第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》說課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》。本單元以“古詩詞誦讀”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的意境，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課將通過對《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的誦讀、賞析，讓學(xué)生感受詩詞中的美景，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)對古詩詞的語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美判斷能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受古代詩詞的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

4.藝術(shù)鑒賞與審美：通過賞析詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和審美情趣，提升藝術(shù)鑒賞能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《采桑子（輕舟短棹西湖好）》的意境，把握詩詞中的美景描繪。

2.領(lǐng)悟作者在詩詞中表達(dá)的情感，體會(huì)古典詩詞的韻味。

難點(diǎn)：

1.古詩詞的語言特點(diǎn)及表達(dá)方式的理解，特別是對意象的運(yùn)用。

2.學(xué)生對古典詩詞審美情趣的培養(yǎng)，以及對作者情感的深入感知。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩詞中的意象和情感，通過對比分析，幫助學(xué)生把握詩詞的語言特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞中的美景，通過多媒體展示，增強(qiáng)視覺體驗(yàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作者的情感，提高學(xué)生的情感共鳴能力。

3.課后布置相關(guān)作業(yè)，如仿寫詩詞、創(chuàng)作小詩等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對古詩詞的理解和運(yùn)用。通過不斷的練習(xí)和反思，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言講解詩詞的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩詞的意境。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩詞意象和情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.演示法：通過表演詩詞中的場景，讓學(xué)生直觀感受詩詞的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示西湖美景，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境的直觀感受。

2.詩詞朗誦：播放經(jīng)典朗誦音頻，讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)習(xí)朗誦技巧，提高朗誦水平。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞解析和互動(dòng)問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師展示西湖美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對詩詞背景的好奇心。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？他為什么寫這首詩？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要介紹作者辛棄疾及其創(chuàng)作背景。

4.教師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《采桑子（輕舟短棹西湖好）》，感受這首詩中的美景和情感?！?/p>

【講授新課】

（用時(shí)：15分鐘）

1.教師朗讀《采桑子（輕舟短棹西湖好）》，讓學(xué)生初步感受詩詞的韻律和意境。

2.分析詩詞的結(jié)構(gòu)，講解詞牌的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的格式和韻律。

3.逐句解析詩詞，分析意象，如“輕舟短棹”、“西湖好”等，讓學(xué)生體會(huì)作者對美景的描繪。

4.引導(dǎo)學(xué)生探討作者在詩詞中表達(dá)的情感，如對美景的喜愛、對生活的感慨等。

【鞏固練習(xí)】

（用時(shí)：10分鐘）

1.學(xué)生分小組，對詩詞中的意象進(jìn)行分類，如自然景物、人物活動(dòng)等。

2.小組討論，總結(jié)詩詞中的情感表達(dá)，分享各自的理解。

3.教師選取幾組學(xué)生的討論成果，進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

【課堂提問】

（用時(shí)：5分鐘）

1.提問：“這首詩中有哪些意象讓你印象深刻？為什么？”

2.提問：“你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？請舉例說明?！?/p>

3.學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

（用時(shí)：10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺(tái)，嘗試?yán)收b《采桑子（輕舟短棹西湖好）》，其他學(xué)生傾聽并給予評價(jià)。

2.教師提出問題：“如何通過朗誦更好地表達(dá)詩詞的情感？”

3.學(xué)生討論并分享朗誦技巧，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

【拓展延伸】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試進(jìn)行朗誦和賞析。”

2.學(xué)生自由選擇詩詞，進(jìn)行課后練習(xí)。

【總結(jié)】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)反思】

（用時(shí)：5分鐘）

1.教師反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為今后的教學(xué)提供參考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創(chuàng)作背景：介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，他的詩詞創(chuàng)作背景，以及他在文學(xué)史上的地位。

-古代詩詞中的西湖意象：收集其他詩人描繪西湖的詩詞，分析西湖在古代詩詞中的文化象征意義。

-辛棄疾的詞風(fēng)特點(diǎn)：分析辛棄疾詞的風(fēng)格特點(diǎn)，如豪放派詞的特點(diǎn)，以及他的詞與其他詞派的區(qū)別。

-古代詩詞的朗讀技巧：介紹古詩詞朗讀的基本技巧，包括聲調(diào)、語速、停頓等，以及如何通過朗讀傳達(dá)詩詞的情感。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀《稼軒長短句》等辛棄疾的詩詞集，深入了解他的詞風(fēng)和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解西湖的歷史變遷和人文景觀，將詩詞與實(shí)際地理、歷史知識相結(jié)合。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，嘗試模仿辛棄疾的詞風(fēng)，創(chuàng)作描繪西湖美景或表達(dá)個(gè)人情感的詩詞。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于辛棄疾或其他詩人的詩詞知識，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

-利用圖書館或在線資源，尋找與《采桑子（輕舟短棹西湖好）》相類似的詩詞，進(jìn)行對比閱讀和分析。

-安排課外閱讀活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀其他著名的古詩詞選集，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬學(xué)生的詩詞閱讀面。

-組織詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升朗誦技巧，增強(qiáng)對古詩詞的感知和欣賞能力。

-通過參加詩詞講座或研討會(huì)，邀請專家或教師為學(xué)生講解古詩詞的鑒賞方法和歷史背景。

-設(shè)計(jì)古詩詞主題的研學(xué)旅行，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受詩詞所描繪的場景，加深對古詩詞的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示西湖美景的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還算不錯(cuò)。學(xué)生們對于詩詞背景的提問也相當(dāng)積極，這說明他們對古詩詞有一定的興趣和好奇心。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩詞的背景知識了解得不夠，我在今后的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去了解和搜集這方面的資料。

在講授新課的過程中，我注重了詩詞意象的分析和作者情感的把握。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩詞意象的理解比較到位，但對于作者情感的把握還有一定的難度。這可能是因?yàn)楣旁娫~的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生需要時(shí)間去適應(yīng)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和課堂提問，旨在讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對知識的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗υ娫~的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生們回答得還不錯(cuò)，但有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發(fā)他們的思考。我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

今天的課，我覺得學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們在詩詞意象的理解上有了很大的提高，對于詩詞的情感把握也有了更深的認(rèn)識。此外，學(xué)生們在課堂上的參與度也有所提升，他們更加積極地參與到討論和互動(dòng)中來。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對詩詞的理解還不夠深入，課堂互動(dòng)的深度和廣度還有待提高。針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供個(gè)性