小學(xué)語(yǔ)文部編版《草原上的小木屋》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的一篇經(jīng)典課文——《草原上的小木屋》（此處可根據(jù)實(shí)際教材版本和年級(jí)調(diào)整具體出處，如某年級(jí)上冊(cè)某單元）。這篇課文節(jié)選自美國(guó)作家勞拉·英格斯·懷德的同名長(zhǎng)篇小說(shuō)，文字優(yōu)美，情感真摯，充滿了對(duì)自然的熱愛與對(duì)生活的樂觀。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)思路。一、說(shuō)教材《草原上的小木屋》以其質(zhì)樸而富有感染力的語(yǔ)言，描繪了主人公一家在草原上搭建小木屋、適應(yīng)新生活的溫馨場(chǎng)景。課文不僅展現(xiàn)了草原壯麗的自然風(fēng)光，如“一眼望不到邊”的綠色，“藍(lán)天上飄著朵朵白云”，更凸顯了家庭成員之間的互助友愛、面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔以及對(duì)美好生活的向往。從單元編排來(lái)看，本單元的主題多與“自然”、“家園”或“成長(zhǎng)”相關(guān)，《草原上的小木屋》正是這一主題下的生動(dòng)載體。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，更能讓他們體會(huì)到家庭的溫暖和奮斗的價(jià)值。同時(shí)，課文在語(yǔ)言表達(dá)上極具特色，大量運(yùn)用了描繪性的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法，非常適合小學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，本課的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)文本內(nèi)容的理解，更是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”等方面能力的培養(yǎng)。二、說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)（或高年級(jí)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）的學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力，他們對(duì)新奇的事物充滿好奇，尤其向往自然風(fēng)光和帶有冒險(xiǎn)色彩的故事。在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)不少描寫景物的課文，對(duì)比喻、擬人等修辭方法有初步的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于拓荒時(shí)代的背景知識(shí)可能了解不多，對(duì)草原生活的具體情境也缺乏親身體驗(yàn)。這可能會(huì)在一定程度上影響他們對(duì)文本深層情感的理解。在情感體驗(yàn)上，這個(gè)年齡段的孩子正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，他們能夠感受到文本中的喜怒哀樂，并開始形成自己的價(jià)值判斷。《草原上的小木屋》中積極樂觀的生活態(tài)度和家庭成員間的深厚情感，能夠引發(fā)他們的情感共鳴。基于以上分析，教學(xué)中需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，補(bǔ)充必要的背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀和品析，深入文本，與人物對(duì)話。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。有感情地朗讀課文，感受草原的美麗景色和小木屋的溫馨。2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、感悟、討論等方式，體會(huì)課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括內(nèi)容和想象畫面的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受草原的美麗風(fēng)光，體會(huì)主人公一家在草原上生活的溫馨與快樂，學(xué)習(xí)他們熱愛生活、樂觀向上、勇敢面對(duì)困難的精神品質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：*教學(xué)重點(diǎn)：感受草原的美麗景色和小木屋的溫馨氛圍，體會(huì)作者對(duì)草原和新生活的熱愛之情。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，特別是描寫景物的句子。*教學(xué)難點(diǎn)：理解主人公一家在艱苦環(huán)境中依然保持樂觀向上的生活態(tài)度，并從中受到啟發(fā)；體會(huì)課文所蘊(yùn)含的人與自然和諧相處的理念。五、說(shuō)教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：1.情境教學(xué)法：利用圖片、音頻或簡(jiǎn)短的視頻片段，創(chuàng)設(shè)草原的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀。2.朗讀感悟法：通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，感受作者的情感。3.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入文本內(nèi)核。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT等多媒體手段，展示圖片、文字資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。*學(xué)法：1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫，初步感知文本內(nèi)容。2.合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花，共同解決問(wèn)題。3.品讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其表達(dá)效果和深層含義。4.想象聯(lián)想法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本描述展開想象，感受文字所描繪的畫面和意境。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將用兩課時(shí)（或一課時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排調(diào)整）來(lái)完成本課的教學(xué)。下面主要闡述第一課時(shí)的教學(xué)流程：第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)草原嗎？（可以請(qǐng)見過(guò)的同學(xué)簡(jiǎn)單描述）今天，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，那里有遼闊的草地，有清澈的小河，還有一座溫馨的小木屋。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《草原上的小木屋》。（板書課題，齊讀課題）2.質(zhì)疑激趣：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：小木屋是什么樣的？誰(shuí)住在草原上的小木屋里？他們?cè)诓菰线^(guò)著怎樣的生活？）帶著這些問(wèn)題，我們走進(jìn)課文去尋找答案。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話和圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原和小木屋的向往，自然導(dǎo)入課題，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。*(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義，努力把課文讀通順、讀正確。2.檢查字詞：出示本課生字新詞，指名認(rèn)讀、正音，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。可以通過(guò)組詞、造句等方式理解詞義。3.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了草原上的小木屋的哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生概括出：草原景色、小木屋的樣子、在小木屋里的生活等）4.梳理脈絡(luò)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分段落（或找出描寫草原景色和描寫小木屋生活的部分），初步把握課文結(jié)構(gòu)。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體感知課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。*(三)品讀感悟，感受美景1.聚焦草原景色：*提問(wèn)：草原上的景色是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫草原景色的段落或句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，感受到了什么。*學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。例如：“一眼望不到邊”、“碧綠碧綠的”、“藍(lán)天上飄著朵朵白云”、“小河像一條銀色的帶子”等。*指導(dǎo)朗讀：讀出草原的遼闊、美麗和生機(jī)勃勃?？梢圆捎门錁防首x的方式。*想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，想象自己正置身于這片草原，感受草原的風(fēng)光。*體會(huì)情感：從這些描寫中，你感受到作者對(duì)草原懷有怎樣的情感？（熱愛、贊美）*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、朗讀、想象等方法，感受草原景色的美麗，體會(huì)作者的喜愛之情，并初步學(xué)習(xí)描寫景物的方法。*(四)研讀體會(huì)，感受溫馨1.走進(jìn)小木屋：*過(guò)渡：在這樣美麗的草原上，小木屋是什么樣的呢？一家人在小木屋里過(guò)著怎樣的生活？*學(xué)生默讀課文描寫小木屋和家人生活的部分，找出讓自己感到溫馨或有趣的句子。*小組交流：分享自己找到的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫馨或有趣。*全班交流，重點(diǎn)品讀：*小木屋的簡(jiǎn)陋與整潔。*家庭成員之間的互動(dòng)（如爸爸的能干、媽媽的勤勞、孩子們的快樂等）。*在小木屋里發(fā)生的趣事或溫馨的場(chǎng)景。*討論：雖然草原上的生活可能很艱苦，但我們從課文中讀到的更多的是快樂和溫馨，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人間的愛、對(duì)生活的熱愛、樂觀的心態(tài)）*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受小木屋的溫馨氛圍和家庭成員間的深厚情感，初步體會(huì)主人公樂觀向上的生活態(tài)度。*(五)總結(jié)回顧，拓展延伸1.總結(jié)全文：學(xué)完了課文，你對(duì)草原上的小木屋有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你有什么收獲和感受？2.情感升華：主人公一家用自己的雙手創(chuàng)造了幸福的生活，他們面對(duì)困難的勇氣和樂觀的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要熱愛生活，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。3.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《草原上的小木屋》原著或其他描寫自然風(fēng)光、家庭生活的課外讀物，鼓勵(lì)他們將課堂所學(xué)遷移到課外閱讀中。4.作業(yè)布置：*摘抄課文中描寫優(yōu)美的句子，并嘗試仿寫一句。*畫一畫你心中的草原或小木屋。*和家人分享這個(gè)故事，談?wù)勛约旱母惺堋?設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感，并將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。*七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是一堂課的“眼睛”，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，把握重點(diǎn)。本課的板書設(shè)計(jì)我力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)：草原上的小木屋*草原美：遼闊、碧綠、藍(lán)天白云、小河……（熱愛、贊美）*木屋暖：簡(jiǎn)陋、整潔、家人互助、生活快樂……（溫馨、幸福）*精神：熱愛生活、樂觀向上、勇敢堅(jiān)韌（板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：左側(cè)概括草原景色的特點(diǎn)及作者情感，中間概括小木屋的特點(diǎn)及生活氛圍，右側(cè)提煉文章所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。整體布局力求平衡，重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色粉筆標(biāo)出，以吸引學(xué)生注意。）八、說(shuō)教學(xué)反思預(yù)設(shè)在本課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)特別關(guān)注以下幾點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)反思：1.學(xué)生的參與度：如何更好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能參與到課堂討論和互動(dòng)中來(lái)。2.朗讀的有效性：如何通過(guò)更精準(zhǔn)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正在朗讀中體會(huì)情感，而不是流于形式。3.難點(diǎn)的