2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的教育技術(shù)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教育技術(shù)研究2.研究范式3.混合研究設(shè)計(jì)4.知情同意二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述實(shí)證主義研究范式在教育技術(shù)研究中的主要特點(diǎn)。2.比較定性研究與定量研究在設(shè)計(jì)思路、數(shù)據(jù)收集方式和數(shù)據(jù)分析側(cè)重點(diǎn)上的主要差異。3.教育技術(shù)研究中倫理問題主要包括哪些方面？研究者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些倫理挑戰(zhàn)？4.行動(dòng)研究在教育技術(shù)研究與實(shí)踐中有何獨(dú)特價(jià)值？三、論述題（每小題20分，共40分）1.試述不同研究范式（如實(shí)證主義、解釋主義、批判理論）對(duì)教育技術(shù)研究所產(chǎn)生的不同影響。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何在一項(xiàng)教育技術(shù)研究中選擇合適的研究設(shè)計(jì)與方法。需要考慮哪些因素？四、研究設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)研究者，希望探究某款在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。請(qǐng)初步設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，說明：（1）你傾向于采用定量研究、定性研究還是混合研究？并說明理由。（2）如果選擇定量研究，請(qǐng)簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型）、主要變量（自變量、因變量）、數(shù)據(jù)收集方法（如問卷）和數(shù)據(jù)分析方法。（3）如果選擇定性研究，請(qǐng)簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)（如案例研究、現(xiàn)象學(xué)研究）、主要數(shù)據(jù)收集方法（如訪談、觀察）和數(shù)據(jù)分析思路。（4）在該研究中，你需要關(guān)注哪些主要的倫理問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施？試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)研究：指運(yùn)用科學(xué)方法系統(tǒng)地探究教育技術(shù)領(lǐng)域中的問題、現(xiàn)象及其規(guī)律的活動(dòng)。它旨在通過研究來改進(jìn)教育實(shí)踐、發(fā)展教育理論、優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)，并理解技術(shù)與人、技術(shù)與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。教育技術(shù)研究強(qiáng)調(diào)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性和可驗(yàn)證性，是推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要引擎。**解析思路：*定義需抓住“系統(tǒng)性探究”、“科學(xué)方法”、“教育技術(shù)領(lǐng)域問題/現(xiàn)象/規(guī)律”這幾個(gè)核心要素，體現(xiàn)其作為一門研究領(lǐng)域的特征。2.研究范式：指研究者看待世界、解釋現(xiàn)象所依據(jù)的總體信念體系、世界觀和認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。它為研究提供了overarching的框架，規(guī)定了研究者應(yīng)關(guān)注什么問題、采用何種研究取向、如何收集和分析數(shù)據(jù)、如何評(píng)價(jià)研究結(jié)果等。常見的研究范式包括實(shí)證主義、解釋主義（解釋學(xué)）、批判理論等。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)其“總體信念體系”、“世界觀和認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)”的哲學(xué)屬性，并說明其對(duì)研究活動(dòng)“全過程”的指導(dǎo)作用。點(diǎn)出常見范式有助于具體化概念。3.混合研究設(shè)計(jì)：指在單一研究中有意識(shí)地整合定量研究方法和定性研究方法的研究設(shè)計(jì)。其目的是利用不同方法的優(yōu)點(diǎn)，以更全面、深入地理解復(fù)雜現(xiàn)象，或?qū)ν谎芯繂栴}提供相互補(bǔ)充或驗(yàn)證的證據(jù)?；旌涎芯吭O(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)方法之間的協(xié)調(diào)與整合，而非簡(jiǎn)單堆砌。**解析思路：*定義需突出“整合”、“定量與定性方法”、“單一研究中”、“相互補(bǔ)充/驗(yàn)證/深入理解”等特點(diǎn)，區(qū)別于單一方法研究。4.知情同意：指研究參與者在進(jìn)行研究活動(dòng)前，充分了解研究的目的、過程、潛在風(fēng)險(xiǎn)與益處、保密措施等信息，并在此基礎(chǔ)上自愿做出同意參與的決定。它是教育技術(shù)研究中保障參與者權(quán)益、尊重參與者自主性的基本倫理原則和要求。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“充分了解”、“自愿決定”兩個(gè)核心要素，并點(diǎn)明其“倫理原則”的性質(zhì)和“保障權(quán)益/尊重自主”的目的。二、簡(jiǎn)答題1.實(shí)證主義研究范式在教育技術(shù)研究中的主要特點(diǎn)包括：*強(qiáng)調(diào)客觀性：追求研究過程的客觀中立，力求排除研究者主觀偏見對(duì)研究結(jié)果的影響。*追求普遍性：試圖發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)象中具有普遍意義的規(guī)律或因果關(guān)系，尋求“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理。*依賴經(jīng)驗(yàn)觀察與測(cè)量：主張通過感官經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，收集可量化、可檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)。*采用定量研究方法：主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等，并借助統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)處理數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)。*假設(shè)驅(qū)動(dòng)：研究通常從現(xiàn)有理論或假設(shè)出發(fā)，通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或證偽這些假設(shè)。*價(jià)值中立：認(rèn)為研究應(yīng)排除價(jià)值判斷，僅關(guān)注事實(shí)本身。*在教育技術(shù)研究中的應(yīng)用：常用于探究技術(shù)干預(yù)（如特定軟件、教學(xué)策略）對(duì)學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣等的量化影響。**解析思路：*緊扣實(shí)證主義的核心理念（客觀、普遍、經(jīng)驗(yàn)、量化、假設(shè)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值中立），并結(jié)合教育技術(shù)研究的具體實(shí)踐，列舉其主要特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。2.定性研究與定量研究在設(shè)計(jì)思路、數(shù)據(jù)收集方式和數(shù)據(jù)分析側(cè)重點(diǎn)上的主要差異：*設(shè)計(jì)思路：*定性研究：通常采用探索性、描述性的設(shè)計(jì)思路，旨在深入理解現(xiàn)象的內(nèi)在意義、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)或過程。強(qiáng)調(diào)從具體情境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和理解復(fù)雜現(xiàn)象的“為什么”和“怎么樣”。*定量研究：通常采用解釋性、推斷性的設(shè)計(jì)思路，旨在檢驗(yàn)理論、測(cè)量變量間的關(guān)系、確定因果關(guān)系。強(qiáng)調(diào)從樣本推廣到總體，解釋現(xiàn)象的“多少”和“怎么樣”。*數(shù)據(jù)收集方式：*定性研究：主要收集文字、圖像、音頻等非數(shù)值性數(shù)據(jù)，常用方法包括深度訪談、參與式觀察、焦點(diǎn)小組、文本分析、案例研究等。強(qiáng)調(diào)收集豐富、詳細(xì)、有深度的信息。*定量研究：主要收集數(shù)值性數(shù)據(jù)，常用方法包括問卷調(diào)查（Likert量表）、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、結(jié)構(gòu)化觀察等。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀性和可量化性。*數(shù)據(jù)分析側(cè)重點(diǎn)：*定性研究：主要采用解釋性、歸納性的分析方法，如主題分析、內(nèi)容分析、話語分析、敘事分析等。關(guān)注數(shù)據(jù)中的模式、主題、意義和關(guān)系，旨在形成理論或深度描述。*定量研究：主要采用統(tǒng)計(jì)性、演繹性的分析方法，如描述統(tǒng)計(jì)（均值、標(biāo)準(zhǔn)差）、推斷統(tǒng)計(jì)（t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析）等。關(guān)注數(shù)據(jù)的分布特征、變量間差異或關(guān)聯(lián)程度，旨在檢驗(yàn)假設(shè)或建立模型。**解析思路：*從最核心的區(qū)別“設(shè)計(jì)思路”入手，對(duì)比兩者的目標(biāo)（探索vs解釋）、起點(diǎn)（情境vs變量）、數(shù)據(jù)類型（文本/圖像vs數(shù)值）、常用方法（訪談/觀察vs問卷/實(shí)驗(yàn)）、以及分析目標(biāo)（意義/過程vs關(guān)系/因果）、分析手段（解釋/歸納vs統(tǒng)計(jì)/演繹），系統(tǒng)呈現(xiàn)差異。3.教育技術(shù)研究中倫理問題主要包括哪些方面？研究者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些倫理挑戰(zhàn)？*主要倫理問題：*知情同意：研究參與者是否充分了解研究信息并自愿同意？特別是涉及未成年人或脆弱群體時(shí)。*隱私保護(hù)與保密：參與者個(gè)人信息、數(shù)據(jù)資料（如訪談?dòng)涗?、成?jī)數(shù)據(jù)）是否得到妥善保護(hù)，不被泄露或?yàn)E用？*數(shù)據(jù)安全：收集、存儲(chǔ)、處理和傳輸研究數(shù)據(jù)的過程中，如何防止數(shù)據(jù)丟失、篡改或非法訪問？*參與者福祉：研究過程是否可能對(duì)參與者造成生理、心理或社會(huì)方面的傷害或負(fù)擔(dān)？如何確保研究風(fēng)險(xiǎn)最小化？*公平與公正：研究對(duì)象的選擇是否公平？研究結(jié)果的呈現(xiàn)是否避免偏見或歧視？技術(shù)應(yīng)用是否加劇了數(shù)字鴻溝或社會(huì)不公？*利益沖突：研究者是否存在可能影響研究客觀性的個(gè)人、經(jīng)濟(jì)或其他利益關(guān)系？*知識(shí)產(chǎn)權(quán)：研究成果（如軟件、課程設(shè)計(jì)）的歸屬和使用權(quán)如何界定？*研究結(jié)果的傳播：如何負(fù)責(zé)任地發(fā)布研究結(jié)果，避免誤導(dǎo)或造成負(fù)面影響？*應(yīng)對(duì)措施：*制定倫理規(guī)范：嚴(yán)格遵守國(guó)家及所在機(jī)構(gòu)關(guān)于人類subjects研究的倫理規(guī)范和法律法規(guī)。*成立倫理審查委員會(huì)：提交研究方案進(jìn)行審查，獲取批準(zhǔn)。*獲取知情同意：使用清晰、易懂的語言向參與者說明研究目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)、益處、保密措施等，并獲取書面或口頭的同意書。*匿名與保密：在可能的情況下對(duì)參與者匿名，或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理，確保結(jié)果無法追溯到個(gè)人。*數(shù)據(jù)安全措施：采用加密、備份、訪問控制等技術(shù)手段保護(hù)數(shù)據(jù)安全。*最小化風(fēng)險(xiǎn)：設(shè)計(jì)研究時(shí)充分考慮潛在風(fēng)險(xiǎn)，并采取措施將風(fēng)險(xiǎn)降至最低。*公平選擇對(duì)象：避免基于偏見選擇研究對(duì)象，關(guān)注弱勢(shì)群體的權(quán)益。*利益沖突聲明：如有潛在利益沖突，應(yīng)公開聲明并采取措施mitigate。*尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)：明確界定研究成果的歸屬。*負(fù)責(zé)任的結(jié)果傳播：審慎、準(zhǔn)確地發(fā)布研究結(jié)果，考慮潛在的廣泛影響。*持續(xù)倫理反思：研究者應(yīng)保持倫理敏感性，持續(xù)反思研究過程中的倫理問題。**解析思路：*先系統(tǒng)列出教育技術(shù)研究中常見的倫理問題分類，然后針對(duì)每個(gè)主要問題，提出具體的、可操作的應(yīng)對(duì)策略，體現(xiàn)對(duì)倫理原則的落實(shí)。4.行動(dòng)研究在教育技術(shù)研究與實(shí)踐中有何獨(dú)特價(jià)值？*情境性與實(shí)踐性：行動(dòng)研究植根于真實(shí)的教育情境，研究者（通常是教師）在“做中學(xué)、學(xué)中做”，直接面對(duì)實(shí)踐中遇到的問題，旨在通過研究解決實(shí)際問題，提升教學(xué)效果。其價(jià)值在于將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，使研究成果能直接應(yīng)用于改進(jìn)。*參與性與賦權(quán)：強(qiáng)調(diào)研究主體（如一線教師）的積極參與和能動(dòng)性，使教師成為研究者和自身實(shí)踐的改變者，增強(qiáng)其對(duì)自身工作的掌控感和賦權(quán)感。*循環(huán)與持續(xù)改進(jìn)：行動(dòng)研究通常遵循計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思的循環(huán)過程。研究者通過不斷循環(huán)，持續(xù)觀察、反思行動(dòng)效果，并調(diào)整計(jì)劃，逐步深入地理解和改進(jìn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的螺旋式上升。*促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：行動(dòng)研究過程本身就是一種教師專業(yè)發(fā)展的途徑。它促使教師批判性地審視自己的實(shí)踐，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提升研究能力和反思能力。*產(chǎn)生本土化知識(shí)：行動(dòng)研究產(chǎn)生的知識(shí)是特定情境下的“地方性知識(shí)”，更具針對(duì)性和適用性，有助于豐富教育理論寶庫(kù)，推動(dòng)教育實(shí)踐的多元化。*增強(qiáng)研究敏感性：研究者通過深入?yún)⑴c實(shí)踐，能更敏銳地捕捉到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和細(xì)微之處，深化對(duì)教育問題的理解。**解析思路：*圍繞行動(dòng)研究的核心特征（情境、實(shí)踐、參與、循環(huán)、反思），闡述其在解決實(shí)際問題、促進(jìn)研究者（教師）發(fā)展、產(chǎn)生本土知識(shí)、深化理解等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值所在。三、論述題1.試述不同研究范式（如實(shí)證主義、解釋主義、批判理論）對(duì)教育技術(shù)研究所產(chǎn)生的不同影響。*實(shí)證主義范式的影響：*研究目標(biāo)：追求教育技術(shù)干預(yù)的量化效果和因果關(guān)系，旨在通過技術(shù)改進(jìn)提升學(xué)習(xí)效率、標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)。研究問題多傾向于“技術(shù)X對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果Y有何影響？”*研究設(shè)計(jì)：傾向于采用實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)控制變量，確保結(jié)果的內(nèi)部效度。*數(shù)據(jù)收集：側(cè)重使用標(biāo)準(zhǔn)化、可量化的工具（如測(cè)試題、問卷、計(jì)數(shù)器），收集數(shù)值型數(shù)據(jù)。*數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析（如t檢驗(yàn)、方差分析）檢驗(yàn)假設(shè)，解釋變量間的統(tǒng)計(jì)顯著性關(guān)系。*成果形式：多以量化數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律和普適性原則。*對(duì)教育技術(shù)的影響：推動(dòng)了學(xué)習(xí)科學(xué)、教育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的發(fā)展，催生了大量的教育技術(shù)應(yīng)用效果評(píng)估研究。但也可能忽視技術(shù)使用的情境復(fù)雜性、學(xué)習(xí)過程的個(gè)體差異以及技術(shù)的社會(huì)文化意涵。*解釋主義范式（解釋學(xué)）的影響：*研究目標(biāo)：深入理解學(xué)習(xí)者在特定技術(shù)環(huán)境下的經(jīng)驗(yàn)、意義建構(gòu)過程、互動(dòng)模式。研究問題多傾向于“學(xué)習(xí)者如何理解和使用這項(xiàng)技術(shù)？”“技術(shù)在特定情境下如何運(yùn)作？”*研究設(shè)計(jì)：傾向于采用質(zhì)性設(shè)計(jì)，如案例研究、民族志、現(xiàn)象學(xué)、訪談等，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的深度、豐富性描述。*數(shù)據(jù)收集：側(cè)重收集文字、圖像、音頻等質(zhì)性資料，如訪談?dòng)涗?、觀察筆記、日志、作品分析。*數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用解釋性分析（如主題分析、敘事分析、話語分析）挖掘數(shù)據(jù)背后的意義、模式和主體視角。*成果形式：多以敘事、描述性文本、圖表呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理解深度和情境意義。*對(duì)教育技術(shù)的影響：有助于理解技術(shù)如何被個(gè)體和群體所體驗(yàn)、賦予意義，關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)的用戶中心、情境適應(yīng)性問題。但也其結(jié)論的外部推廣性可能受限，研究結(jié)果的客觀性有時(shí)受到質(zhì)疑。*批判理論范式的影響：*研究目標(biāo)：揭示教育技術(shù)背后隱藏的權(quán)力關(guān)系、社會(huì)不公、意識(shí)形態(tài)，批判技術(shù)應(yīng)用的負(fù)面影響，尋求更公平、更解放的教育技術(shù)。研究問題多傾向于“技術(shù)如何反映/再生產(chǎn)/挑戰(zhàn)社會(huì)結(jié)構(gòu)？”“技術(shù)在特定權(quán)力關(guān)系中扮演何種角色？”*研究設(shè)計(jì)：傾向于采用批判性案例研究、話語分析、歷史分析等，強(qiáng)調(diào)揭示結(jié)構(gòu)和權(quán)力。*數(shù)據(jù)收集：可能收集政策文件、技術(shù)設(shè)計(jì)文檔、用戶評(píng)價(jià)、訪談資料等，關(guān)注文本、話語和社會(huì)結(jié)構(gòu)。*數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用話語分析、權(quán)力分析、歷史分析等方法，揭示意識(shí)形態(tài)、權(quán)力運(yùn)作機(jī)制。*成果形式：多以批判性論文、報(bào)告呈現(xiàn)，旨在引發(fā)反思、推動(dòng)社會(huì)變革。*對(duì)教育技術(shù)的影響：提醒研究者關(guān)注技術(shù)的社會(huì)政治維度，批判技術(shù)決定論，推動(dòng)技術(shù)向善、關(guān)注公平正義的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。但也其研究結(jié)論可能帶有較強(qiáng)的價(jià)值立場(chǎng)，研究過程可能更具沖突性。*總結(jié)：不同的研究范式為教育技術(shù)研究提供了不同的“鏡頭”和“濾鏡”，導(dǎo)致研究者關(guān)注不同的問題、采用不同的方法、得出不同的結(jié)論。實(shí)證主義關(guān)注“是什么”和“為什么（因果）”，解釋主義關(guān)注“怎么樣（經(jīng)驗(yàn)意義）”，批判理論關(guān)注“為何如此（權(quán)力關(guān)系）”。它們各有優(yōu)劣，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了教育技術(shù)研究方法的多元化圖景。研究者應(yīng)根據(jù)研究目的、問題性質(zhì)和情境特點(diǎn)，選擇或整合合適的范式。**解析思路：*分別闡述每種范式的基本觀點(diǎn)，然后具體分析其對(duì)教育技術(shù)研究的“目標(biāo)設(shè)定”、“設(shè)計(jì)取向”、“數(shù)據(jù)偏好”、“分析技術(shù)”和“成果呈現(xiàn)”等方面產(chǎn)生的具體影響。最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)范式的多樣性及其互補(bǔ)性，并指出選擇范式的依據(jù)。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何在一項(xiàng)教育技術(shù)研究中選擇合適的研究設(shè)計(jì)與方法。需要考慮哪些因素？*選擇研究設(shè)計(jì)與方法的基本原則：研究設(shè)計(jì)與方法的選擇應(yīng)緊密圍繞研究問題展開，確保研究目的得以實(shí)現(xiàn)。核心原則是研究方法的“適切性”（Fitnessforpurpose）。*選擇時(shí)需要考慮的關(guān)鍵因素：*研究問題與目標(biāo)：這是最重要的決定因素。研究問題是開放式的還是封閉式的？是想探索新現(xiàn)象、描述現(xiàn)狀、檢驗(yàn)關(guān)系、還是解釋原因？不同的目標(biāo)指向不同的設(shè)計(jì)和方法。**實(shí)例1（探索性）：*如果問題是“大學(xué)生如何利用社交媒體進(jìn)行課程學(xué)習(xí)交流？”，目標(biāo)是初步了解現(xiàn)象和模式，可能選擇定性研究設(shè)計(jì)，如參與式觀察、深度訪談，采用現(xiàn)象學(xué)或案例研究方法。**實(shí)例2（檢驗(yàn)關(guān)系）：*如果問題是“在線互動(dòng)性對(duì)課程參與度是否有顯著影響？”，目標(biāo)是檢驗(yàn)兩者間的因果關(guān)系，可能選擇定量研究設(shè)計(jì)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)分配到高互動(dòng)/低互動(dòng)組）或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（前后測(cè)控制組），采用相關(guān)分析或方差分析。*研究情境與對(duì)象：研究在何處進(jìn)行？研究對(duì)象是誰？情境的復(fù)雜程度、穩(wěn)定性，對(duì)象的特征（年齡、認(rèn)知水平、技術(shù)熟練度、合作意愿）都會(huì)影響選擇。例如，在穩(wěn)定、可控的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中更適合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；在復(fù)雜、自然的課堂環(huán)境中可能更適合觀察或訪談。*數(shù)據(jù)的性質(zhì)與可獲取性：研究者希望收集什么類型的數(shù)據(jù)（數(shù)值、文本、圖像）？數(shù)據(jù)容易獲取嗎？測(cè)量工具（問卷、測(cè)試）是否可靠有效？質(zhì)性數(shù)據(jù)（訪談?dòng)涗?、觀察筆記）的收集是否可行？這決定了是采用定量方法還是定性方法，或是混合方法。*研究者的能力與資源：研究者是否具備進(jìn)行某種研究所需的理論知識(shí)、技能（如統(tǒng)計(jì)分析、訪談技巧、編程能力）？是否有足夠的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和人力支持？例如，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或大數(shù)據(jù)分析需要較多的資源和專業(yè)技能。*倫理考量：研究設(shè)計(jì)需要考慮對(duì)研究對(duì)象的潛在風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)擔(dān)，選擇對(duì)參與者干擾最小、最能保障其權(quán)益的方法。例如，涉及敏感話題的訪談需要更細(xì)致的設(shè)計(jì)和倫理審查。*研究者的研究取向：研究者更傾向于實(shí)證檢驗(yàn)、深度理解還是批判反思？這也會(huì)影響其設(shè)計(jì)偏好的選擇。*選擇過程：通常是一個(gè)逐步細(xì)化的過程。研究者首先明確研究問題和目標(biāo)，然后根據(jù)上述因素初步篩選可能的范式和設(shè)計(jì)類型，再具體確定數(shù)據(jù)收集方法和分析策略。有時(shí)也需要在研究過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。*實(shí)例3（混合設(shè)計(jì)）：如果想同時(shí)了解“教師對(duì)某項(xiàng)教育技術(shù)的態(tài)度”以及“態(tài)度如何影響其使用行為”，并且認(rèn)為僅靠定量或定性方法難以全面揭示，可能選擇混合研究設(shè)計(jì)。例如，先用問卷（定量）了解教師總體態(tài)度分布，然后對(duì)態(tài)度差異較大的教師進(jìn)行訪談（定性），深入探究態(tài)度與行為背后的原因和過程。*總結(jié)：選擇合適的研究設(shè)計(jì)與方法是一個(gè)復(fù)雜決策，需要綜合考慮研究自身的內(nèi)在要求（問題、目標(biāo)）和外在條件（情境、資源、倫理），并體現(xiàn)研究者的專業(yè)判斷。沒有絕對(duì)“最好”的設(shè)計(jì)，只有“最適切”的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的研究選擇能夠確保研究過程的科學(xué)性、結(jié)果的可靠性與有效性，并有力支撐研究目標(biāo)的達(dá)成。**解析思路：*首先提出選擇原則，然后系統(tǒng)列出需要考慮的關(guān)鍵因素，并結(jié)合具體的、有針對(duì)性的實(shí)例（探索性、檢驗(yàn)關(guān)系、混合設(shè)計(jì)），說明不同因素如何影響不同類型的研究設(shè)計(jì)和方法的選擇。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)綜合考量的過程，并點(diǎn)明選擇的核心是“適切性”。四、研究設(shè)計(jì)題假設(shè)你是一名教育技術(shù)研究者，希望探究某款在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。請(qǐng)初步設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，說明：（1）你傾向于采用定量研究、定性研究還是混合研究？并說明理由。*傾向選擇：傾向于采用混合研究設(shè)計(jì)。*理由：本研究旨在探究在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，這是一個(gè)復(fù)雜的多維度現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)能力既包含可量化的方面（如學(xué)習(xí)時(shí)間投入、任務(wù)完成率、學(xué)習(xí)成績(jī)），也包含難以量化但同樣重要的方面（如學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化、自我效能感提升、遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)方式等）?；旌涎芯磕軌蛘隙亢投ㄐ苑椒ǖ膬?yōu)點(diǎn)：通過定量方法（如問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析）可以測(cè)量自主學(xué)習(xí)能力的總體變化和不同維度的影響程度，提供廣度和一定程度的普適性；通過定性方法（如半結(jié)構(gòu)化訪談、學(xué)習(xí)過程觀察/日志分析）可以深入理解學(xué)生在使用平臺(tái)過程中的具體體驗(yàn)、策略調(diào)整、遇到的障礙和積極因素，揭示影響自主學(xué)習(xí)能力的深層機(jī)制和情境因素。這種整合能夠提供更全面、更深入、更豐富的理解，彌補(bǔ)單一方法的局限性。（2）如果選擇定量研究，請(qǐng)簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型）、主要變量（自變量、因變量）、數(shù)據(jù)收集方法（如問卷）和數(shù)據(jù)分析方法。*研究設(shè)計(jì)：采用隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（RandomizedControlledTrial,RCT）。將參與研究的大學(xué)生隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組（使用該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行部分或全部課程學(xué)習(xí)）和對(duì)照組（使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不使用該平臺(tái)或使用替代平臺(tái)/無平臺(tái)）。在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)量。*主要變量：*自變量：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用（二分變量：使用/未使用；或可加細(xì)分為不同使用模式）。*因變量：自主學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^多個(gè)維度測(cè)量：*自主學(xué)習(xí)傾向/態(tài)度（測(cè)量學(xué)習(xí)主動(dòng)性、計(jì)劃性、目標(biāo)設(shè)定等，可用標(biāo)準(zhǔn)化量表如自主學(xué)習(xí)傾向量表）。*自主學(xué)習(xí)行為（測(cè)量學(xué)習(xí)時(shí)間投入、資料查閱頻率、在線互動(dòng)參與度、筆記/反思習(xí)慣等，可用自陳問卷或?qū)W習(xí)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)）。*自主學(xué)習(xí)結(jié)果（測(cè)量學(xué)習(xí)成績(jī)、項(xiàng)目完成質(zhì)量、知識(shí)掌握程度等，可用課程成績(jī)、作品評(píng)分）。*數(shù)據(jù)收集方法：*實(shí)驗(yàn)前：收集基本信息，測(cè)量?jī)山M學(xué)生的基線自主學(xué)習(xí)能力（使用標(biāo)準(zhǔn)化問卷）。*實(shí)驗(yàn)中：記錄實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在平臺(tái)上的行為數(shù)據(jù)（如登錄頻率、模塊完成度、互動(dòng)次數(shù)、資源下載量等，可由平臺(tái)自動(dòng)記錄）。對(duì)兩組學(xué)生可能施加的額外負(fù)擔(dān)進(jìn)行訪談或問卷評(píng)估。*實(shí)驗(yàn)后：再次測(cè)量?jī)山M學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（使用與實(shí)驗(yàn)前相同的標(biāo)準(zhǔn)化問卷）。收集最終的學(xué)習(xí)成績(jī)和項(xiàng)目完成質(zhì)量。*數(shù)據(jù)分析方法：*描述性統(tǒng)計(jì)：描述樣本特征和各變量在不同組間的分布情況。*差異檢驗(yàn)：使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或方差分析，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前基線自主學(xué)習(xí)能力是否存在顯著差異。*效果評(píng)估：使用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力的變化；使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或協(xié)方差分析（控制基線能力）比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后自主學(xué)習(xí)能力的差異，評(píng)估平臺(tái)的效果。*相關(guān)分析：探索自主學(xué)習(xí)能力不同維度之間的關(guān)系。*（可選）回歸分析：分析平臺(tái)使用行為（如使用時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)頻率）與自主學(xué)習(xí)能力提升之間的關(guān)系。（3）如果選擇定性研究，請(qǐng)簡(jiǎn)述研究設(shè)計(jì)（如案例研究、現(xiàn)象學(xué)研究）、主要數(shù)據(jù)收集方法（如訪談）和數(shù)據(jù)分析思路。*研究設(shè)計(jì)：采用多案例研究設(shè)計(jì)（MultipleCaseStudy）。選擇幾個(gè)在使用該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)生作為案例。選擇標(biāo)準(zhǔn)可以是自主學(xué)習(xí)能力有顯著變化（提升或下降）的學(xué)生，也可以是深度使用者和淺使用者。*主要數(shù)據(jù)收集方法：*半結(jié)構(gòu)化深度訪談：在實(shí)驗(yàn)開始前、中、后分階段對(duì)案例學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)平臺(tái)的體驗(yàn)、使用策略、遇到的困難與解決方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感的變化、對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的理解等。*學(xué)習(xí)過程資料分析：收集并分析案例學(xué)生的平臺(tái)使用日志、提交的課程作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、反思日志等，觀察其學(xué)習(xí)行為模式的變化。*（可選）課堂觀察：觀察案例學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況。*（可選）焦點(diǎn)小組訪談：在案例學(xué)生群體中組織焦點(diǎn)小組訪談，探討他們對(duì)平臺(tái)共性的看法和體驗(yàn)。*數(shù)據(jù)分析思路：*采用主題分析法（ThematicAnalysis）或扎根理論方法（GroundedTheoryApproach）。*對(duì)收集到的訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文本，結(jié)合學(xué)習(xí)資料進(jìn)行編碼、歸類。*識(shí)別、定義與自主學(xué)習(xí)能力提升/變化相關(guān)的關(guān)鍵主題、模式和概念（如平臺(tái)使用的具體策略、動(dòng)機(jī)變化的原因、遇到的障礙類型、自我效能感的影響因素等）。*深入分析這些主題在不同案例中的表現(xiàn)異同。*構(gòu)建關(guān)于“該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如何影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的深入解釋性敘事或理論框架。*通過三角互證法（三角互證法，Triangulation），將訪談、學(xué)習(xí)資料、觀察（若有）的數(shù)據(jù)進(jìn)行相互比對(duì)和驗(yàn)證，提高研究的信度和深度。（4）在該研究中，你需要關(guān)注哪些主要的倫理問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施？*主要倫理問題：*知情同意：確保所有參與者（學(xué)生）充分理解研究目的、過程、潛在風(fēng)險(xiǎn)（如平臺(tái)使用負(fù)擔(dān)、數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險(xiǎn)）、自愿參與和隨時(shí)退出的權(quán)利，并簽署書面知情同意書。特別是涉及未成年人或需要監(jiān)護(hù)人同意的情況。*隱私保護(hù)與保密：參與者的個(gè)人信息（姓名、學(xué)號(hào)、聯(lián)系方式）、訪談內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績(jī)信息等必須嚴(yán)格保密，進(jìn)行匿名化或假名化處理。存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)備和系統(tǒng)需有安全防護(hù)措施。研究成果的呈現(xiàn)應(yīng)避免直接識(shí)別個(gè)體。*數(shù)據(jù)安全：確保收集、存儲(chǔ)、傳輸和分析過程中的數(shù)據(jù)安全，防止數(shù)據(jù)泄露、丟失或被篡改。明確數(shù)據(jù)保