第2單元第4課夏商西周王朝的更替新教材七年級(jí)歷史上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)河北專(zhuān)版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過(guò)夏商西周王朝更替的歷史脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)古代國(guó)家與社會(huì)形態(tài)的發(fā)展演變，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知力和對(duì)民族歷史的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握夏商西周更替的主要史實(shí)，理解其背后的原因，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，認(rèn)識(shí)夏商西周王朝在中國(guó)古代文明發(fā)展中的重要地位。

3.提升學(xué)生歷史思維能力和批判性思維，通過(guò)分析夏商西周更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)夏商西周的歷史資料，提高學(xué)生運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確夏商西周王朝更替的時(shí)間順序，包括夏朝、商朝、西周的建立和滅亡時(shí)間。

-理解夏商西周王朝更替的主要?dú)v史事件，如夏桀的暴政導(dǎo)致夏朝滅亡，商湯滅夏建立商朝，周武王伐紂建立西周等。

-認(rèn)識(shí)夏商西周王朝的政治制度和社會(huì)變革，如夏朝的世襲制、商朝的內(nèi)外服制度、西周的封建制度等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析夏商西周王朝更替的原因，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面因素，如夏桀的暴政、商湯的德治、周武王的軍事改革等。

-理解夏商西周王朝更替對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響，如從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡，以及這些變革對(duì)后世的影響。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力，例如，如何從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的視角理解王朝更替的原因。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，直觀展示夏商西周王朝的歷史地圖和重要文物圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

2.引入討論法，組織學(xué)生圍繞夏商西周更替的原因和影響進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.運(yùn)用案例研究法，選取具有代表性的歷史人物和事件，如夏桀、商湯、周武王等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物行為與王朝更替的關(guān)系。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)歷史人物的思想情感，加深對(duì)歷史事件的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代王朝更替的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些王朝是如何更替的？背后有哪些原因？”

2.提出問(wèn)題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問(wèn)題：“夏、商、西周三個(gè)王朝的更替有哪些特點(diǎn)？”

二、講授新課（20分鐘）

1.夏朝的建立與滅亡

-講解夏朝的建立時(shí)間、建立者、都城等信息。

-分析夏桀暴政導(dǎo)致夏朝滅亡的原因。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：夏桀暴政對(duì)夏朝的影響有哪些？

2.商朝的建立與滅亡

-講解商湯建立商朝的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等信息。

-分析商湯德治對(duì)商朝的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：商湯德治對(duì)商朝的穩(wěn)定與發(fā)展有何作用？

3.西周的建立與滅亡

-講解周武王伐紂建立西周的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等信息。

-分析周武王軍事改革對(duì)西周的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：周武王的軍事改革對(duì)西周的穩(wěn)定與發(fā)展有何作用？

4.夏商西周王朝更替的原因

-分析政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多方面因素對(duì)王朝更替的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：夏商西周王朝更替的啟示有哪些？

2.教師提問(wèn)：夏商西周王朝更替對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響有哪些？

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)1：夏桀暴政導(dǎo)致夏朝滅亡的原因是什么？

2.提問(wèn)2：商湯德治對(duì)商朝的穩(wěn)定與發(fā)展有何作用？

3.提問(wèn)3：周武王的軍事改革對(duì)西周的穩(wěn)定與發(fā)展有何作用？

4.提問(wèn)4：夏商西周王朝更替對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響有哪些？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

六、核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題？

2.學(xué)生舉例說(shuō)明，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問(wèn)題，拓展核心素養(yǎng)能力。教學(xué)雙邊互動(dòng)，確保學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？傆脮r(shí)不超過(guò)45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.夏商西周王朝更替的時(shí)間順序

-夏朝：約公元前2070年-約公元前1600年

-商朝：約公元前1600年-約公元前1046年

-西周：公元前1046年-公元前771年

2.夏朝的主要?dú)v史事件

-建立者：大禹

-末代君主：夏桀

-夏桀暴政導(dǎo)致夏朝滅亡

3.商朝的主要?dú)v史事件

-建立者：湯

-末代君主：紂王

-商湯德治和武丁中興使商朝達(dá)到鼎盛

4.西周的主要?dú)v史事件

-建立者：周武王

-末代君主：周幽王

-周武王伐紂建立西周，周公東征鞏固政權(quán)

5.夏商西周王朝的政治制度

-夏朝：世襲制

-商朝：內(nèi)外服制度

-西周：封建制度

6.夏商西周王朝的社會(huì)變革

-從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡

-封建制度的形成和發(fā)展

7.夏商西周王朝更替的原因

-政治原因：君主暴政、政治腐敗

-經(jīng)濟(jì)原因：土地兼并、賦稅沉重

-社會(huì)原因：階級(jí)矛盾激化、民族矛盾加劇

-文化原因：文化傳統(tǒng)、宗教信仰

8.夏商西周王朝更替的影響

-對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響：封建制度的形成和發(fā)展

-對(duì)后世王朝的影響：王朝更替的規(guī)律和啟示

9.歷史唯物主義觀點(diǎn)在夏商西周王朝更替中的應(yīng)用

-經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑

-社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)

-歷史發(fā)展的規(guī)律性

10.夏商西周王朝的重要人物

-大禹：夏朝的建立者

-湯：商朝的建立者

-周武王：西周的建立者

-夏桀：夏朝的末代君主

-紂王：商朝的末代君主

-周幽王：西周的末代君主內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏商西周王朝更替的時(shí)間順序

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏朝、商朝、西周的時(shí)間跨度

-關(guān)鍵詞：夏朝、商湯、周武王、夏桀、紂王、周幽王

-重點(diǎn)句子：夏朝約公元前2070年建立，商朝約公元前1600年建立，西周公元前1046年建立。

②夏朝的主要?dú)v史事件

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏朝的建立、發(fā)展、滅亡過(guò)程

-關(guān)鍵詞：大禹、世襲制、夏桀、暴政

-重點(diǎn)句子：大禹治水成功，建立夏朝；夏桀暴政導(dǎo)致夏朝滅亡。

③商朝的主要?dú)v史事件

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：商朝的建立、發(fā)展、滅亡過(guò)程

-關(guān)鍵詞：湯、德治、武丁、中興、紂王

-重點(diǎn)句子：湯建立商朝，實(shí)行德治；紂王暴政導(dǎo)致商朝滅亡。

④西周的主要?dú)v史事件

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：西周的建立、發(fā)展、滅亡過(guò)程

-關(guān)鍵詞：周武王、伐紂、周公東征、封建制度

-重點(diǎn)句子：周武王伐紂建立西周；周公東征鞏固政權(quán)，封建制度形成。

⑤夏商西周王朝更替的原因

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周王朝更替的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化原因

-關(guān)鍵詞：政治腐敗、土地兼并、階級(jí)矛盾、民族矛盾

-重點(diǎn)句子：君主暴政、政治腐敗導(dǎo)致王朝滅亡；土地兼并、階級(jí)矛盾加劇王朝更替。

⑥夏商西周王朝更替的影響

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周王朝更替對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響

-關(guān)鍵詞：封建制度、社會(huì)變革、歷史規(guī)律

-重點(diǎn)句子：封建制度的形成和發(fā)展；王朝更替的規(guī)律和啟示。

七、歷史唯物主義觀點(diǎn)在夏商西周王朝更替中的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：歷史唯物主義觀點(diǎn)在分析夏商西周王朝更替中的應(yīng)用

-關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)

-重點(diǎn)句子：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑；社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。

八、夏商西周王朝的重要人物

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夏商西周王朝中的重要?dú)v史人物

-關(guān)鍵詞：大禹、湯、周武王、夏桀、紂王、周幽王

-重點(diǎn)句子：大禹治水、湯德治、周武王伐紂、夏桀暴政、紂王暴政、周幽王昏庸。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏商西周王朝的更替，我覺(jué)得整體上學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。不過(guò)，在回顧教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我播放了視頻，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并不是很熱烈?？赡苁且?yàn)橐曨l的時(shí)長(zhǎng)或者內(nèi)容不夠吸引人，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)話題的初始興趣不足。接下來(lái)，我打算嘗試一些不同的導(dǎo)入方式，比如通過(guò)講述一個(gè)與夏商西周王朝相關(guān)的小故事，或者提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的時(shí)間順序和人物關(guān)系理解得不夠清晰。雖然我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這些重點(diǎn)，但可能還是需要更加直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生記憶。比如，我可以在黑板上用時(shí)間軸的方式展示夏商西周王朝的歷史脈絡(luò)，或者制作一些人物卡片，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己梳理這些關(guān)系。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于如何分析歷史事件的原因和方法感到困惑。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。我可以設(shè)計(jì)一些案例分析題，讓學(xué)生通過(guò)分析歷史事件，來(lái)鍛煉他們的批判性思維。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，可能是他們對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的回答沒(méi)有信心。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。

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