初中語(yǔ)文《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》是初中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典詩(shī)詞，屬于七年級(jí)上冊(cè)的課文。本課內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課要求學(xué)生能夠理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容，掌握詩(shī)詞的表達(dá)技巧，并能夠通過(guò)詩(shī)詞體會(huì)作者的情感。本課內(nèi)容與單元主題“古典詩(shī)詞欣賞”緊密相關(guān)，是學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的重要途徑。核心概念包括詩(shī)詞的意象、意境、表達(dá)技巧等，技能包括詩(shī)詞的閱讀、理解、鑒賞和表達(dá)。2.學(xué)情分析初中生在進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力。然而，對(duì)于古典詩(shī)詞的理解和鑒賞，他們可能還處于初步階段，對(duì)詩(shī)詞的意象、意境等概念理解不夠深入。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，可能難以完全體會(huì)詩(shī)詞中的情感。此外，由于詩(shī)詞語(yǔ)言的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生可能會(huì)在理解上存在困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)詞內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)展開(kāi)。知識(shí)目標(biāo)包括對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解、表達(dá)技巧的掌握；能力目標(biāo)包括詩(shī)詞的閱讀、鑒賞和表達(dá)能力；情感目標(biāo)包括對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。針對(duì)學(xué)情，教學(xué)策略應(yīng)注重以下方面：一是通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；三是通過(guò)案例分析、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)容；四是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的情感，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，說(shuō)出《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》中的關(guān)鍵詩(shī)句及其含義，并能列舉至少三個(gè)詩(shī)句中的意象和象征意義。學(xué)生能夠解釋詞中運(yùn)用到的修辭手法，如對(duì)仗、夸張等，并能夠設(shè)計(jì)一個(gè)與詩(shī)詞主題相關(guān)的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)生在小組討論中，能夠評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)詩(shī)詞的理解，并提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，能夠解釋詩(shī)詞中的情感變化，并能夠總結(jié)出詩(shī)詞的主題和作者的情感態(tài)度。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》，能夠感受到古典詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)生在完成詩(shī)詞賞析任務(wù)后，能夠表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》中的關(guān)鍵詩(shī)句、意象和修辭手法，理解詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。難點(diǎn)：深入理解詩(shī)詞中的象征意義和情感變化，以及如何運(yùn)用古典詩(shī)詞的鑒賞方法進(jìn)行詩(shī)歌分析。難點(diǎn)在于學(xué)生需跨越文化背景和語(yǔ)言差異，提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地開(kāi)展《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》的教學(xué)，教師需要準(zhǔn)備包括PPT課件、詩(shī)詞注釋、相關(guān)歷史背景資料、音樂(lè)欣賞片段等多媒體資源，并設(shè)計(jì)互動(dòng)式任務(wù)單和評(píng)價(jià)表。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備畫(huà)筆等工具，以便于課堂創(chuàng)作和討論。此外，教師還需安排小組座位，設(shè)計(jì)黑板板書(shū)框架，確保教學(xué)環(huán)境適合學(xué)生互動(dòng)和思考。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師播放一段與離別情感相關(guān)的音樂(lè)，如《長(zhǎng)亭外，古道邊》。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受音樂(lè)中的情感，并嘗試用一句話(huà)概括自己此刻的感受。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并嘗試用一句話(huà)表達(dá)自己的感受。教師收集學(xué)生的感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》做鋪墊。2.新授（15分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師展示《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》的全文，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些離別場(chǎng)景？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生閱讀詩(shī)歌，并嘗試回答教師的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象、意境和修辭手法。案例：教師提問(wèn)：“詩(shī)中的‘長(zhǎng)亭外，古道邊’描繪了怎樣的景象？”學(xué)生回答：“長(zhǎng)亭外，古道邊，給人一種荒涼、孤獨(dú)的感覺(jué)?！苯處熆偨Y(jié)：“詩(shī)人通過(guò)描繪長(zhǎng)亭外的景象，表達(dá)了自己對(duì)離別的感傷?！?.鞏固（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每組選出一位代表，分享對(duì)詩(shī)歌的理解。教師隨機(jī)抽取小組，邀請(qǐng)代表分享觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生在小組內(nèi)討論，并選出代表分享觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象、意境和修辭手法。案例：小組代表分享：“詩(shī)中的‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆枥L了一幅凄美的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)離別的思念。”教師總結(jié)：“詩(shī)人通過(guò)描繪楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)碌纫庀螅磉_(dá)了自己對(duì)離別的感傷。”4.小結(jié)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感。教師提出問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》，你有哪些收獲？”學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試總結(jié)詩(shī)歌的主題和情感。教師收集學(xué)生的收獲，并給予肯定。案例：學(xué)生總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我了解到了古代詩(shī)詞的魅力，也學(xué)會(huì)了如何欣賞和解讀古典詩(shī)詞?！?.作業(yè)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》的賞析文章。教師提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和情感表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并注意文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和情感表達(dá)。案例：學(xué)生完成作業(yè)，并按照教師的要求進(jìn)行修改。6.課后拓展（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦與《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》相關(guān)的詩(shī)詞作品。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的意象、意境和修辭手法。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書(shū)籍，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解讀。案例：學(xué)生閱讀《江城子·密州出獵》，并嘗試分析詩(shī)中的意象和情感。7.評(píng)價(jià)與反思（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和不足。教師總結(jié)評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生反饋。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)，分享自己的收獲和不足。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)效果，并反思教學(xué)過(guò)程。案例：學(xué)生評(píng)價(jià)：“通過(guò)這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了如何欣賞和解讀古典詩(shī)詞，也提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)?！苯處熆偨Y(jié)：“很高興看到同學(xué)們?cè)谡n堂上有所收獲，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》的內(nèi)容，完成一首仿寫(xiě)詩(shī)，要求運(yùn)用至少三種詩(shī)詞中的修辭手法。完成形式：書(shū)面作業(yè)，要求格式規(guī)范，字跡工整。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對(duì)詩(shī)詞修辭手法的理解，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集并整理與《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》主題相關(guān)的古代離別詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比分析，探討不同詩(shī)人對(duì)離別情感的表達(dá)方式。完成形式：研究報(bào)告，包括詩(shī)詞摘錄、對(duì)比分析、個(gè)人觀點(diǎn)等。提交時(shí)限：兩周后。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的信息收集能力、分析能力和批判性思維能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》為靈感，創(chuàng)作一幅畫(huà)作或設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)劇，表達(dá)對(duì)離別主題的理解。完成形式：畫(huà)作或舞臺(tái)劇劇本，要求原創(chuàng)，體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意。提交時(shí)限：一個(gè)月后。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括對(duì)《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》的理解和鑒賞，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。通過(guò)課堂觀察和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞。然而，對(duì)于詩(shī)詞中的象征意義和情感變化，部分學(xué)生的理解還不夠深入。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的效果分析在新授環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞的意象、意境和修辭手法，效果較好。在鞏固環(huán)節(jié)，小組討論的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生參與度不高。在作業(yè)布置方面，基礎(chǔ)性作業(yè)覆蓋了全體學(xué)生，拓展性作業(yè)則激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，但探究性/創(chuàng)