2025年益陽沅江市城區(qū)中小學(xué)市內(nèi)選調(diào)教師考試筆試試卷【附解析】第一部分公共基礎(chǔ)知識（30分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上強調(diào)，新時代教育的根本任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才B.落實立德樹人C.推進教育公平D.提高教育質(zhì)量2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)（）的育人導(dǎo)向。A.知識本位B.能力本位C.素養(yǎng)本位D.應(yīng)試本位3.沅江市2024年政府工作報告中提出“教育強市”戰(zhàn)略，重點推進的三項工程不包括（）。A.校園安全提升工程B.教師隊伍提質(zhì)工程C.數(shù)字化教育賦能工程D.普通高中擴容工程4.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補寫并聯(lián)系家長，該行為（）。A.侵犯學(xué)生隱私權(quán)B.違反“雙減”政策C.屬于合理教育管理D.構(gòu)成變相體罰5.2024年教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強中小學(xué)科學(xué)教育的指導(dǎo)意見》中，明確要求小學(xué)科學(xué)課周課時不低于（）。A.1節(jié)B.2節(jié)C.3節(jié)D.4節(jié)二、判斷題（每題1分，共5分）1.教師在課堂上引用沅江本地民歌《洞庭漁歌》作為教學(xué)素材，符合“用好用活地方課程資源”的要求。（）2.學(xué)生課間在教室追逐受傷，學(xué)校若已盡到安全教育和管理職責(zé)，則不承擔(dān)賠償責(zé)任。（）3.“雙減”政策下，教師可組織學(xué)生自愿參加周末校內(nèi)學(xué)科拓展活動，但不得收費。（）4.教師通過微信班級群公開批評學(xué)生作業(yè)錯誤，屬于正常教學(xué)反饋，不構(gòu)成侵權(quán)。（）5.沅江市推進“縣管校聘”改革，教師編制由教育局統(tǒng)籌管理，學(xué)校不得自行招聘教師。（）三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述“雙減”政策背景下，教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則。2.結(jié)合沅江市“教育強市”戰(zhàn)略，談?wù)劷處熑绾卧谌粘＝虒W(xué)中落實“五育融合”。3.《未成年人保護法》規(guī)定的“學(xué)校保護”主要包括哪些內(nèi)容？第二部分教育專業(yè)知識（40分）一、案例分析題（15分）案例：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放沅江洞庭湖實景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察“銜遠山，吞長江”的地理特征；②分組朗讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注“之”“其”等虛詞的用法；③結(jié)合“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名句，組織學(xué)生討論“當(dāng)代青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”；④布置作業(yè)：以“我心中的‘憂樂’”為題寫一篇300字短文。問題：請從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，分析該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，并提出改進建議。二、論述題（25分）《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”。請結(jié)合具體學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)），論述教師在教學(xué)設(shè)計中如何落實這一要求，并舉例說明。第三部分學(xué)科專業(yè)知識（語文，30分）一、閱讀理解（10分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成問題：《沅江的蘆葦蕩》①沅江的秋，是從蘆葦蕩里漫開的。晨霧未散時，整片蘆葦像被揉碎的云，白茫茫一片，風(fēng)掠過，便翻涌成銀色的浪。②小時候，我常跟著爺爺去蘆葦蕩割葦葉。他說，蘆葦是洞庭的孩子，根須扎在淤泥里，卻把最干凈的葉子獻給人間。我們用葦葉包粽子，編涼席，甚至在饑荒年月，葦根還能熬湯充饑。③后來，蘆葦蕩成了生態(tài)保護區(qū)。每年候鳥遷徙季，白鷺、灰鶴停在葦叢里，影子落進水里，分不清哪是鳥，哪是云。護葦員老周說：“以前割葦是討生活，現(xiàn)在護葦是守生態(tài)，日子越過越明白?！雹苌钋锏囊雇?，我坐在江堤上，看蘆葦在月光下輕輕搖晃。風(fēng)里有葦葉的清香，混著江水的潮濕，這是沅江的呼吸，也是歲月的回響。問題：1.第①段中“漫開”一詞的表達效果是什么？（3分）2.第②段通過爺爺?shù)脑挘w現(xiàn)了蘆葦?shù)哪男┢焚|(zhì)？（3分）3.結(jié)合全文，分析“沅江的呼吸”的深層含義。（4分）二、文言文閱讀（10分）閱讀《岳陽樓記》（節(jié)選），完成問題：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？問題：1.解釋加點詞：“予觀夫巴陵勝狀”（勝：）；“前人之述備矣”（備：）（2分）2.翻譯句子：“覽物之情，得無異乎？”（3分）3.這段文字在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？請結(jié)合后文內(nèi)容分析。（5分）三、教學(xué)設(shè)計（10分）請以小學(xué)五年級語文《落花生》（許地山）為內(nèi)容，設(shè)計一個課時的教學(xué)方案。要求：目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰，突出“借物喻人”寫作手法的教學(xué)，包含學(xué)生活動設(shè)計。試卷解析第一部分公共基礎(chǔ)知識解析一、單項選擇題1.B解析：新時代教育的根本任務(wù)是落實立德樹人，這是黨的教育方針的核心要求。2.C解析：2022版課標(biāo)明確課程以素養(yǎng)為導(dǎo)向，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。3.A解析：沅江市“教育強市”戰(zhàn)略重點包括教師提質(zhì)、數(shù)字化賦能、普高擴容，校園安全是基礎(chǔ)但非重點工程。4.C解析：教師要求學(xué)生補寫作業(yè)并聯(lián)系家長，屬于正常教育管理，未超出合理范圍。5.B解析：2024年科學(xué)教育指導(dǎo)意見規(guī)定小學(xué)科學(xué)課周課時不低于2節(jié)。二、判斷題1.√解析：利用本地民歌作為教學(xué)素材，符合課程資源開發(fā)的“地域性”原則。2.√解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校無過錯則不承擔(dān)責(zé)任。3.√解析：“雙減”允許校內(nèi)自愿拓展活動，禁止收費。4.×解析：公開批評可能傷害學(xué)生人格尊嚴，屬于侵權(quán)。5.√解析：“縣管校聘”改革核心是編制統(tǒng)籌，學(xué)校需按教育局計劃招聘。三、簡答題1.參考答案：①科學(xué)性：符合學(xué)生認知規(guī)律，分層設(shè)計；②實踐性：增加探究、勞動等類型；③創(chuàng)新性：減少機械抄寫，注重思維訓(xùn)練；④適度性：控制總量，符合年級要求；⑤針對性：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出重點難點。2.參考答案：①德育：挖掘沅江紅色文化（如段德昌故居）融入課堂，培養(yǎng)家國情懷；②智育：利用數(shù)字化平臺（如“沅教云”）優(yōu)化知識傳授，提升思維能力；③體育：推廣本地傳統(tǒng)體育項目（如賽龍舟），增強體質(zhì)；④美育：引入洞庭漁歌、蘆葦畫等本土藝術(shù)，提高審美素養(yǎng)；⑤勞動教育：組織學(xué)生參與蘆葦蕩生態(tài)保護實踐，培養(yǎng)勞動意識。3.參考答案：①保障學(xué)生受教育權(quán)，不得開除義務(wù)教育階段學(xué)生；②開展安全教育，制定突發(fā)事件預(yù)案；③關(guān)愛特殊學(xué)生（如留守兒童、殘疾兒童）；④禁止體罰、變相體罰，保護學(xué)生人格尊嚴；⑤建立學(xué)生心理健康檔案，開展心理輔導(dǎo)；⑥與家長配合，共同促進學(xué)生成長。第二部分教育專業(yè)知識解析案例分析題合理性分析：①環(huán)節(jié)①聯(lián)系本地資源（洞庭湖），體現(xiàn)“文化自信”核心素養(yǎng)；②環(huán)節(jié)②落實“語言運用”（虛詞掌握）；③環(huán)節(jié)③聚焦“思維能力”（責(zé)任擔(dān)當(dāng)討論）和“審美創(chuàng)造”（名句感悟）；④環(huán)節(jié)④通過寫作深化“文化自信”和“思維能力”。改進建議：①增加學(xué)生自主質(zhì)疑環(huán)節(jié)（如“‘銜遠山，吞長江’中的‘銜’‘吞’能否替換為其他動詞？”），提升批判性思維；②結(jié)合沅江當(dāng)代發(fā)展（如生態(tài)保護案例），將“憂樂”精神與現(xiàn)實問題（如環(huán)保責(zé)任）關(guān)聯(lián)，增強實踐導(dǎo)向；③作業(yè)可分層設(shè)計（如基礎(chǔ)層：整理“之”的用法；拓展層：采訪長輩了解沅江人的“憂樂”故事）。論述題參考答案（以語文為例）：落實要求需做到三點：1.跨學(xué)科融合：如學(xué)習(xí)《太陽》（說明文）時，結(jié)合科學(xué)課“太陽與地球的關(guān)系”，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)說明“太陽離地球有多遠”，既訓(xùn)練語文表達，又強化科學(xué)思維。2.生活關(guān)聯(lián)：教授《四季之美》（散文）時，組織學(xué)生觀察沅江四季（春看蘆筍、夏賞荷花、秋望蘆葦、冬觀候鳥），拍攝照片并配文字，將文本閱讀與生活觀察結(jié)合，培養(yǎng)“觀察—感受—表達”的綜合能力。3.主題整合：以“家鄉(xiāng)文化”為主題，整合古詩（如劉禹錫《望洞庭》）、散文（《沅江的蘆葦蕩》）、口語交際（“我是沅江小導(dǎo)游”），通過“讀—寫—說”一體化設(shè)計，深化學(xué)生對本土文化的理解，落實“文化自信”素養(yǎng)。第三部分學(xué)科專業(yè)知識（語文）解析閱讀理解1.參考答案：“漫開”用擬人手法，寫出蘆葦蕩秋色由點到面、逐漸擴散的動態(tài)過程，突出沅江秋景的柔和與遼闊，引發(fā)讀者畫面感。2.參考答案：①堅韌：根扎淤泥仍蓬勃生長；②奉獻：葉子用于包粽子、編涼席，葦根救急；③樸實：不張揚卻默默服務(wù)人類。3.參考答案：表層指蘆葦蕩的風(fēng)聲、葦葉清香與江水流動的自然氣息；深層指沅江人世代與自然和諧共生的智慧（如從割葦?shù)阶o葦?shù)霓D(zhuǎn)變），以及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生態(tài)理念的傳承，是地域文化的生命力體現(xiàn)。文言文閱讀1.勝：美好；備：詳盡。2.翻譯：看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有所不同吧？3.作用：承上啟下?！坝栌^夫巴陵勝狀……氣象萬千”總結(jié)前文對岳陽樓景觀的描寫；“然則北通巫峽……得無異乎”引出后文“遷客騷人”因景生情的兩種不同情感（悲和喜），為最后提出“古仁人之心”做鋪墊。教學(xué)設(shè)計（示例）教學(xué)目標(biāo)：1.會認“畝、播”等5個生字，正確讀寫“播種、吩咐”等詞語；2.能概括“種花生—收花生—議花生”的主要內(nèi)容，理解“借物喻人”的寫作手法；3.結(jié)合生活實例，感悟“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入（3分鐘）：展示花生實物，提問：“花生和蘋果、石榴有什么不同？”引發(fā)興趣。2.初讀感知（8分鐘）：學(xué)生自讀課文，小組合作填寫表格（時間：種花生/收花生/議花生；主要人物：我們/父親；事件重點：翻地、播種/收獲、嘗鮮/討論價值）。3.精讀探究（18分鐘）：-活動1：分角色朗讀“議花生”對話，圈出父親評價花生的關(guān)鍵詞（“埋在地里”“不好看”“很有用”），對比蘋果、石榴的“掛在枝頭”“好看”“有用”，討論：“父親為什么更看重花生？”-活動2：教師講解“借物喻人”