2025年國家開放大學《發(fā)展心理學》期末考試備考試題及答案解析所屬院校：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.發(fā)展心理學的研究對象主要是（）A.動物的心理發(fā)展B.嬰幼兒的心理發(fā)展C.青少年和成人的心理發(fā)展D.老年人的心理發(fā)展答案：C解析：發(fā)展心理學主要關注個體從出生到死亡整個生命歷程中心理和行為的變化規(guī)律，涵蓋了青少年和成人的心理發(fā)展這一重要階段。雖然也涉及嬰幼兒和老年人的心理發(fā)展，但并非主要研究對象。2.皮亞杰的認知發(fā)展理論中，前運算階段的主要特征是（）A.具備邏輯推理能力B.不可逆性思維C.具備抽象思維能力D.中心化思維答案：D解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，前運算階段（約2-7歲）的主要特征包括自我中心、不可逆性思維、無法理解守恒概念等。中心化思維是這一階段的核心特征，即兒童傾向于關注事物的單一方面而忽略其他方面。3.維果茨基的社會文化理論強調（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.社會互動和文化工具的作用D.個體獨立探索的重要性答案：C解析：維果茨基認為心理發(fā)展是社會互動和文化工具（如語言、符號）使用的結果。他強調社會環(huán)境和文化背景對個體心理發(fā)展的重要影響，認為通過與他人互動和借助文化工具，個體的認知能力才能得到發(fā)展。4.埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，青春期的主要發(fā)展任務是（）A.建立信任感B.發(fā)展自主性C.建立同一性D.培養(yǎng)勤奮感答案：C解析：埃里克森將人的一生分為八個階段，每個階段都有相應的心理社會發(fā)展任務。青春期（約12-18歲）的主要發(fā)展任務是建立同一性versus角色混亂，即青少年需要探索和整合自己的價值觀、興趣和目標，形成穩(wěn)定的自我認同。5.氣質類型理論中，膽汁質的主要特征是（）A.活潑好動，反應迅速B.安靜穩(wěn)重，反應遲緩C.情緒穩(wěn)定，內向D.情緒波動大，敏感多疑答案：A解析：氣質類型是指個體在心理活動和行為方式上相對穩(wěn)定的特征差異。膽汁質的主要特征是精力充沛、反應迅速、情緒興奮強烈且變化迅速、開朗直率但易沖動。這與選項A的描述最為吻合。6.精神分析學派認為，人格結構中本我遵循的是（）A.道德原則B.現實原則C.生本能原則D.死本能原則答案：C解析：弗洛伊德的人格結構理論將人格分為本我、自我和超我。本我（Id）是人格中最原始的部分，遵循快樂原則，即追求即時的滿足和最大程度的快樂。生本能（Eros）原則是本我的驅動力，指個體生存和發(fā)展的本能傾向。7.人本主義心理學的主要代表人物是（）A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.維果茨基D.馬斯洛答案：D解析：人本主義心理學是20世紀50年代興起的一種心理學思潮，強調人的主觀經驗、自我實現和人格的完整性。馬斯洛是人本主義心理學的代表人物之一，提出了需要層次理論和自我實現的概念。弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人，巴甫洛夫是行為主義的代表人物，維果茨基是社會文化學派的代表人物。8.埃里克森認為，嬰兒期（0-1歲）的主要發(fā)展任務是（）A.建立同一性B.建立信任感C.發(fā)展自主性D.培養(yǎng)勤奮感答案：B解析：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，嬰兒期（0-1歲）的主要發(fā)展任務是建立信任感versus不信任感。嬰兒通過與照顧者的互動，逐漸形成對周圍世界的信任感，為未來的心理發(fā)展奠定基礎。9.認知發(fā)展理論認為，兒童從具體運算階段向形式運算階段發(fā)展的標志是（）A.出現自我中心B.開始使用符號C.具備抽象思維能力D.發(fā)展了守恒概念答案：C解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童認知發(fā)展分為四個階段，形式運算階段（約11歲以后）的主要特征是兒童具備了抽象思維能力，能夠進行假設演繹推理。具體運算階段（約7-11歲）的兒童雖然能夠進行邏輯推理，但僅限于具體的事物和經驗。選項C是形式運算階段的核心特征。10.社會學習理論的主要代表人物是（）A.斯金納B.華生C.班杜拉D.巴甫洛夫答案：C解析：社會學習理論強調觀察學習、模仿和榜樣在個體行為獲得中的作用。班杜拉是社會學習理論的主要代表人物，提出了交互決定論，認為個體、行為和環(huán)境三者之間存在相互影響的關系。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，華生是行為主義的創(chuàng)始人，巴甫洛夫是經典條件反射理論的代表人物。11.在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，具體運算階段兒童出現的顯著特點是（）A.出現自我中心B.開始使用符號進行思維C.具備抽象邏輯思維能力D.發(fā)展了守恒概念答案：D解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，具體運算階段（約7-11歲）的兒童開始理解邏輯關系，并發(fā)展了守恒概念，即認識到物體的某些屬性（如數量、體積、重量）即使外觀發(fā)生變化也不會改變。此階段兒童思維仍較具體，缺乏抽象性。自我中心是前運算階段的特點，使用符號進行思維是前運算階段中期的表現，抽象邏輯思維能力是形式運算階段的主要特征。12.維果茨基認為，兒童通過觀察和模仿成人行為來學習新技能的過程屬于（）A.自然觀察學習B.替代性學習C.直接強化學習D.自我強化學習答案：B解析：維果茨基的社會學習理論強調社會互動在認知發(fā)展中的作用。替代性學習是指兒童通過觀察他人的行為及其后果（特別是榜樣）來學習，即觀察和模仿成人行為。自然觀察學習是指無意識的學習，直接強化學習是指行為因立即獲得強化而增加，自我強化學習是指個體根據內部標準評價自己的行為并給予自己獎勵或懲罰。13.埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，成年早期的主要發(fā)展任務是（）A.建立親密感B.發(fā)展自主性C.建立同一性D.培養(yǎng)勤奮感答案：A解析：埃里克森認為人的一生經歷著一系列心理社會發(fā)展階段，每個階段都有相應的沖突和任務。成年早期（約18-35歲）的主要發(fā)展任務是建立親密感versus孤獨感。個體通過與他人建立深厚的情感聯系，形成親密關系，獲得歸屬感和支持。14.精神分析學派認為，決定個體行為的內在力量來自于（）A.外部環(huán)境壓力B.個體內部的無意識沖突C.社會文化規(guī)范D.個體認知結構答案：B解析：精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，個體行為是由內在的無意識沖動和沖突驅動的。這些沖動和沖突源于本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）之間的相互作用。外部環(huán)境、社會規(guī)范和認知結構雖然也會影響行為，但并非內在決定力量的主要來源。15.人本主義心理學強調（）A.行為的塑造和改造B.人的潛能和自我實現C.無意識動機的決定作用D.學習的聯結理論答案：B解析：人本主義心理學興起于20世紀中葉，代表人物如馬斯洛和羅杰斯。它強調人的積極面，如潛能、自由意志和自我實現。人本主義心理學家認為每個人都具有自我實現的傾向，即追求個人潛能的最大化。行為主義關注行為的塑造和改造，精神分析學關注無意識動機，聯結理論是行為主義的一種具體理論。16.嬰兒在0-1歲時，主要依賴哪種方式與照顧者建立情感聯結（）A.理性說服B.物質交換C.語言溝通D.情感互動答案：D解析：嬰兒在嬰兒期（0-1歲）的認知和情感發(fā)展相對有限，他們主要通過與照顧者的持續(xù)、積極的情感互動來建立安全感和信任感。這種互動包括擁抱、喂食、輕撫等身體接觸以及照顧者的聲音、表情等非語言表達。此時嬰兒難以進行復雜的理性說服、物質交換或深度語言溝通。17.認知發(fā)展理論認為，兒童在前運算階段表現出（）A.邏輯推理能力B.不可逆性思維C.抽象思維能力D.中心化思維答案：B解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童認知發(fā)展分為四個階段。前運算階段（約2-7歲）的兒童思維具有具體性、形象性，且具有自我中心、不可逆性、集中化（中心化）等特征。他們難以理解邏輯關系和守恒概念。邏輯推理能力和抽象思維能力是形式運算階段的主要特征。18.社會學習理論強調（）A.遺傳在行為發(fā)展中的作用B.強化在行為塑造中的作用C.觀察學習在行為獲得中的作用D.認知過程在行為調節(jié)中的作用答案：C解析：社會學習理論由班杜拉提出，強調個體通過觀察他人的行為及其后果來學習新行為。該理論認為，人們不僅通過直接經驗學習，還通過觀察他人的行為（榜樣）進行替代性學習。強化和認知過程也是行為學習的重要因素，但觀察學習是社會學習理論的核心強調點。遺傳決定論則認為行為主要由基因決定。19.埃里克森認為，青春期（約12-18歲）的主要心理社會沖突是（）A.信任感versus不信任感B.自主性versus恐懼C.主動性與內疚感D.同一性versus角色混亂答案：D解析：埃里克森的心理社會發(fā)展理論將人的一生分為八個階段，每個階段都有相應的心理社會沖突。青春期（約12-18歲）的主要沖突是建立同一性versus角色混亂。青少年在生理、心理和社會方面經歷劇烈變化，需要探索和整合自我身份，形成對自我、價值觀和目標的清晰認識。如果無法成功建立同一性，則可能導致角色混亂。20.精神分析學派認為，個體為了應對本我的沖動和現實世界的約束而發(fā)展出的防御機制主要是（）A.逃避現實B.自我欺騙C.自我控制D.自我調節(jié)答案：C解析：精神分析學派認為，自我（Ego）是本我（Id）和超我（Superego）之間的調節(jié)者，負責根據現實原則來滿足本我的需求。為了平衡這些沖突并適應社會環(huán)境，自我發(fā)展出各種防御機制。自我控制是這些防御機制的核心功能之一，它幫助個體抑制沖動性的行為，遵守社會規(guī)范。逃避現實、自我欺騙和自我調節(jié)雖然可能與防御機制有關，但自我控制更能代表自我應對內部和外部壓力的主要方式。二、多選題1.皮亞杰的認知發(fā)展理論中，兒童在前運算階段表現出哪些特征（）A.具備自我中心B.出現邏輯思維C.不可逆性思維D.發(fā)展了守恒概念E.開始使用符號進行思維答案：ACE解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段。前運算階段（約2-7歲）的主要特征包括：自我中心（A）、思維缺乏可逆性（C）、難以理解守恒概念（D）。此階段兒童開始使用符號進行思維（E），但思維仍不成熟。邏輯思維（B）是具體運算階段及以后階段逐漸發(fā)展的特征。2.維果茨基的社會文化理論強調哪些因素對認知發(fā)展的重要作用（）A.社會互動B.文化工具C.遺傳因素D.語言E.個體獨立探索答案：ABD解析：維果茨基認為，個體的認知發(fā)展是在社會文化環(huán)境中，通過與他人互動和使用文化工具（如語言、符號）而實現的。社會互動（A）、文化工具（B）以及語言（D）都是他強調的關鍵因素。他認為社會學習和文化環(huán)境塑造了認知發(fā)展，而非單純的遺傳因素（C）或完全的個體獨立探索（E）。3.埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，哪些階段屬于成年期（）A.青春期B.成年早期C.中年期D.老年期E.嬰兒期答案：BCD解析：埃里克森將人的一生分為八個心理社會發(fā)展階段。成年期（Adulthood）通常包括三個階段：成年早期（B，約18-35歲，建立親密感vs孤獨感）、成年中期（C，約35-65歲，培養(yǎng)成就感vs失敗感）、成年晚期（D，約65歲以后，尋求意義與整合vs失望）。青春期（A）屬于青少年期，嬰兒期（E）屬于童年期。4.精神分析學派認為人格由哪些部分構成（）A.本我B.自我C.超我D.鏡我E.非我答案：ABC解析：弗洛伊德的人格結構理論將人格分為三個部分：本我（Id），遵循快樂原則，包含基本的本能和沖動（A）；自我（Ego），遵循現實原則，負責調節(jié)本我和超我的沖突，適應社會現實（B）；超我（Superego），遵循道德原則，包含內化的社會規(guī)范和價值觀（C）。鏡我（D）和非我（E）并非精神分析學派的經典人格構成部分。5.人本主義心理學的主要觀點包括哪些（）A.強調人的潛能B.關注人的主觀經驗C.認為人的行為由無意識動機決定D.重視人的自由意志E.主張采用行為塑造技術答案：ABD解析：人本主義心理學興起于20世紀中葉，代表人物如馬斯洛和羅杰斯。其主要觀點包括：強調人的積極面，如潛能（A）、自我實現；關注個體的主觀經驗、感受和價值觀（B）；重視人的自由意志和自我決定（D）。它與精神分析學派（C）和行為主義（E）有所不同，精神分析強調無意識動機，行為主義主張行為塑造。6.兒童的社會性發(fā)展過程中，同伴關系扮演著哪些重要角色（）A.提供社交技能學習的機會B.滿足歸屬感和認同感的需求C.促進認知發(fā)展D.提供情感支持和安慰E.完全替代家庭功能答案：ABCD解析：同伴關系在兒童的社會性發(fā)展中扮演著多重重要角色。兒童通過與同伴交往學習社交技能（如合作、分享、溝通）（A），獲得歸屬感和認同感，感到自己屬于某個群體（B），獲得情感支持、友誼和安慰，特別是在遇到挫折或壓力時（D）。同伴互動也可能促進認知發(fā)展，例如通過游戲學習解決問題（C）。但同伴關系不能完全替代家庭功能（E），家庭仍然是兒童最重要的社會化和情感支持來源。7.觀察學習的過程中，個體可以通過哪些方式學習（）A.直接觀察榜樣行為B.觀察榜樣行為的后果C.想象自己執(zhí)行行為D.榜樣行為的替代性經驗E.忽略所有榜樣信息答案：ABCD解析：根據社會學習理論（特別是班杜拉的理論），個體可以通過多種方式進行觀察學習。直接觀察榜樣執(zhí)行特定行為（A）是主要方式之一。觀察榜樣行為后出現的后果（如獲得獎勵或懲罰）（B）也會影響學習。個體可能會想象自己執(zhí)行這些行為以及可能的結果（C）。替代性經驗，即看到他人因執(zhí)行某行為而受到獎勵或懲罰，也會影響個體的學習（D）。觀察學習并非意味著完全忽略榜樣信息（E）。8.嬰兒期的心理發(fā)展任務主要包括哪些（）A.建立信任感B.發(fā)展自主性C.學習語言D.建立性別認同E.發(fā)展邏輯思維答案：AC解析：埃里克森的心理社會發(fā)展理論將嬰兒期（0-1歲）的主要心理社會任務設定為建立信任感versus不信任感（A）。此階段嬰兒通過與照顧者的積極互動，逐漸形成對世界和安全感的信任。發(fā)展自主性（B）是嬰兒晚期的主要任務。學習語言（C）在嬰兒期開始，并貫穿幼兒期。建立性別認同（D）通常在幼兒期更為突出。發(fā)展邏輯思維（E）是幼兒期和以后階段逐漸發(fā)展的任務。9.影響個體心理發(fā)展的因素有哪些（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.個體主觀能動性D.文化背景E.時間因素答案：ABCD解析：個體心理的發(fā)展是遺傳因素（A）和環(huán)境因素（B）交互作用的結果。環(huán)境因素包括家庭、學校、同伴、社會文化等。個體自身的性格、能力、主觀努力和選擇（C）也會影響其發(fā)展軌跡。文化背景（D）塑造了個體的價值觀、行為規(guī)范和思維方式，對發(fā)展產生深遠影響。時間因素（E）也至關重要，不同年齡階段面臨不同的任務和發(fā)展契機。10.精神分析學派關于防御機制的主要觀點包括哪些（）A.是自我用來應對焦慮的無意識策略B.旨在維持心理平衡C.多種防御機制可能同時存在D.防御機制的有效性是固定的E.防御機制的運用會隨年齡增長而改變答案：ABCE解析：精神分析學派認為，防御機制（DefenseMechanisms）是自我（Ego）為了減輕本我（Id）沖動與超我（Superego）道德要求之間的沖突以及由此產生的焦慮，而無意中運用的一種心理策略（A）。其主要目的是維持心理平衡（B）。個體可能同時使用多種防御機制（C），而且防御機制的運用方式和強度會隨著年齡增長、經驗積累和自我成熟而發(fā)生變化（E）。防御機制的有效性并非固定不變，過度使用或僵化地使用某些防御機制可能導致心理問題。11.皮亞杰的認知發(fā)展理論中，具體運算階段兒童相比前運算階段取得了哪些重要進步（）A.開始使用符號進行思維B.發(fā)展了守恒概念C.出現了可逆性思維D.具備了抽象邏輯思維能力E.克服了自我中心答案：BCE解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段。具體運算階段（約7-11歲）相比前運算階段（約2-7歲），兒童在思維上取得了顯著進步。重要進步包括：開始能夠進行邏輯思考，但主要局限于具體的事物和經驗（A是前運算階段中期的特征）；發(fā)展了守恒概念（B），即認識到物體的某些屬性（如數量、體積、重量）即使外觀發(fā)生變化也不會改變；思維具有可逆性（C），即能夠逆轉操作過程，理解“如果A可以變成B，那么B也可以變成A”。抽象邏輯思維能力（D）是形式運算階段的主要特征?？朔晕抑行模‥）也是具體運算階段的重要進步，兒童開始能夠從他人的角度思考問題。因此，B、C、E是具體運算階段的進步表現。12.維果茨基認為，語言在兒童認知發(fā)展中扮演著哪些角色（）A.是思維的工具B.是社會交往的媒介C.促進抽象思維發(fā)展D.完全決定思維發(fā)展E.幫助兒童組織經驗答案：ABCE解析：維果茨基強調語言在社會文化和認知發(fā)展中的重要作用。他認為語言首先是一種社會交往的工具（B），兒童通過語言與他人交流，學習社會規(guī)則和文化知識。語言后來內化，成為個體思維的工具（A），幫助個體組織思想、進行推理和解決問題。語言的使用促進了抽象思維的發(fā)展（C），因為它提供了表達和理解抽象概念的方式。同時，語言幫助兒童系統(tǒng)化和概括他們的經驗（E）。維果茨基并非認為語言完全決定思維發(fā)展（D），而是強調其重要的中介作用。13.埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，哪些階段的沖突與親密關系建立或維持有關（）A.青春期B.成年早期C.成年中期D.老年期E.嬰兒期答案：BCE解析：埃里克森將人的一生分為八個心理社會發(fā)展階段，每個階段都有相應的沖突和任務。與親密關系建立或維持（Intimacyvs.Isolation）這一沖突主要出現在成年期。具體來說，在成年早期（B，約18-35歲），個體面臨建立深厚、親密關系（如愛情關系）的任務，否則會產生孤獨感。在成年中期（C，約35-65歲），雖然親密關系可能形式發(fā)生變化（如夫妻關系、深厚的友誼），但維持親密關系、發(fā)展承諾感和關懷他人的任務依然重要。老年期（D）的主要沖突是尋求意義與整合versus失望。嬰兒期（E）的主要沖突是建立信任感versus不信任感。青春期（A）的主要沖突是建立同一性versus角色混亂。14.精神分析學派關于無意識的理論主要包括哪些內容（）A.無意識包含著被壓抑的沖動和記憶B.無意識影響個體的行為和思想C.無意識的內容無法被個體直接意識D.無意識是心理能量的儲存庫E.無意識的想法總是邪惡的答案：ABCD解析：精神分析學派的核心觀點之一是關于無意識（Unconscious）的理論。弗洛伊德認為，無意識是一個巨大的心理領域，包含著個體無法意識到的沖動、欲望、記憶和經驗（A）。盡管個體無法直接意識到無意識的內容（C），但這些隱藏的念頭和感受卻強烈地影響著個體的思想、情緒和行為（B）。無意識也被視為心理能量的一個重要儲存庫和釋放場所（D）。關于無意識想法的性質，弗洛伊德認為其中包含著各種本能沖動，其中一些是生本能（如性欲、自戀）的體現，另一些是死本能（攻擊性），并非總是邪惡的，而是未被社會規(guī)范和道德約束所調節(jié)。選項E的表述過于絕對。15.人本主義心理學與行為主義心理學的主要區(qū)別在于哪些方面（）A.是否承認人的主觀能動性B.是否關注內在心理過程C.學習是否需要強化D.行為是否由環(huán)境決定E.是否重視人的潛能和自我實現答案：ABE解析：人本主義心理學和行為主義心理學是20世紀心理學的主要流派，它們之間存在顯著差異。人本主義心理學（如馬斯洛、羅杰斯）強調人的主觀經驗、自由意志、內在價值和潛能，認為個體是具有自我實現傾向的主體（A、E）。它關注內在的心理過程和動機，而非僅僅外部行為。行為主義心理學（如巴甫洛夫、斯金納）則主要關注可觀察的外部行為，認為行為是通過與環(huán)境刺激的聯結（學習）以及強化（獎勵或懲罰）而獲得的（C、D）。它傾向于忽視或否認內在心理過程（B）的重要性。因此，A、B、E是人本主義與行為主義的主要區(qū)別點。16.兒童的自我概念發(fā)展經歷了哪些階段（）A.泛靈論階段B.假想朋友階段C.鏡我階段D.自我中心階段E.社會比較階段答案：CE解析：兒童自我概念的發(fā)展是一個逐漸復雜化的過程。早期，兒童可能通過鏡像（如鏡子中的自己）來認識自己，這被稱為“鏡我”階段（C）。隨著認知和社會性的發(fā)展，兒童開始能夠進行社會比較（E），通過與他人比較來評價自己，從而形成更清晰的自我認知。泛靈論階段（A）是皮亞杰認知發(fā)展理論中前運算階段兒童的思維特點，認為萬物有靈，與自我概念發(fā)展階段不同。假想朋友階段（B）通常出現在幼兒期，兒童在獨處時會想象一個不存在的朋友，與自我意識的發(fā)展有關，但不是自我概念形成的核心階段。自我中心階段（D）是前運算階段兒童的思維特點，指兒童難以從他人角度思考問題，認為世界圍繞自己運轉。17.影響兒童性別角色社會化的因素有哪些（）A.遺傳因素B.家庭教養(yǎng)方式C.同伴影響D.社會文化規(guī)范E.學校教育答案：BCDE解析：兒童的性別角色社會化是一個復雜的過程，受到多種因素的影響。家庭是性別角色社會化的首要場所，父母的教養(yǎng)方式（B）、榜樣作用、性別刻板印象的傳遞等都對兒童性別角色認知和行為產生影響。同伴（C）通過同伴群體中的性別規(guī)范、同伴壓力和模仿，進一步塑造兒童的性別角色行為。社會文化（D）通過媒體、文學作品、法律法規(guī)等途徑傳遞性別角色期望和規(guī)范。學校（E）通過課程內容、教師言行、校園文化等也對兒童的性別角色社會化產生影響。遺傳因素（A）可能影響個體的性別傾向，但并非直接決定性別角色的社會化過程。18.觀察學習的動機來源有哪些（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.社會學習E.遺傳沖動答案：ABC解析：觀察學習（或社會學習）的動機主要來自于三種來源：直接強化（A）、替代強化（B）和自我強化（C）。直接強化是指觀察者看到榜樣行為之后立即得到獎勵，從而增加自己模仿該行為的可能性。替代強化是指觀察者看到榜樣行為受到獎勵或看到其他榜樣行為受到懲罰，從而影響自己行為的傾向。自我強化是指觀察者根據自己內在的標準來評價自己的行為，并給予自己獎勵或懲罰。社會學習（D）是觀察學習理論的總體概念，不是具體的動機來源。遺傳沖動（E）是精神分析理論的概念，與觀察學習的動機機制不同。19.埃里克森認為，成年中期的主要心理社會發(fā)展任務包括哪些（）A.培養(yǎng)勤奮感B.建立親密感C.發(fā)展自主性D.建立同一性E.培養(yǎng)成就感答案：BE解析：埃里克森的心理社會發(fā)展理論將人的一生分為八個階段。成年中期（MiddleAdulthood，約35-65歲）的主要心理社會發(fā)展任務包括：培養(yǎng)成就感（E）versus失敗感，即個體致力于在自己的工作、家庭和社區(qū)中實現自己的能力和價值。同時，這個階段也是維持親密關系（B）的重要時期，雖然形式可能變化，但深化伴侶關系、友誼等對個體的幸福感仍然重要。培養(yǎng)勤奮感（A）是兒童期的主要任務。發(fā)展自主性（C）是嬰兒期的主要任務。建立同一性（D）是青少年期的主要任務。20.精神分析學派常用的治療技術有哪些（）A.藥物治療B.自由聯想C.移情分析D.閱讀標準E.解釋答案：BCE解析：精神分析學派（特別是經典精神分析）常用的治療技術主要包括自由聯想（B）、移情分析（C）和解釋（E）。自由聯想是指患者躺在治療couch上，自由地講述腦海中出現的任何想法、感受和記憶，治療師則通過傾聽和分析，幫助患者揭示無意識沖突。移情分析是指治療師分析患者對其所投射的情感（移情），幫助患者理解其無意識關系模式。解釋是指治療師向患者解釋其潛意識沖突、夢境、防御機制等，幫助患者獲得意識領悟。藥物治療（A）主要是精神藥物學的范疇，雖然有時會與精神分析療法結合使用，但并非精神分析學派的核心技術。閱讀標準（D）不是精神分析的治療技術。三、判斷題1.皮亞杰認為，前運算階段兒童的思維是直觀的、具體的，但已經具備了抽象邏輯思維能力。（）答案：錯誤解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將兒童認知發(fā)展分為四個階段。前運算階段（約2-7歲）兒童的思維雖然具有直觀性和具體性，但主要依賴于具體經驗，缺乏邏輯推理能力，特別是難以理解守恒概念和進行可逆性思考。抽象邏輯思維能力是形式運算階段（約11歲以后）兒童才逐漸發(fā)展起來的。因此，題目表述錯誤。2.維果茨基認為，語言是社會性發(fā)展的產物，先有社會交往，后有語言和思維的發(fā)展。（）答案：錯誤解析：維果茨基強調社會交往在認知發(fā)展中的關鍵作用，但他認為語言并非完全由社會性發(fā)展決定。他提出“社會文化理論”，認為語言和思維的發(fā)展與社會文化互動密不可分，并且認為高級心理機能首先在人際層面（社會互動）出現，然后才內化到個體層面。他并非認為語言先于思維，而是認為語言和思維在社會互動中協(xié)同發(fā)展，且語言對思維發(fā)展具有工具性的中介作用。因此，題目表述過于簡化且不完全準確。3.埃里克森認為，嬰兒期（0-1歲）的主要心理社會沖突是自主性versus焦慮。（）答案：錯誤解析：根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論，嬰兒期（0-1歲）的主要心理社會沖突是建立信任感versus不信任感。在這個階段，嬰兒通過與照顧者的積極互動，逐漸形成對世界和周圍環(huán)境的信任感。自主性versus焦慮（Autonomyvs.ShameandDoubt）是嬰兒晚期（1-3歲）的主要沖突。因此，題目表述錯誤。4.精神分析學派認為，自我是本我和超我的對立統(tǒng)一，它負責根據現實原則來調節(jié)本我的沖動。（）答案：正確解析：弗洛伊德的人格結構理論將人格分為本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。本我遵循快樂原則，沖動盲目；超我遵循道德原則，約束本我。自我是三者之間的調節(jié)者，它位于本我和超我之間，負責在現實世界中尋求滿足本我需求的方式，同時考慮超我的道德約束，遵循現實原則。因此，題目表述正確。5.人本主義心理學強調人的潛能和自我實現，認為人是積極主動的、有自由意志的個體。（）答案：正確解析：人本主義心理學（也稱第三勢力心理學）的代表人物如馬斯洛和羅杰斯，強調人的積極面，如潛能、自我實現、自由意志和主觀經驗。人本主義者認為個體是具有自我決定能力和內在價值的主體，能夠主動創(chuàng)造和改變自己的生活。他們反對行為主義和精神分析對人性的決定論觀點，強調個體的獨特性和成長潛能。因此，題目表述正確。6.觀察學習完全依賴于個體的直接經驗，個體只有在親身實踐后才能學到新行為。（）答案：錯誤解析：觀察學習（社會學習）的一個核心觀點是，個體可以通過觀察他人的行為及其后果來學習，而無需親身實踐。班杜拉的社會學習理論強調模仿、榜樣和替代經驗在學習過程中的重要性。個體可以通過看別人做榜樣（如父母、老師、電視人物等）而習得技能、態(tài)度和行為模式。因此，題目表述錯誤。7.兒童的自我概念在幼兒期就已經完全形成，并且不再發(fā)生變化。（）答案：錯誤解析：兒童自我概念的發(fā)展是一個動態(tài)的、持續(xù)變化的過程，貫穿整個童年期、青少年期乃至成年期。幼兒期的自我概念還比較初級，主要基于身體的和外貌的特征。隨著認知能力的發(fā)展、社會交往的增多以及個體經驗的積累，兒童對自己的理解會不斷深化和擴展，自我概念的內容和評價也會發(fā)生變化。因此，題目表述錯誤。8.青少年期的心理社會發(fā)展任務主要是建立親密感versus孤獨感。（）答案：錯誤解析：根據埃里克森的理論，青少年期（約12-18歲）的主要心理社會沖突是建立同一性versus角色混亂。在這個階段，青少年面臨生理、心理和社會的劇烈變化，需要探索和整合自我身份，形成對“我是誰”的清晰認識。建立親密感versus孤獨感是成年早期（約18-35歲）的主要發(fā)展任務。因此，題目表述錯誤。9.防御機制是精神分析學派用來解釋神經癥癥狀產生的理論，個體無法意識到自己正在使用防御機制。（）答案：正確解析：精神分析學派認為，防御機制（DefenseMechanisms）是自我（Ego）為了應對本我（Id）沖動與超我（Superego）道德要求之間沖突所產生的無意識心理策略，目的是保護個體免受焦慮和不適感。這些防御機制通常是自動的、無意識的，個體本身往往意識不到自己正在運用這些策略來處理內心的沖突和壓力。因此，題目表述正確。10.文化背景對個體心理發(fā)展沒有實質性的影響，個體的心理發(fā)展主要由遺傳因素決定。（）答案：錯誤解析：文化背景對個體心理發(fā)展具有深遠且實質性的影響。文化塑造了個體