yè)

1、生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

2、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段

七年級語文教案反思篇5

教學(xué)要點：了解教材編排特點，了解語言品嘗的途徑。

教學(xué)步驟：

一.領(lǐng)悟單元閱讀提示要領(lǐng)。

可能同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺這冊新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)分：

（一）課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的面孔，如我們的第一冊支配

有三個板塊——

語言的品嘗

思路的探究

主旨的把握

從語言角度來看，有現(xiàn)代文，也有文言文.

（二）是在每個單元前都寫有一段說明一"單元閱讀提示"。它的作用一是告知我們這個單

元的中心目標(biāo)，二是告知我們從哪幾

個角度入手去實現(xiàn)這個目標(biāo)°

請學(xué)生朗讀"單元閱讀提示"。（同時請打算分別用一句話概括"提示"每一段意思。）

1.什么是語言的品嘗

2.品嘗語言的幾個角度及在表情達(dá)意方面的作用（譬如"坎坷"：聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境分析

/"走過"："要走""將走"

"走著"同義詞的辨析）

3.品嘗語言的基本方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀"）

可以這樣簡潔概括"提示"的三段話：1是什么2為什么3怎么樣

二.解決思索和練習(xí)第四題

查字典，依據(jù)詳細(xì)的語言環(huán)境，說明下列句子中加點的詞語。

1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬敞的境界……境地（選擇同義詞）

2.歷史的道路，不全是坦平的，有時走到很艱難險阻的境界。進(jìn)程（近義詞）

境況，狀況

3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興奮興地向前走，走到坎坷的境界，愈是奇趣橫

生…

經(jīng)常

凹凸不平

4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段坎坷險阻的道路。

境況困難

5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原...

走遠(yuǎn)路的人

6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

阻擋，抑制

三.重溫品嘗語言的三種途徑

反復(fù)朗讀

比較異同

探究疑點

1.回答一/3"艱難的國運"與"雄健的國民"之間有什么聯(lián)系？

答：只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運;惟有在艱難的國運中建立國家才更能熬煉、造就

國民的雄健精神。

（換一種提問"假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不變更題意，你以為

如何？

答是艱難國運造就了一大批真正的猛士真正的革命者倘如把"雄健的國民"放到前面，

因果關(guān)系就顛倒了。）

2.在理解了"艱難的國運"與"雄健的國民”的詳細(xì)含義之后，是不是再深化思索一下：作

者為什么不開宗明義點名這兩者

的詳細(xì)含義，而要先從長江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最終兩節(jié)才加以說明？

長江大河，有時流到，有時流到……

民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)驗亦復(fù)如是。

（前后兩者有相像之處）

旅途上的征人，有時是……，有時是……

人類在歷的生活，正如旅行一樣.

（前后兩者有相像處）

上述接連類比比方之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推動的比方推理則顯得形象

詳細(xì)也更有氣概。

3.由以上的探討，對課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語言品嘗角度入手來感受語言的

表現(xiàn)力，體會作者的情感還是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思索一下練習(xí)二："艱難"與"雄健"的意思在課文中貫穿始終，舉例

說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通

過哪些詞語體現(xiàn)的。

（1）國運的艱難程度原委如何？

第一段"歷史的道路不全是坦平的"（客觀推斷，側(cè)重在"不平坦"）

其次段"有時流到很逼狹的境界"（"逼狹"很特別，"逼"有四個義項①逼迫②強(qiáng)索③迫

近④狹窄、局促。結(jié)合課文詳細(xì)語境，

應(yīng)取④，在這里有到了非常險峻的地步，幾乎無路可走了）"回環(huán)曲折""險峻"

第三段"坎坷險路"、"坎坷的境界"

第四段"坎坷險阻"

第五段"艱難境界"、"坎坷險阻的道路"、"艱難的國運"

（2）"雄健"精神是由以下一些詞語來表現(xiàn)的——

第一段"這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的"。此處"全"與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是

無一例外，含有“必需依靠”的意

思。"沖"是雄健精神的一種標(biāo)記，面對艱難，面對險峻，面對坎坷，沒有"沖動"一

這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。

其次段“浩浩蕩蕩"‘寬敞""一瀉千里"

第三段"坦蕩平原"‘老于旅途的人......"（"老"字義項有17中之多此取"常常"、"往

往"講。這樣就突出了擔(dān)心于現(xiàn)狀，

甘為國家民族奮斗的精神）

"愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點出了征人即老于旅途的人的人生境界）

"美趣""奇趣"（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）

第四段"奇絕壯絕"’壯麗的趣味”

第五段“浩浩蕩蕩"‘濁流滾滾""一瀉千里""高唱""最好玩味”

四.反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語勢體現(xiàn)出來。

五.回家作業(yè)（探討一下j完成練習(xí)三課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個"趣"字，如"冒險的美趣"、

"壯麗的趣味"、"最好玩味的事"。這些詞語表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

七年級語文教案反思篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

⑵駕馭文中涉及的常用文言詞語。

2.過程和方法目標(biāo)

⑴能在嫻熟朗讀的基^上，正確斷句和停頓。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析

人物形象和其性格特征。

3.情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點、難點】

1.揣測體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

1.故事導(dǎo)入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞?/p>

蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點學(xué)問，可他每次都推三阻四的，還自以為自身

f武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（老

師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)）

2.作品、作者介紹

師提問學(xué)生，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?（提問學(xué)生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史

事。司馬光（1019~1086）,字君實，北宋政治家，史學(xué)家。

老師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，

有“鑒于往事，有資于治道"的意思，其目的是為統(tǒng)治階級供應(yīng)政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)

勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。

①朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；

②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象；

③通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。

二、朗讀課文，品嘗語言

老師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

（一）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

1.下面請大家大聲自莊朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，留意人物對話的語氣，假如遇到

生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家探討解決。（老師口述）

2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先溝通自己畫出的字詞，相互質(zhì)疑答疑，再小組集體

朗讀課文。（師提出要求，生起立朗讀）

3.小組展示朗讀成果。（兩個小組）

4.出示全文，老師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

5.全班齊讀課文

（二）讀懂文意,理解內(nèi)容

1.小組合作，通譯全文。（起立）

2.二人小組合作，讀譯全文。

3.學(xué)法點撥

通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依舊用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

就是，讓生說（留替調(diào)補刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

（三）讀出語氣，品嘗語言

通過讀譯課文，信任大家對本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出

文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?（先小組探討，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告知我們，告知我們學(xué)

有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。（板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益）

本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)

為什么"勸"，是怎么"勸‘的，"勸"的