第13課遼宋夏金元時期的對外交流-七年級歷史下冊互動課堂教學(xué)設(shè)計寶典（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課以“第13課遼宋夏金元時期的對外交流”為主題，旨在通過互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解遼宋夏金元時期的對外交流狀況，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和探究能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時與課本知識緊密結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①遼宋夏金元時期各民族之間的交往與融合，強調(diào)各民族共同發(fā)展、文化互鑒的歷史事實；

②宋元時期對外貿(mào)易的發(fā)展，特別是海上絲綢之路的繁榮，以及其對世界的影響；

③金元時期與西方國家的交流，揭示多元文明交流互鑒的歷史趨勢。

2.教學(xué)難點，

①理解各民族交往與融合的復(fù)雜性和多維度，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個層面；

②探究宋元時期對外貿(mào)易的背景、特點及其對后世的影響，分析其歷史地位；

③分析金元時期與西方國家交流的歷史背景，理解多元文明交流互鑒的意義和價值。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)介紹遼宋夏金元時期的對外交流；

2.討論法：組織學(xué)生就特定問題進(jìn)行討論，如“海上絲綢之路對世界的影響”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；

3.案例分析法：通過具體案例分析，如“元朝與歐洲的交流”，幫助學(xué)生理解歷史事件。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂直觀性；

2.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識視野；

3.互動式教學(xué)軟件：使用互動式教學(xué)軟件，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一幅遼宋夏金元時期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同民族分布的特點，提問：“同學(xué)們，你們能從這幅地圖中看出哪些歷史現(xiàn)象？”隨后，教師簡要介紹遼宋夏金元時期的歷史背景，引出本節(jié)課的主題：“第13課遼宋夏金元時期的對外交流”。用時5分鐘。

2.新課講授

2.1遼宋夏金元時期的民族關(guān)系

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解遼宋夏金元時期各民族之間的交往與融合，重點介紹契丹、女真、蒙古等民族與漢族的互動。例如，講述遼金戰(zhàn)爭、宋金和議等歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考民族關(guān)系對歷史發(fā)展的影響。用時10分鐘。

2.2宋元時期的對外貿(mào)易

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹宋元時期對外貿(mào)易的發(fā)展，重點講解海上絲綢之路的繁榮。通過展示宋元時期的貿(mào)易路線圖，引導(dǎo)學(xué)生分析海上絲綢之路對世界的影響。例如，講述泉州港、廣州港等港口的繁榮，以及與阿拉伯、歐洲的貿(mào)易往來。用時10分鐘。

2.3金元時期與西方國家的交流

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解金元時期與西方國家的交流，重點介紹馬可·波羅來華等歷史事件。通過展示馬可·波羅的畫像和著作，引導(dǎo)學(xué)生思考東西方文化交流的意義。用時10分鐘。

3.實踐活動

3.1制作歷史時間軸

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選取一個時期，制作該時期對外交流的時間軸，包括重要事件、人物等。通過制作時間軸，加深學(xué)生對歷史事件的記憶和理解。用時15分鐘。

3.2角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選取一個歷史人物，進(jìn)行角色扮演，模擬歷史事件。例如，扮演宋元時期的商人，講述他們的海上絲綢之路經(jīng)歷。通過角色扮演，提高學(xué)生的歷史情境感知能力。用時15分鐘。

3.3小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出問題，如“海上絲綢之路對世界的影響有哪些？”學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。用時10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

4.1問題一：遼宋夏金元時期的民族關(guān)系對歷史發(fā)展有何影響？

舉例回答：契丹、女真、蒙古等民族與漢族的交往，促進(jìn)了民族融合，為元朝的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

4.2問題二：宋元時期的對外貿(mào)易有何特點？

舉例回答：海上絲綢之路的繁榮，促進(jìn)了東西方文化交流，提高了中國的國際地位。

4.3問題三：金元時期與西方國家的交流有何意義？

舉例回答：馬可·波羅來華，促進(jìn)了東西方文化的交流，豐富了世界歷史。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)遼宋夏金元時期的對外交流對歷史發(fā)展的重要意義。例如，指出海上絲綢之路對世界的影響，以及民族關(guān)系對統(tǒng)一多民族國家形成的作用。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解元朝與歐洲的交流。用時5分鐘。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述遼宋夏金元時期各民族之間的交往與融合的歷史事實，如契丹、女真、蒙古等民族與漢族的互動。

-學(xué)生能夠詳細(xì)闡述宋元時期對外貿(mào)易的特點，包括海上絲綢之路的繁榮及其對世界的影響。

-學(xué)生能夠了解金元時期與西方國家的交流，如馬可·波羅來華等歷史事件，并認(rèn)識到東西方文化交流的意義。

2.能力提升：

-學(xué)生通過參與角色扮演和制作歷史時間軸等活動，提高了歷史情境感知能力和歷史事件的再現(xiàn)能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了合作能力和思辨能力，能夠從不同角度分析歷史問題。

-學(xué)生通過查閱資料和課堂討論，提升了信息檢索和批判性思維能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析海上絲綢之路對世界的影響時，能夠運用歷史唯物主義觀點，理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

-學(xué)生在探討民族關(guān)系對歷史發(fā)展的影響時，能夠認(rèn)識到多元文化交融對統(tǒng)一多民族國家形成的重要性。

-學(xué)生在理解金元時期與西方國家的交流時，能夠認(rèn)識到文明交流互鑒對世界文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對遼宋夏金元時期的對外交流有了更加全面的認(rèn)識，增強了民族自豪感和國家認(rèn)同感。

-學(xué)生在了解歷史事件時，培養(yǎng)了尊重多元文化、倡導(dǎo)和平交流的國際視野。

-學(xué)生在參與課堂活動和討論中，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如通過了解歷史事件，認(rèn)識到文化交流對現(xiàn)代社會發(fā)展的重要性。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運用所學(xué)知識，進(jìn)行歷史資料的搜集和分析，提高實際操作能力。

-學(xué)生在日常生活中，能夠以歷史為鑒，樹立正確的價值觀，促進(jìn)個人成長和社會進(jìn)步。板書設(shè)計1.遼宋夏金元時期的民族關(guān)系

①契丹、女真、蒙古等民族與漢族的互動

②遼金戰(zhàn)爭、宋金和議等歷史事件

③民族融合對統(tǒng)一多民族國家形成的作用

2.宋元時期的對外貿(mào)易

①海上絲綢之路的繁榮

②泉州港、廣州港等港口的繁榮

③與阿拉伯、歐洲的貿(mào)易往來

3.金元時期與西方國家的交流

①馬可·波羅來華

②東西方文化交流的意義

③文明交流互鑒對世界文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-通過課堂提問，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解海上絲綢之路時，教師可以提問：“同學(xué)們，海上絲綢之路的起點和終點分別在哪里？它對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對這一知識點的理解。

1.2觀察評價

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、討論積極性和回答問題的準(zhǔn)確性，以此評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確扮演歷史角色，以及是否能夠理解并傳達(dá)歷史事件的意義。

1.3小組討論評價

-通過小組討論，教師可以評價學(xué)生的合作能力和思辨能力。例如，在討論“海上絲綢之路對世界的影響”時，教師可以評估學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點，并能夠支持自己的論點。

1.4實踐活動評價

-在實踐活動如制作歷史時間軸中，教師可以評價學(xué)生的動手能力和對歷史事件的把握。例如，教師可以檢查學(xué)生制作的時間軸是否準(zhǔn)確，是否包含了關(guān)鍵的歷史事件和人物。

1.5測試評價

-定期進(jìn)行小測驗或課堂練習(xí)，以評估學(xué)生對知識的記憶和理解。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題或簡答題，測試學(xué)生對遼宋夏金元時期對外交流的掌握情況。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)批改

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。例如，在學(xué)生完成關(guān)于宋元時期對外貿(mào)易的作業(yè)后，教師需要檢查作業(yè)中的貿(mào)易路線圖是否準(zhǔn)確，對貿(mào)易特點的分析是否深入。

2.2作業(yè)點評

-教師在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的點評和建議。例如，對于學(xué)生在討論中提出的觀點，教師可以指出其優(yōu)點和不足，并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考。

2.3作業(yè)反饋

-教師及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以在作業(yè)上標(biāo)注錯誤，并附上改進(jìn)建議，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.4作業(yè)激勵

-通過作業(yè)評價，教師可以激勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，對于表現(xiàn)突出的作業(yè)，教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行展示，并給予口頭表揚或小獎勵。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們今天學(xué)習(xí)了遼宋夏金元時期的對外交流，這可是個挺有意思的話題。我想分享一下我的一些想法和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯。我用地圖引入，學(xué)生們對各個民族的分布有了直觀的了解，這有助于他們建立對歷史時期的整體認(rèn)識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于民族之間的關(guān)系理解得不夠深入，可能是因為我們平時接觸的資料比較有限，下次可以考慮引入一些更加生動的史料，比如歷史故事或者圖片，讓學(xué)生們更加形象地感受到那個時代的多元文化。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組制作歷史時間軸和進(jìn)行角色扮演。這個環(huán)節(jié)挺有意思的，學(xué)生們參與度很高，而且通過自己的努力，他們對歷史事件的記憶也更加深刻了。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在制作時間軸的時候，時間點沒有按照順序排列，這可能是他們對歷史順序把握不夠準(zhǔn)確。在角色扮演中，有些學(xué)生角色的表現(xiàn)不夠生動，這可能是因為他們對歷史人物的了解不夠深入。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，確保他們能夠準(zhǔn)確地把握歷史信息和角色特點。

小組討論的時候，學(xué)生們提出了很多有價值的觀點。比如，有學(xué)生提到海