Unit9Chopsticks教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語三年級上冊新世紀(jì)版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析“Unit9Chopsticks教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語三年級上冊新世紀(jì)版”本單元圍繞“筷子”這一主題展開，通過學(xué)習(xí)筷子相關(guān)的單詞和句型，讓學(xué)生了解筷子文化，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化意識。本單元內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學(xué)生生活，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語語音、詞匯和句型的感知和運(yùn)用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，了解筷子文化，培養(yǎng)學(xué)生尊重和欣賞不同文化的態(tài)度。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過解決問題和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)情分析三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上處于初步接觸和積累階段，他們對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還未完全形成。在知識層面上，學(xué)生對英語字母和基本詞匯有一定的了解，但詞匯量和語法知識相對有限。在能力方面，學(xué)生的聽說能力較弱，尤其是口語表達(dá)能力，但具備一定的聽力理解能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，課堂參與度較高，但部分學(xué)生可能存在害羞、不敢開口的現(xiàn)象。

本單元圍繞“筷子”這一主題，與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于筷子文化的特殊性，學(xué)生可能對筷子的使用和歷史文化了解不多，這可能會影響他們對本單元內(nèi)容的理解。此外，由于學(xué)生的口語表達(dá)能力有限，本單元的口語練習(xí)環(huán)節(jié)可能需要教師給予更多的指導(dǎo)和鼓勵。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀理解筷子文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.針對害羞、不敢開口的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)注，逐步提高他們的自信心。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《新世紀(jì)英語》三年級上冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如筷子的圖片、使用筷子的動畫或視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些筷子實(shí)物或模型，供學(xué)生觀察和操作使用。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板，以便展示教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行互動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段關(guān)于中國美食的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的筷子使用場景。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道筷子是做什么用的嗎？在哪個國家最常用筷子？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題：“筷子”。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師展示筷子圖片，講解筷子的基本構(gòu)造和名稱。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與筷子相關(guān)的詞匯，如“chopsticks”（筷子）、“fork”（叉子）、“knife”（刀）等。

3.通過圖片和動作示范，教授學(xué)生筷子的正確使用方法。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型：“Howdoyouusechopsticks?”（你怎樣使用筷子？）

5.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行筷子使用比賽，比一比誰夾得又快又好。

2.教師提問：“在比賽中，你們覺得使用筷子難嗎？為什么？”

3.學(xué)生討論，分享使用筷子的心得和技巧。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“筷子在中國的飲食文化中有什么特殊意義？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：“你們知道筷子是哪個朝代發(fā)明的嗎？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并講解筷子的歷史淵源。

3.教師提問：“除了中國，還有哪些國家使用筷子？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并介紹不同國家筷子的特點(diǎn)。

六、解決問題（用時5分鐘）

1.教師提問：“為什么筷子在中國飲食文化中如此重要？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)筷子在中國飲食文化中的地位。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.教師提問：“如果你們?nèi)テ渌麌衣糜?，你們會怎樣使用筷子？?/p>

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)跨文化交流的重要性。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)筷子在中國飲食文化中的地位。

2.布置作業(yè)：回家后，和父母一起用筷子吃飯，并觀察筷子的使用方法和技巧。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，如筷子使用方法和飲食文化。教學(xué)雙邊互動，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，解決問題，拓展核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國飲食文化》：介紹中國飲食文化的起源、發(fā)展和特點(diǎn)，特別是筷子在飲食文化中的地位和作用。

-《筷子的故事》：通過有趣的故事形式，講述筷子的歷史演變和傳說。

-《筷子使用技巧》：介紹不同筷子的使用方法和注意事項，以及筷子在不同菜肴中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于筷子使用的圖片和視頻，了解不同國家和地區(qū)的筷子文化。

-鼓勵學(xué)生調(diào)查自己家庭或社區(qū)中使用筷子的習(xí)慣，了解筷子在日常生活中的作用。

-學(xué)生可以嘗試制作筷子相關(guān)的手工藝品，如用筷子制作的裝飾品或?qū)嵱霉ぞ摺?/p>

-組織學(xué)生進(jìn)行筷子知識競賽，通過問答形式鞏固課堂所學(xué)知識。

3.課后實(shí)踐活動：

-學(xué)生可以嘗試制作一份關(guān)于筷子文化的手抄報，展示自己對筷子的了解和認(rèn)識。

-邀請家長參與，一起進(jìn)行家庭筷子文化分享會，讓家長分享他們使用筷子的故事和經(jīng)驗(yàn)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟惋嬑幕┪镳^或食品加工廠，了解筷子制作工藝和飲食文化的歷史。

4.知識點(diǎn)拓展：

-筷子的起源與發(fā)展：從古代的骨筷、竹筷到現(xiàn)代的金屬筷、塑料筷，探討筷子材質(zhì)和形狀的變化。

-筷子的禮儀：介紹使用筷子時的禮儀規(guī)范，如不要用筷子直接插在飯中、不要用筷子敲擊碗盤等。

-筷子的健康知識：講解筷子使用的衛(wèi)生習(xí)慣，如定期清洗、避免使用破損的筷子等。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：學(xué)生需完成《新世紀(jì)英語》三年級上冊Unit9的課后練習(xí)題，包括詞匯填空、句子改寫和閱讀理解等，以鞏固課堂所學(xué)。

2.制作筷子小報：學(xué)生以“筷子”為主題，制作一份小報，內(nèi)容包括筷子的歷史、使用方法、文化意義等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提高動手能力。

3.家長協(xié)助作業(yè)：家長協(xié)助學(xué)生用筷子完成一次家庭晚餐，觀察并記錄筷子在用餐過程中的作用，家長在作業(yè)紙上簽字確認(rèn)。

作業(yè)反饋：

1.課后練習(xí)題：教師需在第二天課堂上檢查學(xué)生的課后練習(xí)題，對學(xué)生的答案進(jìn)行批改，對于錯誤或疑惑的地方進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

2.筷子小報：教師將學(xué)生的小報收集起來，進(jìn)行展示和評價。評價內(nèi)容包括內(nèi)容的完整性、創(chuàng)意性、書寫規(guī)范等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)。

3.家庭用餐觀察記錄：教師將收集到的家庭用餐觀察記錄進(jìn)行查閱，對學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行反饋。對于觀察細(xì)致、記錄準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定，對于觀察不夠全面或記錄不清晰的學(xué)生，教師可以在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生提高觀察力和記錄能力。

反饋建議：

1.對于課后練習(xí)題，教師應(yīng)注重學(xué)生的答題思路，對于基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行重點(diǎn)反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2.在評價筷子小報時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，同時強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，確保學(xué)生能夠全面了解筷子文化。

3.對于家庭用餐觀察記錄，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的觀察力和記錄能力，通過課堂討論和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高這兩方面的能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-chopsticks（筷子）

-fork（叉子）

-knife（刀）

-使用筷子的正確方法

-筷子在中國飲食文化中的重要性

②本文重點(diǎn)詞：

-chopsticks

-fork

-knife

-hold（握）

-pickup（夾起）

-eat（吃）

③本文重點(diǎn)句：

-Howdoyouusechopsticks?

-Iusechopstickstopickuprice.

-ChopsticksareveryimportantinChineseculture.典型例題講解1.例題：

-Whatarethese?

-Theyarechopsticks.

-解答：學(xué)生通過觀察圖片，識別出筷子并回答問題。

2.例題：

-Howdoyouusechopsticks?

-Youholdthemwithyourrighthandandpickupfoodwiththem.

-解答：學(xué)生通過模仿或描述，說明如何正確使用筷子。

3.例題：

-Whatdoyoueatwithchopsticks?

-Ieatricewithchopsticks.

-解答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答筷子通常用來吃什么。

4.例題：

-Canyoutellmeastoryaboutchopsticks?

-Onceuponatime,chopsticksweremadeofbamboo.

-解答：學(xué)生根據(jù)對筷子歷史的了解，進(jìn)行簡單的敘述。

5.例題：

-WhyarechopsticksimportantinChineseculture?

-Chopsticksareimportantbecausetheyarepartofourtraditionaleatinghabitsandsymbolizeharmonyandbalance.

-解答：學(xué)生解釋筷子在中國文化中的意義和重要性。

補(bǔ)充說明：

1.對于第一題，教師可以展示不同類型的餐具，引導(dǎo)學(xué)生識別并說出它們的名稱，如fork和knife，同時強(qiáng)調(diào)chopsticks是筷子。

2.在講解第二題時，教師可以示范如何正確握筷子，并讓學(xué)生嘗試模仿。同時，可以討論不同人的握筷習(xí)慣，如左手握筷或右手握筷。

3.第三題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對筷子用途的理解。教師可以展示不同食物，如米飯、面條、豆腐等，讓學(xué)生用筷子夾起食物。

4.第四題是關(guān)于筷子歷史的簡單敘述。教師可以提供一些關(guān)鍵信息，如竹筷的起源，讓學(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行擴(kuò)展。

5.第五題是關(guān)于筷子文化意義的討論題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考筷子在飲食禮儀、家庭關(guān)系和社會文化中的作用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，在講解筷子文化時，我讓學(xué)生分組討論筷子在不同地區(qū)的歷史和文化意義，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的思辨能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。比如，通過展示筷子制作的過程和不同類型的筷子，學(xué)生可以直觀地了解筷子的多樣性和文化背景。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異，這導(dǎo)致課堂上的互動和練習(xí)難以滿足所有學(xué)生的需求。有的學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，而有的學(xué)生則可能感到內(nèi)容過于簡單。

2.課堂時間分配不均：在講授新知識時，我可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂時間分配不均，一些練習(xí)環(huán)節(jié)時間不足，影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)上，缺乏對學(xué)生口語能力和實(shí)際操作能力的綜合評價。

反思改進(jìn)措施（三）