甘肅省武威第十七中學(xué)七年級歷史下冊人教版說課稿：第10課蒙古的興起和元朝的建立授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以“蒙古的興起和元朝的建立”為主題，旨在幫助學(xué)生了解蒙古族的起源、發(fā)展以及元朝的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的觀察、分析和歸納能力，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，增強民族自豪感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展，認識到蒙古族和漢族在歷史上的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點，理解蒙古族興起和元朝建立的歷史必然性。

2.增強學(xué)生史料實證能力，通過分析歷史資料，認識蒙古族的社會制度和政治制度。

3.提升學(xué)生的歷史解釋能力，理解元朝統(tǒng)一多民族國家的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，認識到不同民族在歷史進程中的相互交融與共同發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.蒙古族的興起原因和過程，特別是鐵木真的統(tǒng)一大業(yè)。

2.元朝的建立及其政治制度，尤其是行省制的設(shè)置和影響。

難點：

1.蒙古族社會制度的特殊性及其與元朝政治制度的關(guān)系。

2.元朝統(tǒng)一多民族國家的復(fù)雜性及其對后世的影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖和圖片展示，直觀展示蒙古族的興起和元朝的版圖，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對民族發(fā)展的影響。

2.通過歷史文獻和案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析蒙古族社會制度的特征，以及元朝政治制度的創(chuàng)新之處。

3.組織學(xué)生討論元朝統(tǒng)一多民族國家的意義，通過小組合作，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解，從而突破理解難點。教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合歷史圖片和視頻，詳細講解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過程和影響。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就蒙古族社會制度、元朝政治制度等問題進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

3.案例分析法：選取典型案例，如忽必烈的治國策略，分析元朝統(tǒng)一多民族國家的成功因素。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史地圖、圖片、視頻等，增強教學(xué)的直觀性和生動性。

2.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件，如歷史時間軸，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，加深對知識的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供相關(guān)歷史資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)蒙古族的起源和發(fā)展歷程。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“蒙古族的興起原因”這一主題，設(shè)計問題如“鐵木真為何能統(tǒng)一蒙古？”、“蒙古族的社會制度有何特點？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蒙古族興起的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示蒙古族的歷史圖片和視頻，引出“蒙古的興起和元朝的建立”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解蒙古族的社會制度、鐵木真的統(tǒng)一大業(yè)以及元朝的政治制度，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析元朝統(tǒng)一多民族國家的意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解蒙古族興起和元朝建立的歷史過程。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫小論文或制作歷史卡片。

提供拓展資源：推薦與蒙古族歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課堂討論和實踐，強化學(xué)生對歷史知識的理解和應(yīng)用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蒙古秘史》：這是一部反映蒙古族早期歷史的重要文獻，其中記載了蒙古族的起源、發(fā)展以及鐵木真的生平事跡。

-《元史》：作為二十四史之一，詳細記載了元朝的興衰過程，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容。

-《元朝行省制度》：探討元朝行省制度的起源、發(fā)展及其對后世的影響，有助于學(xué)生理解元朝的行政管理體制。

-《絲綢之路》：研究絲綢之路的歷史和文化交流，展示蒙古族與中原地區(qū)的聯(lián)系，以及元朝時期絲綢之路的繁榮。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取以上閱讀材料中的任意一部，進行深入閱讀和思考，撰寫讀書筆記或心得體會。

-針對元朝行省制度，學(xué)生可以研究不同行省的設(shè)置和治理情況，分析行省制度對后世的地方行政制度的影響。

-探究蒙古族與漢族在元朝時期的文化交流，如蒙漢合璧的文學(xué)作品、建筑風格等，分析民族融合對中華文化的影響。

-研究元朝時期的對外關(guān)系，如與歐洲的交流、與其他亞洲國家的交往等，了解元朝在全球化進程中的地位和作用。

-通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，收集關(guān)于蒙古族和元朝的歷史圖片、視頻等資料，制作成多媒體作品，展示蒙古族的歷史文化和元朝的社會風貌。

-結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于“蒙古族興起與元朝建立的歷史意義”的論文，提出自己的觀點和見解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起

-蒙古族的起源和發(fā)