七年級生物上冊3.3.2水分進入植物體內(nèi)的途徑說課稿1（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊3.3.2水分進入植物體內(nèi)的途徑

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，通過實驗操作理解水分進入植物體內(nèi)的途徑。

2.培養(yǎng)學生運用科學思維分析問題，提高學生從實驗現(xiàn)象中提取信息和歸納總結(jié)的能力。

3.強化學生對生物科學探究精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生對植物生理學學習的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了生物的基本概念，如細胞、組織、器官等，以及植物的基本結(jié)構(gòu)，如根、莖、葉等。此外，學生對水分在生物體內(nèi)的重要性有一定的認識，但可能對水分進入植物體內(nèi)的具體途徑和機制了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科普遍表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過實驗和觀察來學習。學生的能力方面，部分學生具備較強的動手操作能力和觀察能力，能夠積極參與實驗活動；而部分學生可能在抽象思維和邏輯推理方面存在一定困難。學習風格上，學生既有喜歡合作學習的學生，也有傾向于獨立思考的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習水分進入植物體內(nèi)的途徑時，可能會遇到以下困難：（1）對水分進入植物體內(nèi)的機制理解困難，難以將抽象概念與具體實驗現(xiàn)象相結(jié)合；（2）實驗操作過程中，可能由于操作不當或觀察不細致，導致實驗結(jié)果不準確；（3）在分析實驗數(shù)據(jù)時，可能缺乏科學思維和邏輯推理能力，難以得出正確的結(jié)論。針對這些困難，教師需要通過引導、啟發(fā)和適當?shù)慕虒W方法幫助學生克服。教學資源-硬件資源：植物根系解剖模型、顯微鏡、實驗臺、試管、滴管、吸水紙、蒸餾水、酒精燈、加熱器等。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線交流。

-信息化資源：植物水分吸收過程的動畫或視頻資料，在線實驗模擬軟件。

-教學手段：實物展示、PPT演示、小組討論、實驗操作演示、學生實驗報告等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀察植物根系結(jié)構(gòu)，思考水分可能進入植物體內(nèi)的途徑。

設計預習問題：圍繞“水分進入植物體內(nèi)的途徑”，設計問題如“植物根系如何吸收水分？”“水分在植物體內(nèi)的運輸過程是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水分吸收和運輸?shù)幕靖拍睢?/p>

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水分進入植物體內(nèi)的途徑，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示植物根系吸水實驗的視頻，引出“水分進入植物體內(nèi)的途徑”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解水分通過根系毛細胞吸收、通過木質(zhì)部向上運輸?shù)倪^程，結(jié)合植物細胞結(jié)構(gòu)圖幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論并總結(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么水分要經(jīng)過木質(zhì)部運輸？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的預習成果和思考。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水分進入植物體內(nèi)的途徑。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握水分運輸?shù)闹R。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水分進入植物體內(nèi)的途徑，掌握相關知識。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于水分運輸?shù)膶嶒瀳蟾?，要求學生設計一個簡單的實驗來驗證水分的運輸途徑。

提供拓展資源：提供與水分運輸相關的拓展資源，如植物生理學書籍、在線課程等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出實驗設計中的不足和改進方向。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成實驗報告，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水分進入植物體內(nèi)的途徑知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現(xiàn)，以下是學生在學習“水分進入植物體內(nèi)的途徑”這一章節(jié)后可能取得的效果：

1.知識掌握程度：

學生能夠準確地描述水分進入植物體內(nèi)的途徑，包括根系吸水、木質(zhì)部運輸?shù)冗^程。

學生能夠解釋水分運輸?shù)纳硪饬x，如維持植物細胞膨壓、參與光合作用等。

學生能夠根據(jù)所學知識，分析并解釋植物在干旱條件下的生理反應。

2.能力培養(yǎng)：

觀察能力：學生在實驗操作中觀察植物根系吸水和水分運輸?shù)倪^程，提高觀察能力。

實驗操作能力：通過親自參與實驗，學生掌握植物水分運輸實驗的基本操作方法，如制片、染色等。

分析與解決問題的能力：學生能夠運用所學知識分析實驗現(xiàn)象，解釋實驗結(jié)果，提出合理的假設。

溝通與協(xié)作能力：在小組討論中，學生能夠與同伴分享自己的觀察和觀點，提高溝通與協(xié)作能力。

3.態(tài)度和價值觀：

興趣激發(fā)：學生對生物學科的學習興趣得到進一步激發(fā)，愿意主動探索生物現(xiàn)象。

科學素養(yǎng)提升：學生在學習過程中，逐漸形成科學的態(tài)度和方法，提高科學素養(yǎng)。

環(huán)保意識增強：通過了解水分在植物體內(nèi)的作用，學生意識到保護水資源的重要性，增強環(huán)保意識。

4.具體表現(xiàn)：

在課堂討論中，學生能夠積極參與，提出有價值的問題和觀點。

在實驗操作中，學生能夠按照實驗步驟進行操作，確保實驗結(jié)果的準確性。

在完成課后作業(yè)時，學生能夠獨立思考，提出自己的觀點，并進行合理的論證。

在日常生活中，學生能夠關注植物生長狀況，了解水分對植物生長的重要性。

5.評價與反饋：

教師通過課堂提問、實驗報告、小組討論等方式，了解學生的學習效果。

學生通過自評和互評，反思自己的學習過程，找出不足，提出改進措施。

教師定期與學生交流，了解學生的困惑和需求，調(diào)整教學策略。板書設計①本文重點知識點：

-水分進入植物體內(nèi)的途徑

-根系吸水過程

-木質(zhì)部運輸機制

-水分運輸?shù)纳硪饬x

②重點詞句：

-根系毛細胞：細胞壁上含有大量氣孔，水分通過細胞壁和細胞間隙進入細胞。

-脂肪體：儲存水分，維持細胞膨壓。

-導管：木質(zhì)部中負責水分向上運輸?shù)墓軤罱Y(jié)構(gòu)。

-液泡：儲存水分和營養(yǎng)物質(zhì)，維持細胞膨壓。

③板書布局：

-標題：水分進入植物體內(nèi)的途徑

-一、根系吸水

-根系毛細胞

-脂肪體

-吸水動力：細胞膨壓

-二、木質(zhì)部運輸

-導管

-水分運輸動力：蒸騰作用

-生理意義：維持植物細胞膨壓、參與光合作用等

-三、實驗驗證

-根系吸水實驗

-木質(zhì)部運輸實驗反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結(jié)合：在講解水分進入植物體內(nèi)的途徑時，我們采用了實驗與理論相結(jié)合的教學方法，讓學生通過親自動手操作，更直觀地理解水分運輸?shù)倪^程。

2.小組合作學習：通過小組合作學習，學生之間可以互相交流、討論，共同完成實驗和討論任務，提高學生的合作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力不足：部分學生在實驗過程中，對實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，分析能力有限，導致實驗結(jié)果不準確。

2.教學內(nèi)容的深度與廣度把握不夠：在講解過程中，可能過于強調(diào)實驗操作，而對水分運輸?shù)纳硪饬x和生態(tài)學背景講解不夠深入。

3.學生課后拓展學習不足：部分學生課后對相關知識的學習和拓展不夠，影響了知識的鞏固和深化。

反思改進措施（三）

1.加強實驗指導，提高學生的觀察能力和分析能力：在實驗過程中，教師應引導學生細致觀察實驗現(xiàn)象，并指導他們?nèi)绾畏治鰧嶒灁?shù)據(jù)，提高學生的實驗技能。

2.豐