Review9101112教學設(shè)計小學英語Level1劍橋國際少兒英語(第二版)主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過復習9、10、11、12單元的內(nèi)容，鞏固學生對基本單詞和句型的掌握，提高學生的口語表達能力。通過游戲和活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯和句型的敏感性。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習不同國家的文化習俗，拓展學生的國際視野。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維，通過小組活動和角色扮演，促進學生之間的交流與合作。學情分析本節(jié)課針對小學英語Level1的學生進行教學設(shè)計。學生層次方面，學生大多處于英語學習的初級階段，對英語語音、詞匯和基本句型有一定的認識，但掌握程度參差不齊。在知識層面，學生已經(jīng)接觸并學習了一些基礎(chǔ)的英語單詞和句型，但對于一些復雜句型結(jié)構(gòu)及語法規(guī)則的理解和運用還有待提高。

在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但閱讀和寫作能力相對較弱。學生在課堂上積極參與，但部分學生由于缺乏自信，可能不敢主動開口說英語。此外，學生的自主學習能力和合作學習意識需要進一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生的英語學習興趣較高，但部分學生可能因為學習壓力或家庭環(huán)境等原因，對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。行為習慣方面，學生在課堂上能夠遵守紀律，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學情分析對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教學過程中需要關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。其次，加強課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。最后，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識，為學生的長期英語學習打下堅實基礎(chǔ)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、互動白板

-課程平臺：劍橋國際少兒英語第二版教材配套教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網(wǎng)站資源

-教學手段：實物教具（圖片、卡片）、角色扮演道具、英語歌曲CD、電子白板互動軟件教學過程設(shè)計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.**活動名稱**：熱身游戲

2.**具體步驟**：

-學生圍成一個大圈，教師播放一首簡單的英語歌曲，學生跟著歌曲做動作。

-歌曲結(jié)束后，教師提問：“Whatdidyoudojustnow?”引導學生用英語回答。

3.**預期效果**：活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

**講授新課（用時10分鐘）**

1.**活動名稱**：復習舊知

2.**具體步驟**：

-教師展示9、10、11、12單元的單詞卡片，學生快速識別并說出單詞。

-教師提問：“Canyoutellmesomethingaboutthesewords?”引導學生用英語描述單詞的用法。

3.**活動名稱**：學習新知

4.**具體步驟**：

-教師展示新句型，如：“Ihaveapen.Itisblue.”

-學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-教師引導學生用新句型進行簡單的對話練習。

5.**預期效果**：幫助學生理解和掌握新句型。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.**活動名稱**：小組活動

2.**具體步驟**：

-學生分成小組，每組選擇一個角色扮演場景，如：購物、問路等。

-每組用英語進行對話，其他小組觀察并給予評價。

3.**活動名稱**：單詞接龍

4.**具體步驟**：

-教師給出一個單詞，學生依次用該單詞的最后一個字母開頭，說出一個新的單詞。

-活動持續(xù)進行，直至教師宣布結(jié)束。

5.**預期效果**：鞏固學生對單詞的記憶，提高學生的口語表達能力。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**活動名稱**：提問環(huán)節(jié)

2.**具體步驟**：

-教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“Whatisthemainideaofthispassage?”

-學生舉手回答，教師點評并給予鼓勵。

3.**預期效果**：檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.**活動名稱**：角色扮演

2.**具體步驟**：

-教師將學生分成小組，每組分配角色，如：醫(yī)生、病人、護士等。

-學生根據(jù)角色進行對話，教師巡回指導。

3.**活動名稱**：小組討論

4.**具體步驟**：

-教師提出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“Howdoyouthinkthestorywillend?”

-學生分組討論，每組派代表發(fā)言。

5.**預期效果**：提高學生的合作學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

**總結(jié)與拓展（用時5分鐘）**

1.**活動名稱**：總結(jié)

2.**具體步驟**：

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

-學生用英語復述課文中的故事。

3.**活動名稱**：拓展

4.**具體步驟**：

-教師提出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“Ifyouwerethemaincharacter,whatwouldyoudo?”

-學生自由發(fā)揮，用英語表達自己的觀點。

5.**預期效果**：培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

**教學反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組活動、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語口語表達能力。在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。同時，注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維，為學生的長期英語學習打下堅實基礎(chǔ)。知識點梳理1.單詞：

-Review9:animal,cat,dog,bird,fish,tiger,lion,bear,panda,monkey

-Review10:fruit,apple,banana,orange,grape,peach,pear,watermelon,strawberry,pineapple

-Review11:color,red,blue,yellow,green,purple,pink,black,white,brown

-Review12:family,mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin

2.句型：

-Review9:Ihavea.../Itisa.../Theseare.../Thoseare...

-Review10:Ilike.../Idon'tlike...

-Review11:Thisis.../Thatis.../Theseare.../Thoseare...

-Review12:My...is.../My...are...

3.語法：

-Review9:名詞單復數(shù)

-Review10:like/don'tlike

-Review11:This/That/These/Those

-Review12:be動詞的使用

4.功能句型：

-Review9:介紹物品和動物

-Review10:表達喜好

-Review11:描述物品和顏色

-Review12:介紹家庭成員

5.詞匯擴展：

-Review9:動物類詞匯擴展，如：elephant,giraffe,panda,koala等

-Review10:水果類詞匯擴展，如：mango,cherry,kiwi,raspberry等

-Review11:顏色類詞匯擴展，如：pink,beige,gray,silver等

-Review12:家庭成員類詞匯擴展，如：cousin,nephew,niece,grandchild等

6.交際用語：

-Review9:Howmany...arethere?

-Review10:What'syourfavoritefruit?

-Review11:Whatcoloristhis?

-Review12:Whoisyourcousin?

7.文化知識：

-Review9:介紹不同的動物及其特點

-Review10:介紹不同的水果及其特點

-Review11:介紹不同的顏色及其特點

-Review12:介紹不同的家庭成員及其關(guān)系

8.學習策略：

-通過多種感官參與學習，如：聽、說、讀、寫

-制作單詞卡片，幫助學生記憶

-利用歌曲、故事等資源，提高學習興趣

-參與小組活動，培養(yǎng)合作學習能力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學**：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在情境中學習英語，例如，通過模擬購物、問路等場景，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，這樣可以提高學生的實際應用能力。

2.**游戲化教學**：為了激發(fā)學生的學習興趣，我引入了一些英語游戲，如“單詞接龍”、“猜單詞”等，這些游戲不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還能增強他們的記憶力和反應速度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異處理不足**：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習進度和興趣點存在差異，但我在教學方法上未能充分考慮到這一點，導致部分學生對英語學習缺乏興趣，學習效果不佳。

2.**課堂互動不夠深入**：雖然我鼓勵學生參與課堂互動，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動往往流于表面，學生之間的交流不夠深入，這限制了他們的語言實踐能力。

3.**評價方式單一**：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**差異化教學**：針對學生的個體差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習材料和活動，確保每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中學習。

2.**深化課堂互動**：我將設(shè)計更多深入的課堂互動活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生之間進行更深入的交流，提高他們的語言實踐能力。

3.**多元化評價**：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗、項目作業(yè)等，以更客觀地反映學生的學習情況。

4.**家校合作**：我將加強與家長的溝通，共同關(guān)注學生的學習進度和心理健康，形成家校共育的良好氛圍。

5.**持續(xù)學習**：作為教師，我將繼續(xù)學習新的教學方法和理念，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。課堂1.**課堂提問**：通過隨機提問、分組討論、角色扮演等形式，觀察學生在課堂上的參與度和回答問題的準確性。例如，在復習單詞和句型時，我會提問：“Canyoushowmeacat?”來檢查學生對單詞的掌握情況。

2.**課堂觀察**：在課堂上，我會仔細觀察學生的表情、動作和語言表現(xiàn)，以評估他們的學習狀態(tài)和參與程度。例如，通過觀察學生在小組活動中的互動情況，我可以了解他們是否能夠運用所學知識進行交流。

3.**小組合作評價**：在小組活動中，我會評估每個學生的貢獻和參與度。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學生是否能夠正確使用所學句型，以及他們是否能夠傾聽和尊重其他組員的意見。

4.**課堂測試**：定期進行小測驗，以評估學生對知識點的掌握程度。例如，可以通過填寫單詞卡片、完成簡單的句子填空等方式進行測試。

5.**學生自評**：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思和評價。例如，在課后，我會讓學生填寫學習反饋表，讓他們描述自己在課堂上的表現(xiàn)和學習收獲。

6.**同伴評價**：在適當?shù)臅r候，我會引導學生進行同伴評價，讓學生互相評價對方的表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

7.**形成性評價**：在教學過程中，我會不斷收集學生的反饋和表現(xiàn)，以便及時調(diào)整教學策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上存在困難，我會立即采取措施，如提供額外的輔導或改變教學方法。

8.**總結(jié)性評價**：在單元結(jié)束時，我會進行總結(jié)性評價，通過作業(yè)、小測驗或項目來完成。這有助于評估學生對整個單元知識的掌握程度。

9.**家長參與**：鼓勵家長參與學生的課堂評價，通過家校聯(lián)系本或家長會等方式，了解學生在家的學習情況，以及家長對教學活動的反饋。

10.**持續(xù)反饋**：及時給予學生反饋，無論是積極的還是建設(shè)性的，都能幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。例如，在作業(yè)批改中，我會用簡單的英文批語來指出錯誤并提供改正的建議。課后作業(yè)1.**單詞拼寫**：

-學生需要將以下單詞正確拼寫出來：cat,dog,apple,orange,red,blue,yellow,green,mother,father。

-答案：cat,dog,apple,orange,red,blue,yellow,green,mother,father。

2.**句子填空**：

-閱讀以下句子，并用適當?shù)膯卧~或短語完成句子。

-Mymotherisa...(teacher/nurse).

-Ihavea...(pen/pencil).

-The...(cat/dog)isonthebed.

-Myfavoritefruitisa...(apple/orange).

-The...(red/yellow)carisfast.

-答案：Mymotherisateacher.Ihaveapen.Thecatisonthebed.Myfavoritefruitisanapple.Theredcarisfast.

3.**角色扮演**：

-學生需要根據(jù)以下情景進行角色扮演，并使用所學句型進行對話。

-情景一：在超市買水果。

-情景二：在學校圖書館借書。

-情景三：在動物園參觀動物。

-情景四：在郵局寄信。

-情景五：在餐廳點餐。

-答案示例：

-情景一：A