七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbagSectionB(1a-1e)說課稿（新版）人教新目標版一、教學內(nèi)容

人教新目標版七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbagSectionB(1a-1e)主要內(nèi)容包括：學習詢問和描述物品位置的表達方式，如"Whereis...?"和"Hereis..."；掌握表示物品位置的介詞，如"on"、"in"、"under"等；通過對話練習，提高學生運用英語進行日常交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習詢問和描述物品位置的表達，學生將提升語言能力，能夠準確運用英語進行交流。同時，通過了解不同文化中物品擺放的習俗，增強文化意識。在解決問題的過程中，學生的思維品質得到鍛煉，而通過參與互動和練習，學習能力和自主學習意識得到提升。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①掌握詢問和描述物品位置的句型結構，如"Whereis...?"和"Hereis..."，并能正確運用；

②理解并熟練使用表示位置的介詞，如"on"、"in"、"under"等，在句子中的具體應用；

③通過對話練習，能夠正確使用目標語言進行物品位置的詢問和描述。

2.教學難點，

①學生在理解和運用介詞時容易混淆，需要通過具體的情境和練習幫助學生準確區(qū)分；

②學生在口頭表達時，可能由于詞匯量不足或語法知識掌握不牢固而導致表達不流暢；

③學生在參與角色扮演時，可能由于缺乏自信或害怕犯錯而無法充分展示自己的語言能力；

④在實際應用中，學生需要將所學的句型和介詞靈活運用到不同的語境中，這對學生的語言運用能力是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人教新目標版七年級英語上冊Unit4Where'smyschoolbag課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如學校、教室、物品等，以及簡短的動畫視頻，幫助學生理解物品位置的描述。

3.教學工具：準備實物或模型，如書包、書本、鉛筆等，用于演示和練習物品位置的描述。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置一個模擬的教室場景，讓學生能夠身臨其境地練習詢問和描述物品位置。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們知道如何在日常生活中描述物品的位置嗎？這在我們學習英語時也很重要?！?/p>

2.展示一些關于日常物品擺放的圖片，如書包、書本、鉛筆等，讓學生觀察并嘗試用英語描述它們的位置。

3.簡短介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容，即如何使用英語詢問和描述物品的位置，并強調(diào)這在日常交流中的實用性。

二、物品位置描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物品位置描述的基本概念、組成部分和常用句型。

過程：

1.講解物品位置描述的定義，強調(diào)其在英語交流中的重要性。

2.介紹常用句型，如"Whereis...?"和"Hereis..."，并展示如何使用這些句型詢問和描述物品位置。

3.使用圖表或示意圖展示表示位置的介詞，如"on"、"in"、"under"、"beside"等，并舉例說明其用法。

三、物品位置描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物品位置描述的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個日常生活場景，如教室、圖書館、餐廳等，展示物品在不同位置的畫面。

2.詳細介紹每個場景中物品位置的描述方法，讓學生分析并模仿。

3.引導學生思考如何在實際生活中運用這些描述，例如在尋找物品或介紹環(huán)境時。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個場景，如圖書館或辦公室，進行角色扮演。

2.小組內(nèi)討論如何使用英語詢問和描述物品位置，并設計對話。

3.每組選派一名代表，向全班展示他們的對話，其他學生和教師進行點評。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物品位置描述的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示他們的對話，全班學生和教師進行提問和點評。

2.教師對學生的展示進行總結，指出對話中的亮點和不足，并提供改進建議。

3.學生根據(jù)教師的點評，再次練習并改進他們的對話。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物品位置描述的重要性和實用性。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課學習的物品位置描述的基本概念、常用句型和介詞。

2.強調(diào)物品位置描述在英語學習和日常交流中的應用價值。

3.布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用英語描述自己家中或學校的物品位置，并寫出簡短的描述文。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練運用詢問和描述物品位置的句型，如"Whereis...?"和"Hereis..."，以及相關的介詞，如"on"、"in"、"under"等。在日常生活中，學生能夠用英語詢問和描述物品的位置，提高了日常交流的實際應用能力。

2.詞匯量增加：

學生在本節(jié)課中學習了與物品位置描述相關的詞匯，如"book"、"pen"、"pencil"、"table"、"desk"等，以及表示位置的詞匯，如"on"、"in"、"under"、"beside"等。這些詞匯的掌握有助于學生擴展詞匯量，提高英語水平。

3.語法知識鞏固：

學生通過學習如何使用介詞和句型，鞏固了英語語法知識，如名詞、介詞和句型結構。這有助于學生更好地理解英語語法規(guī)則，提高語法運用能力。

4.交流能力增強：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生有機會運用所學知識進行交流。通過角色扮演和實際對話，學生能夠提高口語表達能力，增強在真實語境中的交流能力。

5.文化意識培養(yǎng)：

學生在學習物品位置描述的過程中，了解了不同文化中物品擺放的習俗和特點。這有助于學生拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。

6.解決問題能力提升：

在案例分析環(huán)節(jié)，學生通過分析不同場景中物品位置的描述，學會了如何運用所學知識解決實際問題。這有助于學生提高分析問題和解決問題的能力。

7.自主學習能力增強：

通過課后作業(yè)的布置，學生能夠自主復習和鞏固所學知識。在完成作業(yè)的過程中，學生能夠自主查找資料、整理思路，提高了自主學習能力。

8.團隊合作能力提升：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于學生學會傾聽、尊重他人意見，提高團隊合作能力。七、內(nèi)容邏輯關系

1.物品位置描述的基本概念

①物品位置描述的定義

②物品位置描述的目的和意義

2.詢問和描述物品位置的句型

①"Whereis...?"的用法

②"Hereis..."的用法

3.表示位置的介詞

①"on"的用法：表示在某個物體的表面

②"in"的用法：表示在某個物體的內(nèi)部

③"under"的用法：表示在某個物體的下方

④"beside"的用法：表示在某個物體的旁邊

4.案例分析

①不同場景中物品位置的描述

②物品位置描述的多樣性

5.小組討論與課堂展示

①團隊合作能力的培養(yǎng)

②學生表達能力的提升

6.課后作業(yè)

①自主學習能力的鍛煉

②實際應用能力的提高八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法

在教學中，我嘗試創(chuàng)造真實的語言使用情境，比如模擬教室、圖書館等場景，讓學生在實際環(huán)境中練習物品位置的描述。這種方法不僅提高了學生的興趣，還增強了他們的實際應用能力。

2.角色扮演

通過角色扮演活動，學生能夠在模擬的對話中自然地運用所學的句型和詞匯，這種互動式學習方式有助于提高學生的口語表達能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足

在某些教學活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對英語學習缺乏興趣或者害怕犯錯。這需要我更加關注學生的個體差異，提供更多的參與機會和鼓勵。

2.語法教學過于機械

在講解介詞用法時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些語法規(guī)則的理解不夠靈活，常常機械地應用。這可能是因為教學方法單一，缺乏足夠的實踐和情境支持。

3.評價方式單一

課堂評價主要依賴于學生的口頭回答和小組展示，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。我需要探索更多樣化的評價方法，如書面作業(yè)、個人反思等。

（三）改進措施

1.提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地使用小組活動和學生中心的教學方法。例如，設計一些小組游戲和競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。