第1課求助是一種智慧教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)地方、校本課程黑教版生命教育學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)地方、校本課程黑教版生命教育中的“第1課求助是一種智慧”。內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)求助的意義，學(xué)習(xí)求助的技巧，培養(yǎng)求助的勇氣等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的求助內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。學(xué)生已具備一定的溝通能力和初步的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，可以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何運(yùn)用求助智慧解決問題，提升自己的應(yīng)對(duì)能力。教材章節(jié)內(nèi)容涉及求助的意義、求助的技巧以及求助的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)、人際交往能力和自我保護(hù)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到求助的重要性，學(xué)會(huì)在困境中尋求幫助，提高自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生將提升溝通能力，學(xué)會(huì)合作與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為未來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在日常生活中已有一定的求助經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別簡單的求助情境，但對(duì)于求助的技巧和方法可能了解有限。他們可能已經(jīng)了解一些基本的溝通方式，但在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，可能缺乏有效的求助策略。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)生命教育類課程通常具有較高興趣。他們具備較強(qiáng)的模仿能力和實(shí)踐操作能力，適合通過角色扮演、小組討論等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)求助技巧時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)求助情境的判斷不準(zhǔn)確，導(dǎo)致求助時(shí)機(jī)不當(dāng)；二是缺乏自信，不敢主動(dòng)求助；三是求助方式單一，無法根據(jù)不同情境靈活運(yùn)用。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中可能存在溝通不暢、分工不均等問題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《第1課求助是一種智慧》教材，以便跟隨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與求助相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如求助場景的圖片、求助技巧的演示視頻等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)；布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于實(shí)踐求助技巧的練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過提問“在你們的生活中，有沒有遇到過需要幫助的時(shí)候？”來引導(dǎo)學(xué)生分享自己的求助經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)求助主題的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過的關(guān)于溝通和交往的知識(shí)，為學(xué)習(xí)求助技巧做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)介紹求助的意義、求助的技巧以及求助的方法。重點(diǎn)講解如何識(shí)別求助的時(shí)機(jī)、如何表達(dá)求助的需求、如何選擇合適的求助對(duì)象等。

2.舉例說明：通過實(shí)際案例，如“小明在數(shù)學(xué)課上遇到難題，他應(yīng)該如何求助？”來幫助學(xué)生理解求助技巧的具體應(yīng)用。

3.互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)求助場景，并模擬求助過程，其他學(xué)生觀察并給出建議。

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，模擬求助場景，實(shí)際操作求助技巧。如：向同伴求助解題方法、向老師求助作業(yè)指導(dǎo)等。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀察學(xué)生的求助實(shí)踐，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生掌握求助技巧。

四、拓展活動(dòng)（約20分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成若干小組，每組扮演求助者或求助對(duì)象，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，加深對(duì)求助技巧的理解。

2.求助技巧分享：各小組分享他們在活動(dòng)中的求助經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)求助技巧要點(diǎn)。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)求助的重要性和技巧。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中如何運(yùn)用所學(xué)求助技巧，提高自我保護(hù)意識(shí)。

六、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.思考自己在生活中遇到的求助場景，嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧解決。

七、板書設(shè)計(jì)

1.求助的意義

2.求助的技巧

3.求助的方法

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握求助的技巧，提高自我保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)不同學(xué)生給予個(gè)性化指導(dǎo)，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生命教育相關(guān)書籍：《兒童安全手冊》、《青少年心理健康教育》等，這些書籍可以提供更深入的生命教育知識(shí)，幫助學(xué)生了解求助的重要性和方法。

-生命教育視頻資源：如安全教育系列短片、心理輔導(dǎo)類視頻等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)求助技巧的直觀理解。

-求助技巧手冊：可以制作或收集一些求助技巧手冊，內(nèi)容包括緊急情況下的求助電話、求助信號(hào)等，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀生命教育相關(guān)書籍，通過閱讀了解求助的背景知識(shí)和實(shí)際案例。

-組織學(xué)生觀看安全教育視頻，通過觀看學(xué)習(xí)如何在緊急情況下求助，以及如何處理一些常見的安全問題。

-定期開展求助技巧的講座或工作坊，邀請(qǐng)專業(yè)人士分享求助的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)。

-利用學(xué)校的心理咨詢資源，為學(xué)生提供心理咨詢和求助技巧的個(gè)性化指導(dǎo)。

-設(shè)計(jì)一些模擬求助的場景，讓學(xué)生在模擬中練習(xí)求助技巧，提高應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過實(shí)際服務(wù)他人，體驗(yàn)求助的重要性，并學(xué)習(xí)如何有效地幫助他人。

-在家庭中開展求助技巧的討論，與家長一起探討如何在家中進(jìn)行求助教育和實(shí)踐。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線求助課程、求助技巧網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)求助技巧的機(jī)會(huì)。

-組織學(xué)生參與求助技巧的競賽或活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高求助技巧的掌握程度。板書設(shè)計(jì)①求助的意義

-保障安全

-增進(jìn)人際交往

-提高解決問題的能力

②求助的技巧

-準(zhǔn)確判斷求助時(shí)機(jī)

-清晰表達(dá)求助需求

-選擇合適的求助對(duì)象

③求助的方法

-緊急求助電話

-尋求成人幫助

-利用社會(huì)資源

-求助信號(hào)與標(biāo)志教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)關(guān)于“求助是一種智慧”的生命教育課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯(cuò)。通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們都積極參與到課堂討論中來，他們的求知欲和表達(dá)欲都被調(diào)動(dòng)起來了。特別是在模擬求助的場景中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種形式的教學(xué)，比如角色扮演、小組討論、案例分析等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。尤其是角色扮演，學(xué)生們在扮演求助者和被求助者的過程中，更加直觀地理解了求助的意義和技巧。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在模擬求助時(shí)，表達(dá)得不夠清晰，這可能是由于他們在日常生活中缺乏這方面的鍛煉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練。

在策略管理方面，我注意到有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)求助這個(gè)話題不夠敏感，或者覺得這個(gè)話題離他們比較遠(yuǎn)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，結(jié)合更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生們感受到求助的重要性，從而提高他們的參與度。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是滿意的。學(xué)生們對(duì)求助的意義有了更深入的理解，他們學(xué)會(huì)了如何在遇到困難時(shí)尋求幫助，如何表達(dá)自己的需求，以及如何選擇合適的求助對(duì)象。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們也展現(xiàn)出了更加積極和自信的態(tài)度。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于求助的具體技巧掌握得還不夠熟練，他們在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到困難。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在課后提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如求助技巧手冊、視頻等，讓學(xué)生們進(jìn)行自