第9課古代的商路、貿(mào)易與文化交流教學設計-2025-2026學年高中歷史選擇性必修3文化交流與傳播統(tǒng)編版（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古代的商路、貿(mào)易與文化交流

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2025-2026學年第二學期第3周星期二第3節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史事件的探究能力，理解古代商路、貿(mào)易與文化交流在歷史發(fā)展中的作用，提升對多元文化的尊重和包容意識。通過分析古代絲綢之路等案例，引導學生運用歷史思維，理解文化在交流中的傳播與影響，增強對中華文明獨特魅力的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習的歷史課程中，已接觸過一些古代文明的基本知識，如秦漢時期、隋唐時期等的歷史背景和文化特點。但對于古代商路、貿(mào)易與文化交流的具體內(nèi)容，學生可能了解有限，主要停留在對絲綢之路等概念的了解上。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史學科的學習興趣普遍較高，尤其是對具有傳奇色彩的歷史事件。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析文本獲取信息。在學習風格上，學生偏好通過圖片、地圖等直觀材料輔助理解，同時也樂于參與討論和小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古代商路、貿(mào)易與文化交流的復雜性和深遠影響時，可能會遇到以下困難：

-對歷史背景和地理位置的理解不夠深入，難以構(gòu)建完整的歷史場景。

-對文化交流中的多元文化碰撞和融合的復雜性把握不足，難以形成全面的認識。

-分析古代商路、貿(mào)易對后世文化傳承的影響時，可能缺乏足夠的實證材料支持自己的觀點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解絲綢之路的歷史背景和貿(mào)易路線，引導學生理解文化交流的重要性。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演古代商人和文化交流使者，體驗不同文化的交融與沖突。

3.利用多媒體展示古代商路地圖和貿(mào)易場景，增強學生的視覺體驗和空間感。

4.開展小組合作項目，要求學生研究特定商路的影響，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段古代絲綢之路的紀錄片片段，引導學生關注沿途的自然風光、民族風情和商業(yè)活動。

2.提出問題：觀看后提問學生：“你們認為古代絲綢之路對人類歷史有什么重要意義？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

講授新課（20分鐘）

1.絲綢之路的起源和形成（5分鐘）：介紹絲綢之路的歷史背景，包括東西方的交流需求、交通路線的形成等。

2.絲綢之路上的貿(mào)易（5分鐘）：講解絲綢之路上的主要貿(mào)易商品，如絲綢、瓷器、香料等，以及貿(mào)易對雙方經(jīng)濟的影響。

3.文化交流與傳播（5分鐘）：分析絲綢之路對文化交流和傳播的貢獻，如佛教、伊斯蘭教、阿拉伯數(shù)字等的傳入。

4.絲綢之路的影響（5分鐘）：探討絲綢之路對世界歷史和文明的貢獻，如促進了東西方文化的交融、加速了世界一體化進程等。

鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發(fā)練習題，要求學生根據(jù)所學知識回答相關問題，如絲綢之路上的主要貿(mào)易路線、文化交流的實例等。

2.小組討論：將學生分成小組，討論絲綢之路對現(xiàn)代社會的影響，每組推選代表進行分享。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，如絲綢之路的貿(mào)易商品、文化交流的意義等。

2.學生回答：學生舉手回答問題，教師點評并總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對學生的回答進行追問，引導學生深入思考。

2.學生提問：學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師解答并引導其他學生參與討論。

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)絲綢之路的歷史地位和影響。

2.拓展：鼓勵學生課后查閱資料，了解絲綢之路的其他相關知識，如絲綢之路的衰落原因、絲綢之路對現(xiàn)代世界的影響等。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-古代絲綢之路的地圖集：提供詳細的絲綢之路地圖，包括起點、終點、主要貿(mào)易路線和重要城市。

-古代貿(mào)易文獻摘錄：收集古代文獻中關于絲綢之路貿(mào)易的記載，如《史記》、《漢書》等，讓學生了解當時的貿(mào)易情況。

-絲綢之路上的文化交流案例：搜集絲綢之路上的文化交流實例，如佛教的東傳、阿拉伯數(shù)字的傳播等。

-絲綢之路沿線國家的歷史與文化：介紹絲綢之路沿線國家的歷史和文化特點，如中亞、西亞、南亞等地的文明。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與絲綢之路相關的歷史書籍，如《絲綢之路經(jīng)濟帶》、《絲綢之路文化史》等，以加深對絲綢之路的理解。

-視頻觀看：推薦學生觀看關于絲綢之路的紀錄片，如《絲綢之路》、《千年絲綢之路》等，通過影像資料感受歷史的真實性和文化的多樣性。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，參觀絲綢之路沿線的博物館、歷史遺跡等，親身體驗歷史文化的魅力。

-小組研究：讓學生分組研究絲綢之路上的某個國家或城市，探討其歷史變遷、文化特色和貿(mào)易活動，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、寫作、攝影等形式，創(chuàng)作與絲綢之路相關的藝術作品，表達對歷史的感悟和對文化的尊重。

-跨學科學習：結(jié)合地理、語言、藝術等學科，開展跨學科項目，如制作絲綢之路地圖、學習古代語言、創(chuàng)作絲綢之路主題音樂等，促進知識的綜合運用。

-專題講座：邀請歷史學家或文化專家進行專題講座，分享絲綢之路的最新研究成果，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度是評價學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂上的發(fā)言積極性、提問的主動性以及解決問題的能力。學生是否能夠積極回答問題，是否能夠結(jié)合所學知識進行思考和討論，這些都是評價課堂表現(xiàn)的關鍵。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和批判性思維的有效方式。教師將評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠有效地與團隊成員溝通和協(xié)作。小組討論的成果展示，如口頭報告、PPT演示等，也將作為評價的依據(jù)。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自我評價和相互評價，以促進自我反思和同伴學習。學生可以填寫評價表，對自己的課堂參與、小組討論表現(xiàn)、學習成果等進行自我評價。同時，學生之間可以相互評價，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師將對學生的整體表現(xiàn)進行評價，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試等。教師評價將著重于學生的知識掌握、能力提升和情感態(tài)度的變化。教師將提供具體的反饋，如：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師將給予表揚，并鼓勵其繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，教師將肯定其貢獻，并鼓勵其他學生學習其優(yōu)點。

-對于測試成績較好的學生，教師將分析其成功的原因，并鼓勵其在其他方面也取得進步。

-對于表現(xiàn)不足的學生，教師將提供個性化的指導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

教師評價與反饋將遵循以下原則：

-客觀公正：評價標準明確，評價過程透明，確保評價結(jié)果的公正性。

-及時反饋：在課后及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的學習情況。

-針對性：針對學生的具體問題提出改進建議，幫助學生有針對性地提高。

-鼓勵性：在評價中注重鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。典型例題講解1.例題一：

題目：絲綢之路的起點和終點分別是哪里？它們之間的大致距離是多少？

答案：絲綢之路的起點是中國的長安（今西安），終點是地中海的羅馬。它們之間的大致距離約為7000公里。

2.例題二：

題目：絲綢之路的主要貿(mào)易商品有哪些？

答案：絲綢之路的主要貿(mào)易商品包括絲綢、瓷器、茶葉、香料、藥材、金屬器皿等。

3.例題三：

題目：佛教是如何通過絲綢之路傳入中國的？

答案：佛教大約在公元前2世紀通過絲綢之路傳入中國。最初，佛教主要在漢朝的西域地區(qū)傳播，后來逐漸傳入中原地區(qū)。

4.例題四：

題目：絲綢之路對文化交流有哪些貢獻？

答案：絲綢之路促進了東西方文化的交流與傳播，如佛教、伊斯蘭教、阿拉伯數(shù)字、印度數(shù)學等傳入中國，同時中國的絲綢、瓷器等也傳到了西方。

5.例題五：

題目：絲綢之路對世界歷史和文明有哪些影響？

答案：絲綢之路加速了世界的一體化進程，促進了東西方文化的交融，對世界歷史和文明產(chǎn)生了深遠的影響。

補充說明：

1.例題一和例題二主要考察學生對絲綢之路的基本了解，包括起點、終點和主要貿(mào)易商品。

2.例題三考察學生對佛教傳入中國的歷史背景和途徑的認識。

3.例題四考察學生對絲綢之路在文化交流中的作用的理解。

4.例題五考察學生對絲綢之路對世界歷史和文明影響的綜合分析能力。

-對于例題一，教師可以引導學生通過地圖或歷史圖片來直觀地理解絲綢之路的起點和終點，并討論其距離的估算方法。

-對于例題二，教師可以列舉絲綢之路上的其他貿(mào)易商品，并討論這些商品對文化交流的影響。

-對于例題三，教師可以結(jié)合絲綢之路的歷史背景，講解佛教傳入中國的過程，并討論佛教對中國文化的影響。

-對于例題四，教師可以引導學生分析絲綢之路上的文化交流案例，如佛教的東傳、阿拉伯數(shù)字的傳播等，并討論其對后世的影響。

-對于例題五，教師可以引導學生從經(jīng)濟、政治、文化等多個角度分析絲綢之路對世界歷史和文明的影響，如促進了世界市場的形成、加強了東西方聯(lián)系等。內(nèi)容邏輯關系①古代商路的形成

-重點知識點：商路形成的背景、條件、影響因素。

-關鍵詞：經(jīng)濟需求、地理條件、政治穩(wěn)定、社會需求。

②貿(mào)易活動的內(nèi)容

-重點知識點：貿(mào)易商品的種類、貿(mào)易方式、貿(mào)易規(guī)模。

-關鍵詞：絲綢、瓷器、香料、貨幣交換、絲綢之路。

③文化交流的