韻母聲調標準教學素材匯編一、引言本匯編旨在為漢語語音教學，特別是韻母與聲調的標準教學提供系統(tǒng)性的參考素材。準確掌握韻母的發(fā)音要領和聲調的高低升降，是學好漢語普通話、提升口語表達清晰度與規(guī)范性的基礎。本材料力求內容專業(yè)、闡述嚴謹，并注重教學實踐中的可操作性，希望能為教學工作者提供有益的借鑒，亦可為漢語學習者提供自學輔導。二、普通話韻母教學2.1單元音韻母（單韻母）單元音韻母由一個元音構成，共十個。發(fā)音時，口腔形狀、舌位、唇形保持不變。*a[ɑ]：發(fā)音時，口大開，舌位低，舌頭居中央，唇形不圓。例字：啊、爸、媽、大、發(fā)。*o[o]：發(fā)音時，口半閉，舌位半高，舌頭后縮，唇形圓。例字：喔、波、摸、佛、多。*e[?]：發(fā)音時，口半閉，舌位半高，舌頭后縮，唇形不扁不圓（自然展開）。例字：鵝、德、特、訥、勒。*ê[?]：發(fā)音時，口半開，舌位半低，舌頭前伸，唇形不圓。單獨成音節(jié)時寫作“欸”。在復韻母ie、üe中作為韻腹。*i[i]：發(fā)音時，口微開，舌位高，舌頭前伸，唇形扁平。例字：衣、逼、批、迷、低。*u[u]：發(fā)音時，口微開，舌位高，舌頭后縮，唇形圓。例字：烏、布、普、木、度。*ü[y]：發(fā)音時，口微開，舌位高，舌頭前伸，唇形圓。例字：迂、驢、區(qū)、虛、魚。*-i(前)[?]：發(fā)音時，舌尖前伸，靠近上齒背，唇形扁平。只出現在聲母z、c、s后面。例字：資、疵、思。*-i(后)[?]：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，唇形扁平。只出現在聲母zh、ch、sh、r后面。例字：知、吃、詩、日。*er[?r]：發(fā)音時，舌位中，舌頭卷起來，唇形不圓。這是一個特殊韻母，不和任何聲母相拼，自成音節(jié)，也可作為兒化韻的韻尾。例字：兒、耳、二。2.2復合元音韻母（復韻母）復合元音韻母由兩個或三個元音結合而成，發(fā)音時，舌位、唇形有明顯的變化，由一個元音滑向另一個元音。根據主要元音（韻腹）的位置，可分為前響、中響、后響復韻母。2.2.1前響復韻母由兩個元音構成，前一個元音發(fā)音響亮清晰，后一個元音發(fā)音輕短模糊。*ai[ai]：例字：愛、白、拍、買、來。*ei[ei]：例字：欸、杯、培、梅、飛。*ao[ɑu]：例字：襖、包、拋、毛、刀。*ou[ou]：例字：歐、剖、謀、兜、鉤。2.2.2后響復韻母由兩個元音構成，后一個元音發(fā)音響亮清晰，前一個元音發(fā)音輕短模糊，像介于聲母和韻母之間的過渡音。*ia[iɑ]：例字：呀、家、恰、霞、牙。*ie[i?]：例字：耶、接、切、捏、列。*ua[uɑ]：例字：哇、瓜、夸、花、抓。*uo[uo]：例字：窩、多、托、羅、郭。*üe[y?]：例字：約、決、缺、學、月。2.2.3中響復韻母由三個元音構成，中間的元音發(fā)音響亮清晰，前后的元音發(fā)音輕短模糊。*iao[iɑu]：例字：腰、標、飄、苗、刁。*iou[iou]：例字：憂、丟、溜、求、休。（在實際發(fā)音和拼音書寫中，當iou前有聲母時，寫作iu，如“流”liú）*uai[uai]：例字：歪、怪、快、懷、揣。*uei[uei]：例字：威、堆、推、垂、灰。（在實際發(fā)音和拼音書寫中，當uei前有聲母時，寫作ui，如“推”tuī）2.3帶鼻音韻母（鼻韻母）帶鼻音韻母由一個或兩個元音后面帶上鼻輔音n或ng構成。發(fā)音時，由元音的發(fā)音狀態(tài)向鼻音的發(fā)音狀態(tài)逐漸過渡，鼻音成分逐漸增強，最后以鼻音結束。根據鼻輔音的不同，可分為前鼻音韻母和后鼻音韻母。2.3.1前鼻音韻母(以-n為韻尾)*an[an]：例字：安、班、潘、曼、單。*en[?n]：例字：恩、奔、噴、門、根。*in[in]：例字：因、賓、拼、民、林。*un[u?n]：例字：溫、敦、吞、論、滾。（ün加聲母j、q、x時，ü上兩點省略，寫作jun、qun、xun）*ün[yn]：例字：暈、軍、群、勛、云。2.3.2后鼻音韻母(以-ng為韻尾)*ang[ɑ?]：例字：昂、幫、旁、忙、當。*eng[??]：例字：鞥、崩、烹、蒙、風。*ing[i?]：例字：英、兵、平、明、丁。*ong[u?]：例字：翁、東、通、農、工。*iong[y?]：例字：雍、窘、窮、兄、永。2.4韻母教學注意事項*辨音練習：重點區(qū)分容易混淆的韻母，如前鼻音與后鼻音（an/ang,en/eng,in/ing），uo/o，ie/üe等。*口型示范：教師應清晰示范每個韻母的發(fā)音口型、舌位，并引導學生觀察模仿?？山柚R子等輔助工具。*語境結合：將韻母教學融入具體的字詞、詞語和句子中，避免孤立地學習發(fā)音。*難點突破：針對ü上兩點的省略規(guī)則、iou/uei/uen的省寫規(guī)則、er韻母的特殊性等難點進行專項講解和練習。三、普通話聲調教學3.1聲調的定義與作用聲調是指音節(jié)發(fā)音時高低升降的變化形式，它是漢語語音的重要組成部分，具有區(qū)別意義的作用。例如，“m?。▼專á（麻）、mǎ（馬）、mà（罵）”，聲母和韻母相同，但由于聲調不同，意義也截然不同。3.2調類與調值普通話有四個基本聲調，通常稱為陰平、陽平、上聲、去聲，習慣上也叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。每個聲調都有其固定的調值。*陰平（第一聲）：調值55。發(fā)音高平調，起音高高一路平。例字：媽(mā)、衣(yī)、天(tiān)。*陽平（第二聲）：調值35。發(fā)音中升調，由中到高往上爬。例字：麻(má)、移(yí)、田(tián)。*上聲（第三聲）：調值214。發(fā)音降升調，先降后升曲折起。例字：馬(mǎ)、椅(yǐ)、舔(tiǎn)。*說明：在語流中，上聲的實際發(fā)音常常會發(fā)生變化，并非總是完整的214調值。*去聲（第四聲）：調值51。發(fā)音全降調，高起猛降到最低。例字：罵(mà)、義(yì)、電(diàn)。3.3輕聲輕聲不是一個獨立的聲調，而是四聲在一定條件下讀得又輕又短的特殊音變現象。輕聲字的調值不固定，通常取決于它前面那個字的聲調。*特點：音長較短，音強較弱，調值不固定。*常見情況：*名詞、代詞的后綴：子(桌子、椅子)、兒(花兒、鳥兒)、們(我們、他們)。*方位詞：上(墻上、桌上)、下(地下、樓下)、里(屋里、這里)。*趨向動詞：來(拿來、進來)、去(拿去、出去)、過(看過、走過)。*結構助詞：的(我的、紅的)、地(飛快地跑)、得(好得很、跑得快)。*某些量詞：個(一個人)、些(一些書)。*習慣上讀輕聲的雙音節(jié)詞：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、朋友、明白、喜歡。3.4變調在語流中，有些音節(jié)的聲調會發(fā)生變化，與單念時不同，這種現象叫變調。普通話中常見的變調現象有：3.4.1“一”的變調*單念或在詞句末尾，讀原調陰平55：一(yī)、第一(dìyī)。*在去聲字前，讀陽平35：一(yí)定、一(yí)樣、一(yí)萬。*在陰平、陽平、上聲字前，讀去聲51：一(yì)天、一(yì)年、一(yì)點。*在重疊動詞中間，讀輕聲：看一(yi)看、說一(yi)說、走一(yi)走。3.4.2“不”的變調*單念或在非去聲字前，讀原調去聲51：不(bù)、不(bù)行、不(bù)來、不(bù)好。*在去聲字前，讀陽平35：不(bú)是、不(bú)對、不(bú)會。*在重疊動詞中間，讀輕聲：想不(bu)想、做不(bu)做、吃不(bu)吃。3.4.3上聲的變調*上聲+上聲：前一個上聲變讀陽平35。例如：好(hǎo)友→好(háo)友，水(shuǐ)果→水(shuí)果，領(lǐng)導→領(líng)導。*例外：當兩個上聲字構成的詞是親屬稱謂或單音節(jié)名詞重疊時，第一個上聲字可不變調，仍讀半上（21）。如：姐(jiě)姐、奶(nǎi)奶、寶(bǎo)寶。*上聲+非上聲（陰平、陽平、去聲、輕聲）：上聲變讀半上，調值21。*上聲+陰平：好(hǎo)天→好(hāo)天(實際調值21+55)，小(xiǎo)心→小(xiāo)心。*上聲+陽平：好(hǎo)人→好(háo)人(實際調值21+35)，語(yǔ)言→語(yú)言。*上聲+去聲：好(hǎo)漢→好(hào)漢(實際調值21+51)，世(shì)界→世(shì)界(此處“世”單字去聲，“界”單字去聲，“世”不變調，“界”保持去聲)。*上聲+輕聲：好(hǎo)嗎→好(hāo)嗎(實際調值21+輕聲)，寶(bǎo)寶→寶(bǎo)寶(此處按親屬稱謂可不變調，或變半上)。3.5聲調教學注意事項*調值感知：利用五度標記法幫助學生理解和感知聲調的高低升降。*示范模仿：教師準確、夸張的示范至關重要，引導學生仔細聽辨并模仿。*對比練習：通過四聲對比（如ma的四聲）、易混聲調對比進行練習。*結合詞語和句子：在具體的詞語和句子語境中練習聲調，避免孤立練習。*重視輕聲和變調：輕聲和變調是教學難點，需結合實例反復練習，強調其在語流中的自然性。四、教學建議與總結1.循序漸進：韻母教學應從單韻母開始，再到復韻母、鼻韻母；聲調教學先掌握四聲，再學習輕聲和變調。2.聽辨領先：語音教學中，聽辨是基礎。多讓學生聽標準發(fā)音，培養(yǎng)語音感知能力。3.口型舌位指導：引導學生注意發(fā)音時的口型、舌位變化，可借助圖片、視頻或教師的直接示范。4.反復練習：通過領讀、跟讀、齊讀、個別讀、正音等多種形式進行練習，確保發(fā)音準確。5.語境化教