2025年下學(xué)期初中全球管理素養(yǎng)測(cè)評(píng)試卷考試時(shí)間：90分鐘滿分：100分一、選擇題（每題2分，共20分）全球合作：2025年聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)提出“碳中和加速計(jì)劃”，要求各國(guó)減少工業(yè)碳排放。下列哪項(xiàng)措施體現(xiàn)了跨國(guó)企業(yè)的全球責(zé)任？A.僅在本國(guó)更換環(huán)保設(shè)備B.向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移高污染工廠C.聯(lián)合多國(guó)研發(fā)可再生能源技術(shù)D.降低產(chǎn)品價(jià)格以擴(kuò)大市場(chǎng)份額資源分配：某社區(qū)圖書(shū)館每月預(yù)算1000元，需優(yōu)先采購(gòu)圖書(shū)、維修設(shè)備和舉辦閱讀活動(dòng)。若設(shè)備維修需300元，活動(dòng)組織需400元，剩余資金最多可采購(gòu)多少本單價(jià)25元的圖書(shū)？A.10本B.12本C.14本D.16本文化包容：在國(guó)際學(xué)生交流活動(dòng)中，來(lái)自中東的同學(xué)因宗教習(xí)慣需在特定時(shí)間祈禱，作為活動(dòng)組織者，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.要求所有同學(xué)統(tǒng)一作息，避免特殊安排B.單獨(dú)為其安排安靜空間，并調(diào)整活動(dòng)流程C.勸說(shuō)其放棄宗教習(xí)慣以融入集體D.公開(kāi)批評(píng)這種“特殊化”行為危機(jī)管理：學(xué)校食堂因食材供應(yīng)延遲可能導(dǎo)致午餐斷供，下列哪項(xiàng)措施最能體現(xiàn)“預(yù)防型管理”思維？A.臨時(shí)購(gòu)買泡面作為替代餐食B.提前與兩家供應(yīng)商簽訂備用協(xié)議C.責(zé)怪采購(gòu)人員工作失誤D.通知學(xué)生自帶午餐數(shù)據(jù)決策：某網(wǎng)店一周內(nèi)四種商品銷量如下表，若要增加進(jìn)貨量，應(yīng)優(yōu)先考慮哪種商品？商品周一周二周三周四周五周六周日筆記本20251822304540鋼筆15121018253028文件夾5812151053便利貼30282532405045A.筆記本B.鋼筆C.文件夾D.便利貼可持續(xù)發(fā)展：“限塑令”政策要求超市塑料袋收費(fèi)，這一措施主要針對(duì)的全球問(wèn)題是：A.氣候變化B.白色污染C.糧食短缺D.能源危機(jī)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：小組合作完成課題報(bào)告時(shí)，成員小王總是拖延任務(wù)，作為組長(zhǎng)，有效的解決方式是：A.代替小王完成所有工作B.公開(kāi)指責(zé)小王的不負(fù)責(zé)任C.與小王單獨(dú)溝通，分配其擅長(zhǎng)的任務(wù)D.放棄小組合作，改為個(gè)人獨(dú)立完成倫理決策：某品牌運(yùn)動(dòng)鞋被曝使用童工生產(chǎn)，作為消費(fèi)者，最符合道德責(zé)任的行為是：A.繼續(xù)購(gòu)買，因?yàn)閮r(jià)格便宜B.向媒體舉報(bào)并抵制該品牌C.認(rèn)為這是企業(yè)的事，與個(gè)人無(wú)關(guān)D.呼吁提高童工工資以改善其生活全球化經(jīng)濟(jì)：中國(guó)企業(yè)在非洲投資建設(shè)鐵路，這一合作屬于：A.技術(shù)輸出B.資源掠奪C.文化侵略D.單邊制裁創(chuàng)新思維：為解決校園垃圾分類參與率低的問(wèn)題，下列哪項(xiàng)方案最具創(chuàng)新性？A.增加垃圾桶數(shù)量B.懲罰不分類的學(xué)生C.開(kāi)發(fā)“垃圾分類積分兌換文具”小程序D.張貼更多宣傳海報(bào)二、材料分析題（共30分）材料一：2025年夏季，某沿海城市遭遇超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，導(dǎo)致部分小區(qū)停水停電三天。市政府緊急啟動(dòng)應(yīng)急方案：組織消防車輛送水到戶，協(xié)調(diào)發(fā)電車優(yōu)先保障醫(yī)院和養(yǎng)老院，通過(guò)社交媒體實(shí)時(shí)更新救災(zāi)進(jìn)展，并呼吁市民節(jié)約用水用電。材料二：某中學(xué)學(xué)生會(huì)策劃“舊物改造”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生將廢棄衣物、文具等改造成實(shí)用物品?；顒?dòng)初期參與人數(shù)不足，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為“改造步驟復(fù)雜”“缺乏創(chuàng)意靈感”。學(xué)生會(huì)隨后調(diào)整方案：邀請(qǐng)手工老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提供材料包和改造模板，并設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。結(jié)合材料一，分析市政府在危機(jī)管理中運(yùn)用了哪些管理原則？（至少答出3點(diǎn)，15分）根據(jù)材料二，說(shuō)明學(xué)生會(huì)如何通過(guò)“需求分析”改進(jìn)活動(dòng)效果？（15分）三、實(shí)踐應(yīng)用題（共30分）情境：你是學(xué)?！靶@農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，需帶領(lǐng)5名同學(xué)在一塊20平方米的空地上種植蔬菜。目標(biāo)是：①三個(gè)月內(nèi)收獲至少10公斤蔬菜；②成本控制在200元以內(nèi)；③團(tuán)隊(duì)成員平均參與時(shí)間每周不超過(guò)3小時(shí)。任務(wù)：制定種植計(jì)劃：選擇3種適合本地秋季種植的蔬菜（需考慮生長(zhǎng)周期、產(chǎn)量和成本），并說(shuō)明理由。（10分）分配團(tuán)隊(duì)角色：根據(jù)成員特長(zhǎng)（如：小明擅長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)，小紅動(dòng)手能力強(qiáng)，小剛有種植經(jīng)驗(yàn)），設(shè)計(jì)5個(gè)具體分工崗位。（10分）風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：列出可能影響項(xiàng)目的3個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素（如天氣、病蟲(chóng)害），并提出應(yīng)對(duì)措施。（10分）四、開(kāi)放論述題（20分）主題：青少年在全球糧食安全中的責(zé)任要求：結(jié)合實(shí)例說(shuō)明青少年可通過(guò)哪些具體行動(dòng)參與解決全球糧食浪費(fèi)問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不少于200字。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（僅供閱卷參考）一、選擇題（每題2分）C2.B3.B4.B5.D6.B7.C8.B9.A10.C二、材料分析題危機(jī)管理原則：優(yōu)先級(jí)原則：優(yōu)先保障醫(yī)院、養(yǎng)老院等關(guān)鍵場(chǎng)所；透明溝通原則：通過(guò)社交媒體實(shí)時(shí)公開(kāi)信息；資源整合原則：協(xié)調(diào)消防、電力等多方資源；以人為本原則：關(guān)注市民基本生活需求（如送水到戶）。（每點(diǎn)5分，答出3點(diǎn)即可得滿分）需求分析改進(jìn)：用戶調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷/訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生痛點(diǎn)（步驟復(fù)雜、缺乏靈感）；資源支持：提供材料包和模板降低參與門檻；激勵(lì)機(jī)制：設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)提升參與動(dòng)力；專業(yè)指導(dǎo)：邀請(qǐng)老師解決技術(shù)難題。（每點(diǎn)5分，答出3點(diǎn)即可得滿分）三、實(shí)踐應(yīng)用題種植計(jì)劃示例：小白菜：生長(zhǎng)周期短（45天），適應(yīng)性強(qiáng)，成本低（種子5元/包）；蘿卜：產(chǎn)量高（單株約0.5公斤），耐儲(chǔ)存，適合秋季種植；蒜苗：再生能力強(qiáng)，可多次收割，節(jié)省種植空間。團(tuán)隊(duì)分工示例：種植員（小剛）：負(fù)責(zé)播種、施肥、病蟲(chóng)害防治；記錄員（小明）：跟蹤生長(zhǎng)數(shù)據(jù)（高度、葉片數(shù)）、成本支出；材料員（小紅）：采購(gòu)種子、工具，管理物料；宣傳員：拍攝種植過(guò)程，制作公眾號(hào)推文；協(xié)調(diào)員：排班表制定，確保每周人均參與時(shí)間≤3小時(shí)。風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案示例：天氣風(fēng)險(xiǎn)：搭建簡(jiǎn)易遮陽(yáng)棚應(yīng)對(duì)暴雨/暴曬；病蟲(chóng)害風(fēng)險(xiǎn)：采用生物防治（如辣椒水驅(qū)蟲(chóng)），避免農(nóng)藥；人手不足：與其他班級(jí)合作，建立“互助種植日”。四、開(kāi)放論述題（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）觀點(diǎn)明確：圍繞“糧食安全”“青少年責(zé)任”展開(kāi)（5分）；實(shí)例具體：如“食堂光盤打卡”“家庭廚余堆肥”“社區(qū)食物銀行捐贈(zèng)”等（8分）；邏輯清晰：行動(dòng)可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)個(gè)人-校園-社會(huì)的遞進(jìn)關(guān)系（7分）。（示例：發(fā)起“剩菜稱重挑戰(zhàn)”，記錄班級(jí)每日剩飯量并制作數(shù)據(jù)圖表，通過(guò)對(duì)比分析減少浪費(fèi)；在家中學(xué)習(xí)“食材邊角料利