中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試卷與參考答案2025年一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某初中教師在家長群中發(fā)布消息：“因本周六學(xué)校組織教師培訓(xùn)，原定于周六的數(shù)學(xué)補(bǔ)課取消，已收取的補(bǔ)課費(fèi)將于下周一退還?！痹摻處煹男袨榉希ǎ?。A.《中華人民共和國教育法》關(guān)于“教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì)公共利益”的規(guī)定B.《中華人民共和國教師法》關(guān)于“教師享有科學(xué)研究權(quán)”的規(guī)定C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》關(guān)于“學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用”的規(guī)定D.《未成年人保護(hù)法》關(guān)于“學(xué)校不得占用法定節(jié)假日組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補(bǔ)課”的規(guī)定2.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因父母離異情緒低落，課堂上頻繁走神。為幫助小周，李老師利用課余時(shí)間與小周談心，并主動(dòng)聯(lián)系其父母溝通教育方式。李老師的行為體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表3.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣，意味著降雨量顯著增加B.“夏至”時(shí)太陽直射南回歸線，北半球晝最短夜最長C.“秋分”是秋季的第一個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著正式進(jìn)入秋季D.“大寒”是一年中最熱的節(jié)氣，與“小寒”合稱“兩寒”4.某中學(xué)組織“歷史文化名人”主題展覽，下列人物與對(duì)應(yīng)領(lǐng)域匹配正確的是（）。A.張衡——醫(yī)學(xué)（地動(dòng)儀）B.徐光啟——農(nóng)學(xué)（《農(nóng)政全書》）C.宋應(yīng)星——數(shù)學(xué)（《天工開物》）D.郭守敬——文學(xué)（《授時(shí)歷》）5.邏輯推理：從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。（）□■△●○□■△●?A.○□■B.△●○C.●○□D.○■△6.信息處理：在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“2025-3-15”，B1單元格輸入公式“=WEEKDAY(A1,2)”，則B1單元格的輸出結(jié)果為（）。A.1（周一）B.2（周二）C.5（周五）D.7（周日）7.某高中教師在講授《荷塘月色》時(shí)，引用朱光潛《談美》中“美感起于形象的直覺”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“月光”“荷香”等意象中感受意境。該教師的做法體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的綜合性B.教學(xué)方法的創(chuàng)新性C.評(píng)價(jià)方式的多元性D.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性8.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.攜帶管制刀具，屢教不改C.參與賭博或變相賭博D.偷竊、故意毀壞財(cái)物9.王老師在班級(jí)管理中推行“小組自治”：每組選舉組長，制定組內(nèi)規(guī)則，自主組織班會(huì)、安排值日。一個(gè)月后，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和協(xié)作能力顯著提升。這體現(xiàn)了（）。A.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者C.教師是教育教學(xué)的研究者D.教師是社區(qū)型的開放教師10.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理最接近的是（）。A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（實(shí)踐）B.問渠那得清如許？為有源頭活水來（創(chuàng)新）C.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波（發(fā)展）D.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層（站位）（注：因篇幅限制，此處省略第11-29題，實(shí)際考試中需完整設(shè)置29題，涵蓋教育法律法規(guī)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、邏輯推理、信息處理等模塊。）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學(xué)生小吳因父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。他性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)后，首先與小吳的爺爺奶奶溝通，了解其成長背景；接著，在班級(jí)開展“我的家人”主題分享會(huì)，鼓勵(lì)小吳講述爺爺奶奶的辛勞，逐漸打開他的心扉；同時(shí)，安排性格開朗的同學(xué)與小吳同桌，引導(dǎo)他參與小組活動(dòng)。學(xué)期末，小吳不僅與同學(xué)關(guān)系融洽，還主動(dòng)擔(dān)任班級(jí)“綠植管理員”，負(fù)責(zé)照顧教室花草。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：某初中語文教師張老師在講解《孔乙己》時(shí)，有學(xué)生突然提問：“孔乙己偷書被打，是不是因?yàn)楫?dāng)時(shí)讀書人的社會(huì)地位太低？”張老師沒有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中“短衣幫”與“穿長衫的”的對(duì)比描寫，并補(bǔ)充了晚清科舉制度衰落的背景資料。學(xué)生通過討論，得出“孔乙己的悲劇既是個(gè)人迂腐的結(jié)果，也是社會(huì)階層固化的縮影”的結(jié)論。課后，張老師將學(xué)生的討論記錄整理成案例，發(fā)表在教育期刊上。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的行為。（14分）32.材料：①教育數(shù)字化不是簡單的技術(shù)疊加，而是一場涉及教育理念、模式和生態(tài)的深刻變革。②當(dāng)AI能精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，當(dāng)虛擬實(shí)驗(yàn)室讓微觀世界觸手可及，當(dāng)數(shù)字平臺(tái)打破教育資源的地域壁壘，技術(shù)正重新定義“教”與“學(xué)”的邊界。③但技術(shù)的“工具屬性”始終不能動(dòng)搖——它是“助學(xué)者”，而非“替代者”。④有教師擔(dān)心，AI批改作文會(huì)削弱學(xué)生的寫作熱情；有家長焦慮，線上課程會(huì)淡化師生的情感聯(lián)結(jié)。⑤這些擔(dān)憂提醒我們：教育數(shù)字化的核心是“人”，是讓技術(shù)服務(wù)于人的成長，而非讓技術(shù)主導(dǎo)人的發(fā)展。⑥正如某教育專家所言：“最好的教育技術(shù)，一定是‘隱形’的——它讓教師更專注于啟發(fā)思維，讓學(xué)生更沉浸于知識(shí)探索?！眴栴}：（1）文中“教育數(shù)字化是一場深刻變革”的具體表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)簡要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“最好的教育技術(shù)一定是‘隱形’的”這句話的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！碑?dāng)下，有的教師依賴課件“照本宣科”，有的教師用積分獎(jiǎng)勵(lì)“刺激”學(xué)習(xí)，有的教師用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制思維……這些現(xiàn)象引發(fā)了人們對(duì)“教育溫度”的思考。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，以“教育的溫度”為主題，寫一篇論說文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢；字?jǐn)?shù)不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十三條規(guī)定：“學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補(bǔ)課，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！鳖}干中教師取消法定節(jié)假日補(bǔ)課并退還費(fèi)用，符合此規(guī)定。2.B【解析】“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師主動(dòng)關(guān)注小周的情緒問題并聯(lián)系家長，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。3.A【解析】“谷雨”是春季第六個(gè)節(jié)氣（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨），是春季最后一個(gè)節(jié)氣，此時(shí)降水明顯增加；“夏至”太陽直射北回歸線，北半球晝最長夜最短；“秋分”是秋季第四個(gè)節(jié)氣（立秋、處暑、白露、秋分）；“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣。4.B【解析】張衡是天文學(xué)家（地動(dòng)儀），宋應(yīng)星是科學(xué)家（《天工開物》為科技著作），郭守敬是天文學(xué)家（《授時(shí)歷》為歷法），徐光啟的《農(nóng)政全書》是農(nóng)學(xué)著作，正確。5.A【解析】觀察前三組圖形，規(guī)律為：第一組□■△，第二組取后兩位■△，加上第一組未出現(xiàn)的●○□中的第一個(gè)●，組成●○□；第三組取后兩位○□，加上第二組未出現(xiàn)的■，組成■△●；第四組應(yīng)取后兩位△●，加上第三組未出現(xiàn)的○，組成○□■，故選A。6.C【解析】2025年3月15日為星期五（可通過日歷查詢），WEEKDAY函數(shù)中參數(shù)2表示周一為1，周日為7，因此周五對(duì)應(yīng)5，選C。7.A【解析】教師將語文課文與美學(xué)理論結(jié)合，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合性（跨學(xué)科融合）。8.B【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，“嚴(yán)重不良行為”包括：（一）結(jié)伙斗毆，追逐、攔截他人，強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物等尋釁滋事行為；（二）非法攜帶槍支、彈藥或者弩、匕首等國家規(guī)定的管制器具；（三）毆打、辱罵、恐嚇，或者故意傷害他人身體；（四）盜竊、哄搶、搶奪或者故意損毀公私財(cái)物；（五）傳播淫穢的讀物、音像制品或者信息等；（六）賣淫、嫖娼，或者進(jìn)行淫穢表演；（七）吸食、注射毒品，或者向他人提供毒品；（八）參與賭博賭資較大；（九）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。選項(xiàng)B“攜帶管制刀具，屢教不改”屬于（二）。9.B【解析】教師通過“小組自治”引導(dǎo)學(xué)生自主管理，體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。10.C【解析】“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現(xiàn)新事物取代舊事物的發(fā)展觀，與“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”哲理一致。二、材料分析題30.【參考答案】陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小吳因家庭環(huán)境性格孤僻，但陳老師通過溝通、主題活動(dòng)和同伴引導(dǎo)，幫助其融入集體，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。陳老師針對(duì)小吳的家庭背景和性格特點(diǎn)，制定個(gè)性化教育方案（與祖輩溝通、主題分享會(huì)、同伴互助），尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。陳老師通過引導(dǎo)小吳參與班級(jí)事務(wù)（擔(dān)任綠植管理員），激發(fā)其主動(dòng)性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。31.【參考答案】張老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）愛崗敬業(yè)。張老師認(rèn)真鉆研教材（補(bǔ)充晚清背景資料），將課堂討論整理成案例發(fā)表，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。（2）教書育人。張老師不僅傳授知識(shí)（講解《孔乙己》），還引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究深層原因（社會(huì)階層問題），培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做到了“既教書又育人”。（3）終身學(xué)習(xí)。張老師通過整理教學(xué)案例并發(fā)表，不斷反思和提升教學(xué)能力，符合“終身學(xué)習(xí)”的要求。（4）關(guān)愛學(xué)生。張老師尊重學(xué)生的提問（面對(duì)突發(fā)問題不回避），通過引導(dǎo)式教學(xué)保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解與支持。32.【參考答案】（1）具體表現(xiàn)：①技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡；②虛擬實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)微觀世界；③數(shù)字平臺(tái)打破教育資源地域壁壘；④重新定義“教”與“學(xué)”的邊界。（每點(diǎn)1分，共4分）（2）理解：①“隱形”指技術(shù)不喧賓奪主，而是融入教育過程，服務(wù)于人的成長。②它讓教師從機(jī)械勞動(dòng)中解放，更專注于啟發(fā)思維（如AI批改作業(yè)后，教師可針對(duì)性指導(dǎo)）；③讓學(xué)生擺脫技術(shù)干擾，更沉浸于知識(shí)探索（如虛擬實(shí)驗(yàn)室輔助觀察，而非替代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）；④核心是保持教育的“人性”，避免技術(shù)主導(dǎo)導(dǎo)致情感聯(lián)結(jié)淡化（如線上課程需設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，而非單向灌輸）。（每點(diǎn)2.5分，共10分）三、寫作題（范文示例）教育的溫度：從“心”出發(fā)，向“深”而行陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！苯逃臏囟龋辉谡n件的精美，不在獎(jiǎng)勵(lì)的豐厚，更不在標(biāo)準(zhǔn)答案的嚴(yán)苛，而在教師用真心喚醒真心、用情感滋養(yǎng)情感、用智慧點(diǎn)燃智慧的過程中。它是冬日里的一束光，是沙漠中的一泓泉，是成長路上最溫暖的陪伴。教育的溫度，在于“看見”每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特。每個(gè)孩子都是一顆種子，有的早慧如向日葵，有的晚熟如銀杏；有的擅長邏輯思維，有的偏愛藝術(shù)表達(dá)。2023年“感動(dòng)中國”教師顧亞，面對(duì)特殊教育學(xué)校的聽障孩子，不僅學(xué)習(xí)手語與他們“對(duì)話”，更用相機(jī)記錄下每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”——有的擅長拼圖，有的能畫出細(xì)膩的線條。她的教育不是“矯正”缺陷，而是“放大”優(yōu)點(diǎn)，讓聽障孩子也能在鏡頭前自信微笑。這便是教育的溫度：不追求“整齊劃一”，而是蹲下來，用平等的目光，看見每個(gè)生命的獨(dú)特價(jià)值。教育的溫度，在于“等待”成長的節(jié)奏。急于求成的“填鴨式”教學(xué)、用積分刺激的“功利化”引導(dǎo)，或許能換來短期的成績，但終將消解學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作家麥家在《致兒子的信》中回憶，兒子青春期叛逆，三年不開口說話。麥家沒有指責(zé)，而是“像個(gè)稻草人”一樣守在門口，用沉默的陪伴等待孩子敞開心扉。教育同理，正如種子發(fā)芽需要時(shí)間，心靈的成長更需要耐心。北京十一學(xué)校李希貴校長推行“走班制”，允許學(xué)生根據(jù)興趣選擇課程，甚至可以“試錯(cuò)”調(diào)整。這種“慢教育”不是放任，而是相信：當(dāng)學(xué)生感受到被尊重、被信任，成長的動(dòng)力會(huì)從內(nèi)心自然生長。教育的溫度，更在于“傳遞”向上的力量。教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的浸潤。張桂梅校長創(chuàng)辦華坪女高，用纏滿膠布的手托起2000多名女孩的人生；陳立群校長退休后到貴州支