七年級語文下冊第五單元20《三峽》說課稿冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第五單元20《三峽》說課稿冀教版設(shè)計思路本課以《三峽》為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生感受祖國山河之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。教學(xué)過程圍繞文本，通過朗讀、品析、拓展等活動，讓學(xué)生在品味語言、理解內(nèi)容的過程中，提高語文素養(yǎng)。設(shè)計思路注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過品讀《三峽》描繪的自然景觀，提升學(xué)生對自然美的感知力。增強文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解三峽文化內(nèi)涵，感受古代文學(xué)的魅力。提升語言建構(gòu)與運用能力，通過分析課文語言，學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，他們剛剛接觸初中階段的文言文學(xué)習(xí)，對文言文的特點和閱讀方法還處于初步了解階段。在知識層面，學(xué)生對文言文的基礎(chǔ)知識掌握有限，對古代文化背景和文學(xué)常識了解不多。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力較弱，對文言文中的實詞、虛詞理解不夠深入，缺乏有效的閱讀策略。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，課堂參與度參差不齊，部分學(xué)生存在依賴教師講解的習(xí)慣。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，學(xué)生在閱讀《三峽》時可能會遇到理解障礙，需要教師引導(dǎo)和幫助。其次，學(xué)生的文言文閱讀能力不足，可能導(dǎo)致他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入，影響審美鑒賞和文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力不足，可能影響教學(xué)效果的達成。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將采取多種教學(xué)方法，如小組合作、自主學(xué)習(xí)、互動討論等，以提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，同時注重基礎(chǔ)知識的夯實和閱讀策略的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《三峽》這篇文言文佳作。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《七年級語文下冊》。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三峽風(fēng)光圖片、歷史背景介紹視頻、以及相關(guān)地理知識圖表。

3.教學(xué)工具：準備文言文翻譯工具書，以便學(xué)生查閱。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置書桌椅以便學(xué)生分組討論，并在黑板上預(yù)留空間展示討論成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示三峽風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對三峽自然景觀的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于山水詩的知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的山水詩篇，為學(xué)習(xí)《三峽》做好知識鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《三峽》的作者、背景、文章結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生了解文章的基本情況。

-舉例說明：選取文章中的典型句子，如“自非亭午夜分，不見曦月”，引導(dǎo)學(xué)生分析句子中的文言文特點，如對仗、夸張等。

-互動探究：分組討論文章中的自然景觀描寫，讓學(xué)生分析作者如何運用修辭手法表現(xiàn)三峽的壯麗景色。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行翻譯文章中的重點句子，如“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的翻譯，教師進行點評和指導(dǎo)，糾正翻譯中的錯誤，強調(diào)文言文翻譯的技巧。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)《三峽》有什么意義，如何將所學(xué)知識運用到實際生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《三峽》全文，并完成以下任務(wù)：

1.翻譯文章中的重點句子。

2.分析文章中的修辭手法及其作用。

3.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬θ龒{風(fēng)光的理解和感受。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對三峽風(fēng)光的認識和感受。

-邀請學(xué)生分享自己了解的三峽歷史文化，如三峽工程、三峽神話等。

-教師總結(jié)：通過課堂延伸，讓學(xué)生更加深入地了解三峽，拓寬知識面。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點評和鼓勵。知識點梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的特點：句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語不同，詞匯豐富且部分詞匯含義與現(xiàn)代漢語有所差異。

-文言文斷句：根據(jù)句子的意思和語法結(jié)構(gòu)進行斷句，注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞等。

-實詞：重點掌握文言文中的實詞，如名詞、動詞、形容詞等，注意詞義的多義性和活用現(xiàn)象。

-虛詞：了解文言文中常見的虛詞，如代詞、介詞、連詞等，掌握其基本用法和意義。

2.《三峽》內(nèi)容分析

-作者介紹：介紹作者酈道元的生平、代表作及《水經(jīng)注》的背景。

-文章背景：講解三峽的歷史背景，如三峽的形成、三峽的自然景觀等。

-文章結(jié)構(gòu)：分析文章的層次結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等。

-文章主題：理解文章的主題思想，如對三峽自然景觀的贊美、對歷史變遷的感慨等。

3.文言文閱讀技巧

-朗讀：通過朗讀，感受文言文的韻律美，提高對文言文的語感。

-翻譯：掌握文言文翻譯的方法，如直譯、意譯等，提高翻譯的準確性。

-品析：分析文章中的修辭手法、表達技巧等，提高對文言文的理解和欣賞能力。

-思考：結(jié)合文章內(nèi)容，思考作者的思想感情，提高對文章的深度理解。

4.文言文寫作特點

-對仗：學(xué)習(xí)文言文中對仗的運用，如“自非亭午夜分，不見曦月”。

-夸張：了解文言文中夸張的修辭手法，如“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。

-借景抒情：學(xué)習(xí)作者如何借助自然景觀表達自己的情感。

5.文化常識

-三峽文化：了解三峽地區(qū)的文化特色，如三峽工程、三峽神話等。

-古代地理知識：掌握古代地理知識，如三峽的地理位置、水流特點等。

6.綜合運用

-將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如欣賞其他山水詩篇、了解古代地理知識等。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高對自然美景的感知和欣賞能力。

-增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)文化的認識和傳承意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

①.開篇：點明三峽的自然景觀特點，引起讀者興趣。

②.中段：具體描繪三峽四季的景色變化，展現(xiàn)三峽的自然之美。

③.結(jié)尾：抒發(fā)作者對三峽的感慨，以及對自然景觀的贊美之情。

②人物形象邏輯

①.作者形象：通過描寫作者對三峽的觀察和感受，展現(xiàn)作者對自然景觀的熱愛和對歷史的思考。

②.三峽居民形象：通過描寫三峽居民的日常生活，反映三峽地區(qū)的文化特色和民風(fēng)民俗。

③修辭手法邏輯

①.對仗：如“自非亭午夜分，不見曦月”，通過對仗增強語言的節(jié)奏感和韻律美。

②.夸張：如“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過夸張手法突出三峽的壯麗景色。

③.借景抒情：如“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，通過借景抒情表達作者的情感。

④主題思想邏輯

①.對自然景觀的贊美：通過對三峽四季景色的描繪，表達對自然美的贊嘆。

②.對歷史的思考：通過對三峽歷史的追溯，引發(fā)對歷史變遷的思考。

③.對人生的感悟：通過對三峽的描寫，折射出作者對人生的感悟和哲理。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在完成了《三峽》這節(jié)課的教學(xué)后，我進行了以下的反思和改進計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我使用了三峽風(fēng)光的圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎有些學(xué)生的注意力并沒有完全被吸引。我覺得可能是因為時間控制得不夠好，導(dǎo)致部分學(xué)生還沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間分配，確保在短時間內(nèi)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，對于文言文的基礎(chǔ)知識講解得比較詳細，但可能過于注重知識點的講解，而忽略了學(xué)生的實際理解和掌握程度。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在翻譯句子時仍然存在困難，這說明我在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的實踐操作，比如可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣既能提高他們的參與度，也能增強他們的學(xué)習(xí)效果。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果并不理想。有的學(xué)生對于文言文翻譯的技巧掌握不牢固，有的學(xué)生在分析修辭手法時顯得有些吃力。針對這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，同時結(jié)合一些互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文章的主題思想和作者的寫作意圖理