信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究——以J市為例目錄摘要…………………………IAbstract……………………II一、緒論……………………1研究背景………………………1研究意義………………………1研究目的與意義………………1二、研究現(xiàn)狀………………2（一）概念界定………………………2（二）相關(guān)研究………………………2（三）理論基礎(chǔ)………………………5三、研究設(shè)計(jì)………………5（一）研究內(nèi)容………………………5（二）研究思路………………………5（三）研究方法………………………6（四）研究過程………………………6四、觀察記錄結(jié)果…………6（一）信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用情況……………61.信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長情況……………62.媒體元素應(yīng)用情況…………………7（二）信息技術(shù)在同一幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用案例………71.常用信息技術(shù)的A教師所進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)《樹葉變變變》………………72.不用信息技術(shù)的比較時(shí)所進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)《樹葉變變變》………………8五、分析與結(jié)論……………8（一）信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的優(yōu)勢……81.激發(fā)幼兒的興趣………………………82.擴(kuò)展幼兒的想象思維…………………83.優(yōu)化點(diǎn)評方式…………84.營造氛圍，刺激幼兒感官……………95.提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)…………9（二）信息技術(shù)應(yīng)用運(yùn)維幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注意的問題……91.堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)，信息技術(shù)為輔…………………92.幼兒美術(shù)素材的收集與積累…………93.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)使用多媒體課件……………………9（三）結(jié)論………………9（四）建議………………10參考文獻(xiàn)…………………11致謝………………………12附錄一A教師《樹葉變變變》活動(dòng)教案………………13附錄二《20191017-JXHYSY-F-W》……………………15I信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究——以J市為例摘要：近年來，信息技術(shù)（InformationTechnology，IT）已廣泛應(yīng)用于生活，工作，學(xué)習(xí)等方面?，F(xiàn)在，幼兒園在教育活動(dòng)中使用了信息技術(shù)，從傳統(tǒng)教育發(fā)展到美術(shù)教育活動(dòng)，都使用了視頻，視頻，音頻，電子白板教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用為幼兒的教育資源提供了很大的空間，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，更好地實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)。信息技術(shù)在幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教育模式，成為一種新的教育模式。本次研究首先介紹了國內(nèi)外信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用手段。其次，通過觀察在美術(shù)教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)的A教師以及不用信息技術(shù)的B教師他們所進(jìn)行的同一美術(shù)教育活動(dòng)并完成觀察記錄表，對A執(zhí)教老師進(jìn)行訪談，歸納和探討信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用手段，信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢以及應(yīng)注意的問題，最后針對問題提出一些改進(jìn)建議以及今后的研究方向。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教育活動(dòng)；應(yīng)用IIResearchontheApplicationofInformationTechnologyinKindergartenArtEducationActivities——TakingJCityasanExampleHangzhouTeachersCollegePreschoolEducationPengJingyiTutor：NingXiaohongABSTRACT：Inrecentyears,InformationTechnology(IT)hasbeenwidelyusedinlife,work,study,etc.Now,kindergartensuseinformationtechnologyineducationalactivities.Fromthedevelopmentoftraditionaleducationtoarteducationactivities,video,video,audio,andwhiteboardteachingareused.Theapplicationofinformationtechnologyprovidesalotofspaceforchildren'seducationalresources.Teacherscancombineinformationtechnologytobetterunderstandthecontentofeducationalactivitiesandbetterachievethegoalsofeducationalactivities.Theapplicationofinformationtechnologyineducationalactivitiesinfivemajorareasofkindergartenhasbrokenthetraditionaleducationmodelandbecomeaneweducationmodel.Thisstudyfirstintroducedthecurrentstatusoftheapplicationofinformationtechnologyathomeandabroadinkindergartenarteducationactivities,includingthespecificapplicationofinformationtechnologyinkindergartenarteducationactivities.Secondly,byobservingthesamearteducationactivitiesperformedbyteacherAwhooftenusesinformationtechnologyinarteducationactivitiesandteacherBwhodoesnotuseinformationtechnology,andcompletingtheobservationrecordform,interviewtheteacherAinstructedtosummarizeanddiscussThespecificapplicationmethodsinthekindergartenarteducationactivities,theadvantagesofinformationtechnologyapplicationandtheproblemsthatshouldbepaidattentionto,finallyputforwardsomeimprovementsuggestionsandfutureresearchdirectionsfortheproblems.Keywords:InformationTechnology；ArtEducationActivities；Application緒論研究背景信息技術(shù)的發(fā)展在教育中也起著重要作用，它改變了教育生存和發(fā)展的環(huán)境。順應(yīng)這一趨勢，信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)起著不可低估的作用。由于信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒教育的五個(gè)領(lǐng)域，因此筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)已從傳統(tǒng)的教學(xué)方法演變成由圖像、視頻、音頻、電子白板和其他信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)與美術(shù)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，可以顯著提高兒童的審美能力和創(chuàng)造能力，并激發(fā)他們的興趣。在這種形式的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)用于美術(shù)教育活動(dòng)是一種“視覺藝術(shù)”，教師為幼兒營造了一種特殊的氛圍，吸引了幼兒所有的感官一同參與活動(dòng)。利用信息技術(shù)，提高美術(shù)教育活動(dòng)的質(zhì)量和幼兒的思維發(fā)展。研究問題信心技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)造性教學(xué)和研究的過程，如何巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，還有進(jìn)一步探索和研究。因此，筆者選擇了信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用作為研究內(nèi)容。研究的目的與意義幼兒園階段正是幼兒色彩感知、美術(shù)欣賞、思維模式等能力形成的關(guān)鍵時(shí)期,信息技術(shù)作為輔助手段走進(jìn)幼兒園,能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)方式、增加課堂的趣味性、拓展幼兒的視野,提升幼兒的積極性和思維創(chuàng)造力。幼兒園教師可以利用信息技術(shù)將教育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)一步理解透徹，更好地實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)。在教育活動(dòng)中引進(jìn)信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為了一種新的教學(xué)模式。學(xué)齡前階段是幼兒識(shí)別顏色，欣賞藝術(shù)，思維模式等能力形成的重要時(shí)期，信息技術(shù)對幼兒園來說是一種支持手段，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，增加課堂樂趣，開闊幼兒視野，增強(qiáng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性思維。幼兒園教師可以使用信息技術(shù)更好地了解教育活動(dòng)的內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的目標(biāo)。本次研究，筆者通過參考，分析，試圖改善幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，從而豐富信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。通過本次研究，使幼兒園教師了解信息技術(shù)在特定的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的手段和意義，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和所予以關(guān)注的問題。研究現(xiàn)狀概念界定1.信息技術(shù)信息技術(shù)（InformatinTechnolgy，IT）從現(xiàn)有文獻(xiàn)中沒有確切的定義。本研究中的信息技術(shù)意味著可以與教育活動(dòng)相結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，提升有效性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展的技術(shù)，包括多媒體技術(shù)，通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。幼兒園中常見的教育通信設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、電視、音頻、投影儀、交互式投影儀、投影儀、打印機(jī)等。2.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)齊斌等人認(rèn)為，幼兒園美術(shù)活動(dòng)是教師為全班或某組幼兒專門組織的教育活動(dòng)，是教師選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，有目的、有組織地引導(dǎo)幼兒習(xí)得美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的一類教育活動(dòng)。[13]張念蕓根據(jù)時(shí)間、空間、材料及參與人員之間的關(guān)系的不同，將幼兒園美術(shù)教育劃分為了集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、園所環(huán)境、家園聯(lián)系四大板塊。[14]本研究認(rèn)為，學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒園教師根據(jù)學(xué)齡前兒童身體發(fā)展的規(guī)律和特征，實(shí)施的為了提高幼兒審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，幫助幼兒獲得美術(shù)知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)。相關(guān)研究1.信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用手段1.1國內(nèi)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的具體運(yùn)用手段1.1.1信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒的年齡特點(diǎn)會(huì)決定其注意力時(shí)間長短，一部分幼兒無法集中注意力，因此在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的興趣相結(jié)合?？茖W(xué)、靈活地使用圖像，音頻，視頻等功能為幼兒營造一種身臨其境的情境，讓教室充滿神奇的氛圍，從而充分激發(fā)他們的興趣。1.1.2信息技術(shù)完善作品鑒賞在進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)過程中，評價(jià)鑒賞美術(shù)作品是重要內(nèi)容之一，教師必須靈活運(yùn)用多種方式來提高幼兒的評價(jià)水平，提高兒童美術(shù)技能，增強(qiáng)兒童美感。信息技術(shù)是一種視覺圖像，當(dāng)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。例如，教師可以放大圖像，直觀地在視覺上感受作品。1.1.3信息技術(shù)優(yōu)化思維活動(dòng)在進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)過程中，教師可以利用信息技術(shù)預(yù)先設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過多媒體課件吸引幼兒的注意力。在美術(shù)教育活動(dòng)中需要開展一些思維活動(dòng)，信息技術(shù)對幼兒的思維活動(dòng)起著優(yōu)化作用。比如：教師在帶領(lǐng)幼兒展開美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，欣賞完一部分之后引發(fā)思考，再出示其他圖片，引發(fā)幼兒主動(dòng)地思考、探究。1.1.4信息技術(shù)突顯直觀形象幼兒的思維的特點(diǎn)以具體形象思維為主，教師運(yùn)用信息技術(shù)，更直觀地描繪美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為繪畫活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。1.2 國外幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的具體運(yùn)用手段1.2.1在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，豐富美術(shù)教育活動(dòng)資源在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)重視對兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)可以為美術(shù)教育活動(dòng)存儲(chǔ)大量資源并對其進(jìn)行修改。例如，在“小樹林”美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，盡管孩子們熟悉大樹，但生活中幾乎沒有人仔細(xì)觀察樹、樹葉等的細(xì)節(jié)，能夠看到的樹的類型也非常有限。因此，在開展美術(shù)教育活動(dòng)之前，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集各種大樹、樹干年輪、樹葉葉脈等圖像，從而豐富美術(shù)教育活動(dòng)的資源。1.2.2信息技術(shù)拓寬幼兒美術(shù)鑒賞視野與想象空間在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，幼兒需要有良好的想象空間和欣賞視野，創(chuàng)意美術(shù)需要依靠豐富的想象力。為了開展生動(dòng)有趣，有效的美術(shù)教育活動(dòng)，教師需要收集大量的圖像，音頻和其他材料。實(shí)際上，幼兒對于美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣停留時(shí)間比較短暫，因此教師可以通過信息技術(shù)克服時(shí)間，空間和地理的限制，進(jìn)一步幼兒的欣賞視野。1.2.3信息技術(shù)提供幼兒展示平臺(tái)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒展示的平臺(tái)。在評估和展示幼兒作品時(shí)，拍攝幼兒的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意作品，投射到所有幼兒都能看清的電視或屏幕上，從而讓幼兒與同伴溝通交流，說出他們的想法，并在活動(dòng)中體會(huì)到與朋友交流的樂趣。1.2.4信息技術(shù)處理美術(shù)作品信息技術(shù)用于美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，與傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞活動(dòng)相比，教師可以輕松調(diào)整色彩，豐富孩子的色感。使用信息技術(shù)處理相同的美術(shù)作品，向幼兒展示不同的視覺效果，可以使他們更加直觀清楚地感受到兩者之間的差異，這將給幼兒留下深刻的印象。綜上所述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的具體運(yùn)用手段有：創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育動(dòng)態(tài)情境、完善美術(shù)作品鑒賞、優(yōu)化美術(shù)思維活動(dòng)、直觀形象地突顯美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、豐富美術(shù)活動(dòng)資源、拓寬幼兒美術(shù)鑒賞的視野、提供幼兒展示的平臺(tái)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理美術(shù)作品。綜上所述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用手段有：創(chuàng)造美術(shù)教育動(dòng)態(tài)情境、提高美術(shù)作品鑒賞力、優(yōu)化美術(shù)思維活動(dòng)，以視覺圖像突出美術(shù)活動(dòng)，豐富美術(shù)教育活動(dòng)的資源，擴(kuò)大幼兒美術(shù)鑒賞的視野、提供幼兒展示美術(shù)作品的平臺(tái)以及使用信息技術(shù)處理美術(shù)作品。2.信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的意義2.1信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并利用多媒體三維信息來激發(fā)兒童的美感。2.2信息技術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)非常不利于幼兒想象力的發(fā)展，教師出示范畫，講解繪畫技巧，這樣幼兒的想象力，創(chuàng)造力會(huì)受到約束限制，每個(gè)幼兒的作品都會(huì)非常相似。信息技術(shù)可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，可以讓他們選擇符合自己興趣和愿望的藝術(shù)活動(dòng)和伙伴。教師可以為幼兒提供更豐富的活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們在美術(shù)教育活動(dòng)中與朋友合作。2.3信息技術(shù)積累情感體驗(yàn)并增強(qiáng)幼兒的審美觀在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，教師不僅要合理運(yùn)用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，包括組織參觀有趣的藝術(shù)展覽，博物館，收藏與展覽有關(guān)的圖像，視頻，積累幼兒的情感體驗(yàn)，并增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)。2.4信息技術(shù)處理美術(shù)作品，改善兒童的色感將信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教育活動(dòng)中，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)，教師能夠靈活、方便地對美術(shù)作品進(jìn)行處理，改變作品的色調(diào)，提高幼兒的色感。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)相比，在美術(shù)教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)，教師可以靈活，方便地處理美術(shù)作品，并改變作品的色調(diào)，改善幼兒的色感。2.5信息技術(shù)在課堂上營造氛圍，并增加了活動(dòng)的樂趣在美術(shù)教育活動(dòng)中，科學(xué)，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)立體聲成像的功能，可以為幼兒創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的環(huán)境，激活教室環(huán)境并增加活動(dòng)的興趣，增加了幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力。2.6信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化幼兒思維活動(dòng)在美術(shù)教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)可以激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)并加深他們對美術(shù)作品的理解。簡而言之，利用信息技術(shù)為美術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，提高對美術(shù)作品的欣賞度，優(yōu)化幼兒的思維活動(dòng)，直觀形象地突出活動(dòng)內(nèi)容，豐富美術(shù)教育資源，拓寬幼兒美術(shù)欣賞視野與想象空間,吸引更多幼兒積極主動(dòng)地參與其中,不僅有助于生動(dòng)、形象且高效美術(shù)課堂的構(gòu)建,還能夠提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。理論基礎(chǔ)1. 幼兒美術(shù)的發(fā)展階段理論1885年，庫克認(rèn)為幼兒繪畫與幼兒的整體發(fā)展是一致的。根據(jù)Rohnfeld的說法，幼兒美術(shù)的發(fā)展過程分為涂鴉，預(yù)示意圖階段，圖解階段，現(xiàn)實(shí)發(fā)芽階段，推理階段和青少年危機(jī)階段。美術(shù)是一種可以使幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的教育工具，2. 幼兒美術(shù)的認(rèn)知理論1924年，古德伊娜芙將幼兒的美術(shù)視為確定幼兒智力發(fā)展水平的一項(xiàng)指標(biāo)。幼兒美術(shù)作品的質(zhì)量反映了這一指標(biāo)，幼兒美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)量可以作為幼兒智力成熟程度的度量。3. 幼兒美術(shù)的分析理論艾修勒、哈特薇克認(rèn)為，幼兒的人格特質(zhì)會(huì)對其作品風(fēng)格產(chǎn)生重大影響。4. 幼兒美術(shù)的知覺理論從格式塔心理學(xué)的角度來看，幼兒的敏感度是通過感知的分化過程從整體性發(fā)展到局部性的過程發(fā)展而來的。因此，幼兒筆下的簡化圖形并不缺乏繪畫能力，是因?yàn)橛變旱母兄芰ι形磪^(qū)分，不能完全歸因于其智力水平低或繪畫能力差。5. 幼兒美術(shù)的本質(zhì)論以美學(xué)為主要目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)確立了教育目標(biāo)，幫助幼兒創(chuàng)造具有審美意識(shí)，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的作品，并發(fā)展幼兒的審美能力，從而使他們理解美術(shù)的真正內(nèi)涵。研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)本研究的目的是通過觀察和記錄幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)，并對指教老師進(jìn)行訪談來了解在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)的情況。基于此，分析常用信息技術(shù)的A教師和不用信息技術(shù)B教師所進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)案例。最后，討論并總結(jié)信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用方式，優(yōu)勢以及應(yīng)考慮的問題，結(jié)合研究結(jié)果提出建議。研究內(nèi)容本研究主要從以下幾個(gè)方面展開：1.介紹本研究的背景，研究的意義，概念定義，文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì)。2.觀察幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)活動(dòng)并完成觀察記錄表，對執(zhí)教老師進(jìn)行訪談。3.用一定的計(jì)量方法統(tǒng)計(jì)活動(dòng)錄像不同維度的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而獲得更加直觀的應(yīng)用情況。4.歸納和總結(jié)信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用方式、信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢以及應(yīng)注意的問題，并針對問題提出一些改進(jìn)建議。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法通過查閱大量關(guān)于信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究的相關(guān)文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地正確地了解掌握所要研究問題。（2）觀察法本研究需要找到嘉興市海鹽縣某一位常在美術(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的最具代表性的A教師以及不用信息技術(shù)的B教師，對其美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行觀察，研究者利用觀察表記錄對自然狀態(tài)下的美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。（3） 訪談法本研究在常用信息技術(shù)的A教師進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)《樹葉變變變》后，對其進(jìn)行正式的半結(jié)構(gòu)式訪談。采用錄音的方式記錄訪談內(nèi)容，對訪談資料進(jìn)行編碼以便分類整理，采用“日期-訪談地點(diǎn)（拼音縮寫）-被訪談?wù)咝詣e（F/M）-被訪談?wù)咝帐鲜鬃帜浮钡母袷剑?0191017-JXHYSY-F-W表示2019年10月17日在嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行訪談，訪談對象為女性，姓王。研究對象和工具本研究以嘉興市海鹽縣一位常用信息技術(shù)的A教師以及一位不用信息技術(shù)的B教師所進(jìn)行的同一大班美術(shù)教育活動(dòng)作為研究對象。為了更直觀地分析信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)最終采用信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長表、媒體元素應(yīng)用頻次表，通過對信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長、媒體元素應(yīng)用頻次兩個(gè)維度進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，直觀的呈現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)狀。問卷調(diào)查結(jié)果信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用情況為充分了解信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的使用去看這，本研究對一位常用信息技術(shù)的教師A以及一位不用信息技術(shù)的教師B所進(jìn)行的同一大班美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行觀察，在美術(shù)教育活動(dòng)結(jié)束后，將對執(zhí)教A老師進(jìn)行正式的半結(jié)構(gòu)式訪談。5-6歲幼兒正處于概念期（形象期），繪畫構(gòu)思較為穩(wěn)定。在感興趣的活動(dòng)上，大班幼兒的無意注意趨向于穩(wěn)定，而有意注意也能按照教師的要求集中于他們不感興趣的活動(dòng)中。信息技術(shù)在大班美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用較小、中班來說更為復(fù)雜多樣，大班幼兒的思維已經(jīng)有抽象邏輯思維的萌芽，大班美術(shù)教育活動(dòng)逐漸成為以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)，信息技術(shù)為輔的活動(dòng)。[14]1.信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長情況信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長是指在某一教育活動(dòng)中利用信息技術(shù)時(shí)間的長短。如表1.1所示，A教師進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)中，信息技術(shù)總應(yīng)用時(shí)長約8分23秒，總活動(dòng)時(shí)長為27分48秒，因此信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)長占總活動(dòng)時(shí)長的29.95%。B教師進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)，并未運(yùn)用信息技術(shù)，應(yīng)用時(shí)長為0分0秒，總活動(dòng)時(shí)長為25分44秒，信息技術(shù)占總活動(dòng)時(shí)長的0.00%。表1-1信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長表信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長（分/秒）總活動(dòng)時(shí)長（分/秒）占活動(dòng)時(shí)長（百分比）8分23秒27分48秒29.95%0分0秒25分44秒0.00%2.媒體元素應(yīng)用情況“媒體元素包括文字，圖像，聲音，動(dòng)畫，視頻等不同的媒體元素具有不同的信息傳播特征，它在一定程度上反映教師的媒體使用偏好，亦能反映媒體元素與教育活動(dòng)的適切性。”[1]表1.2顯示，在A教師進(jìn)行的活動(dòng)中，總應(yīng)用次數(shù)為28次，應(yīng)用最多的是圖像，共15次，占總應(yīng)用次數(shù)的53.57%。其次是動(dòng)畫，應(yīng)用次數(shù)為10次，占總應(yīng)用次數(shù)的35.71%。聲音應(yīng)用次數(shù)為2次，占比7.14%。視頻應(yīng)用次數(shù)為1，占比3.57%。幼兒對文字這一表征的接觸較少，因此文字作為媒體元素的情況未曾出現(xiàn)。由于美術(shù)教育活動(dòng)的性質(zhì)，圖像元素的應(yīng)用占主導(dǎo)地位。媒體元素的應(yīng)用，激發(fā)幼兒的興趣，更加直觀形象，豐富活動(dòng)內(nèi)容，有利于幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)的多媒體工具相比，出現(xiàn)了新的工具和應(yīng)用形式。例如圖像這一媒體元素，常見的教育媒體有投影儀、電視，近年來也出現(xiàn)了電子白板交互式教學(xué)一體機(jī)，平板和手機(jī)等新形式。在A教師進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)中，使用手機(jī)拍攝幼兒的作品，并將其放在大屏幕上，以分享幼兒的創(chuàng)作成果。表1-2媒體元素運(yùn)用頻次表媒體元素運(yùn)用次數(shù)（次）總應(yīng)用次數(shù)（次）媒體元素運(yùn)用頻次（百分比）圖像15次53.57%聲音2次28次7.14%動(dòng)畫10次35.71%視頻1次3.57%信息技術(shù)在同一幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用案例在前一章分析和總結(jié)美術(shù)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，筆者對當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用有一個(gè)大致的了解。幼兒園中使用最多的信息技術(shù)是多媒體技術(shù)，通常分為視覺，聽覺，視聽和交互式媒體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒園中信息技術(shù)的應(yīng)用不再局限于一種多媒體，而是多種集成的多媒體應(yīng)用。根據(jù)這一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，筆者將對同一幼兒美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行具體分析，探索在不同教學(xué)環(huán)境、方法下的美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)的情況如何？不同的信息技術(shù)的應(yīng)用有什么不同？1.常用信息技術(shù)的A教師所進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)：《樹葉變變變》此次活動(dòng)《樹葉變變變》的多媒體活動(dòng)環(huán)境是由計(jì)算機(jī)、音響、投影儀和電視機(jī)構(gòu)成的。主要為幼兒呈現(xiàn)數(shù)字教育資源，因此是簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用。該活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置簡單清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接邏輯和層次也比較清楚。活動(dòng)總時(shí)長約為27分48秒，其中信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)長為8分23秒，覆蓋率約為29.95%，所運(yùn)用的媒體元素主要是圖像，媒體元素總應(yīng)用次數(shù)為28次。游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，教師用計(jì)算機(jī)播放音樂和課件，優(yōu)化思維活動(dòng)，凸顯直觀形象。通過投影不同樹葉的圖片、視頻，讓幼兒進(jìn)行觀察比較，更為直接地使幼兒了解此次活動(dòng)的重要道具。欣賞作品環(huán)節(jié)，將幼兒作品投影到電視機(jī)上，完善了作品鑒賞?；顒?dòng)延伸教師組織了一個(gè)在線幼兒作品展覽，供所有人欣賞，為幼兒提供了展示平臺(tái)。信息技術(shù)的應(yīng)用較為有限，主要是通過計(jì)算機(jī)音響播放音樂，投影儀播放視頻、動(dòng)畫、圖像以及課件（課件中包含圖像，聲音，動(dòng)畫，視頻）。信息技術(shù)的應(yīng)用是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中正常應(yīng)用的一部分，大多數(shù)幼兒園教師都可以操作和應(yīng)用。2.不應(yīng)用信息技術(shù)的B教師所進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)：《樹葉變變變》此次《樹葉變變變》的活動(dòng)并未運(yùn)用任何信息技術(shù)。教師通過出示范畫直接讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，作品鑒賞環(huán)節(jié)將部分幼兒的作品貼到作品墻上進(jìn)行分析鑒賞。活動(dòng)效果與A教師所進(jìn)行的活動(dòng)相比差距較明顯。在活動(dòng)期間，部分幼兒對活動(dòng)不感興趣并且感到無聊枯燥。小結(jié)信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中。筆者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育活動(dòng)在幼兒園的主要應(yīng)用是多媒體技術(shù)，如今除了多媒體技術(shù)之外，通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸被納入其中。這些都表示，當(dāng)今信息技術(shù)的應(yīng)用已從以往強(qiáng)調(diào)“視聽教育”的電化教育逐步轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境。分析與結(jié)論信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的優(yōu)勢1.信息技術(shù)的應(yīng)用使幼兒能夠積極參加美術(shù)教育活動(dòng)，并激發(fā)幼兒的興趣。通過對比分析，筆者發(fā)現(xiàn)B教師出示范畫、講解、幼兒作畫、教師指導(dǎo)，講評的方式教學(xué)較為單一枯燥，很難激發(fā)幼兒的興趣。而A教師在美術(shù)教育活動(dòng)中利用信息技術(shù)播放圖像、音頻等，讓幼兒充分感受到了活動(dòng)的新穎有趣，提升了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成性。2.使用信息技術(shù)擴(kuò)展幼兒的想象力思維。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒通過繪畫表達(dá)他們感興趣的事物，關(guān)注的事物以及想象的事物。在美術(shù)教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，能使幼兒的多種感官參與感知，加深幼兒的印象并促進(jìn)幼兒有意記憶的發(fā)展。3.使用信息技術(shù)，提供展示幼兒美術(shù)作品的平臺(tái)，優(yōu)化了評估方式。教師利用信息技術(shù)將幼兒的創(chuàng)作成果投影到電視機(jī)上，保證每個(gè)幼兒都能看清作品，給幼兒一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，并大膽表達(dá)自己的想法，感受活動(dòng)過程中同伴之間交流的樂趣。4.通過運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)多媒體教材，以便為幼兒創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的情境，從多個(gè)方面激發(fā)他們的感官，使幼兒感到一種特殊的氛圍并激發(fā)他們的情感以及學(xué)習(xí)的樂趣。5．提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)。不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還是幼兒園教師都十分重視信息技術(shù)的應(yīng)用，深知信息技術(shù)給幼兒園教育帶來的優(yōu)勢。教師通過信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，理論和應(yīng)用能力得到了提升，自然而然信息素養(yǎng)也得到了升華。信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注意的問題1.堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)。盡管信息技術(shù)在美術(shù)教育活動(dòng)中起著主要作用，但它仍然不能替代教師帶給幼兒的啟發(fā)和指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，有必要堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)，信息技術(shù)為輔來真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)。2.幼兒美術(shù)素材的收集與積累。要在信息技術(shù)的海洋中收集，積累，整理幼兒美術(shù)素材，取其精華去其糟粕，尤其要注意收集有創(chuàng)造性的幼兒美術(shù)作品。3.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)使用多媒體課件。在美術(shù)教育活動(dòng)中，以多媒體課件為輔，其設(shè)計(jì)制作要簡單明了，不能追求過多的動(dòng)畫效果、震撼音效，反而會(huì)分散幼兒的注意力。因此，在多媒體教學(xué)材料的制作中，必須選擇科學(xué)的材料進(jìn)行合理制作，并穿插簡單的動(dòng)畫和音效等。結(jié)論現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入到教育領(lǐng)域。信息技術(shù)有與幼兒園教育方面的研究也不斷細(xì)化，由整體向五大領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，出示范畫、幼兒操作、教師點(diǎn)評的基本教育形式，對調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和發(fā)展幼兒的自主性存在一定局限性，而應(yīng)用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)幼兒對美術(shù)的感受性。也能彌補(bǔ)一部分不足。因此，本研究主要是為了了解幼兒園美術(shù)領(lǐng)域的集體教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況并分析具體應(yīng)用方式、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的優(yōu)勢以及應(yīng)注意的問題。1. 信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用手段（1） 運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體教材，靈活科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)的圖像，聲音和視頻功能，為幼兒創(chuàng)造沉浸式活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)他們積極觀察和思考。（2） 使用信息技術(shù)為幼兒提供一個(gè)展示平臺(tái)，將幼兒的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作成果投射到屏幕上。鼓勵(lì)幼兒與同伴交流他們的創(chuàng)意，并體驗(yàn)在活動(dòng)過程中與同伴交流的樂趣。（3） 利用信息技術(shù)將幼兒的作品辦成網(wǎng)絡(luò)作品展供大家欣賞，使得更多的人能夠看到幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。（4） 信息技術(shù)在美術(shù)作品處理中的運(yùn)用能使幼兒能夠清楚地感知色調(diào)的差異并增強(qiáng)他們的印象。2. 信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的優(yōu)勢（1） 信息技術(shù)的應(yīng)用使幼兒能夠積極參加美術(shù)教育活動(dòng)，并激發(fā)他們的興趣。（2） 運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展幼兒的想象力思維，促使幼兒的多種感官參與感知并支持幼兒的有意記憶的發(fā)展。（3） 運(yùn)用信息技術(shù)為展示幼兒美術(shù)作品提供平臺(tái)，優(yōu)化點(diǎn)評方式。（4） 運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體學(xué)習(xí)材料，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)沉浸式的活動(dòng)環(huán)境（5） 促進(jìn)幼兒園教師的信息素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)和組織信息技術(shù)與各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合的活動(dòng)，教師可以提高他們的理論知識(shí)、應(yīng)用技能以及信息素養(yǎng)。3. 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注意的問題（1） 堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)，信息技術(shù)為輔。（2） 注意為幼兒收集和積累美術(shù)作品，取其精華去其糟粕。（3） 科學(xué)合理的設(shè)計(jì)使用多媒體課件，選用科學(xué)的素材合理制作，適當(dāng)穿插簡易動(dòng)畫、音效等，尤其要突出美術(shù)教育活動(dòng)的重難點(diǎn)，直觀明了。建議本文針對信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注意的問題提出相應(yīng)的建議，今后還需進(jìn)一步開展深入、完善的研究。1. 從信息技術(shù)的角度出發(fā)，整合各類教育資源，搭建資源交流平臺(tái)。幼兒園包含廣泛的教育資源，因此有必要選擇，分類和整合所有類型的資源以創(chuàng)建資源共享平臺(tái)。2. 從幼兒的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的首要地位。幼兒是天生的藝術(shù)家，美術(shù)是幼兒生活的重要組成部分。應(yīng)尊重幼兒對視覺藝術(shù)的感知和感覺，改善他們多方面的藝術(shù)知識(shí)，并發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。3. 從教師的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒教師的信息和藝術(shù)素養(yǎng)幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力與教育活動(dòng)的效果直接相關(guān)，并直接影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師進(jìn)行信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。對于美術(shù)教育活動(dòng)，教師在提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的美術(shù)素養(yǎng)和感受，將二者相結(jié)合，利用信息技術(shù)幫助幼兒更深層次地感受體驗(yàn)美術(shù)的美。參考文獻(xiàn)[1]. 晏吉.信息技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)深度融合[D].長江師范學(xué)院，2018.[2]. 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根據(jù)樹葉原有的形狀組合拼貼圖案。2． 發(fā)展剪、貼、添畫的美工技能。3． 能夠大膽介紹自己的作品，欣賞別人的作品?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1. 收集多種形狀顏色的樹葉并進(jìn)行壓制處理，（葉子壓平整，不要完全脫水）剪刀、膠水、雙面膠、畫紙。2. 粘貼畫范例。3. 《小樹葉》音樂、多媒體課件、視頻?；顒?dòng)過程：一、 游戲?qū)?，觀察樹葉。1.引導(dǎo)師：：“小朋友們秋天到了，秋天風(fēng)把樹葉吹進(jìn)了我們的教室里，讓我們一起撿起樹葉放在我們的手上?！保ń處熁顒?dòng)前邊說邊把樹葉掃到教室的角落，伴隨小樹葉音樂，播放課件）“請每一個(gè)小朋友撿起一片樹葉和旁邊的小朋友比一比，看看你的葉子和他的葉子有什么地方相同，有什么地方不同？”（新穎的導(dǎo)入讓孩子們欣喜不已，氣氛變得輕松活躍。）2.觀察樹葉“今天老師也給你們帶來了很多很多樹葉，讓我們來看一看，老師的樹葉和你們手中的樹葉有什么相同的有什么不同的？”（播放視頻、課件中的樹葉圖片）“誰能向大家介紹介紹你的樹葉是什么樣子的？（提示形狀，顏色和大?。┧袷裁矗俊保ń處熂皶r(shí)給予肯定和鼓勵(lì)）二、 出示范畫，請幼兒觀察并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察粘貼畫制作過程。小樹葉真神奇，形狀不同，可以像那么多東西，看看我們把幾片樹葉拼擺在一起會(huì)變成什么呢？1. 出示范畫金魚。這幅畫是用什么做成的？粘貼的是什么？是有哪幾種樹葉粘貼成的？請幼兒仔細(xì)觀察并回答。2. 教師現(xiàn)場制作粘貼畫。師：（拿銀杏樹葉）小朋友們看老師手里有一片什么葉子，它像什么？可以做什么？讓幼兒發(fā)揮自己的想象自由的說。（有小朋友說像孔雀，像花裙子，像扇子）“這么漂亮的樹葉，老師想用它做一幅畫，小朋友們幫老師一起做吧?！币龑?dǎo)并示范怎樣用剪刀、膠水、雙面膠等粘貼添畫。和孩子們一起做一幅秋天的圖畫。（讓孩子觀察樹葉畫制作步驟，對過程有整體系統(tǒng)的印象。）三、 制作粘貼畫1. 幼兒自由選擇樹葉，初步嘗試拼擺。師：“小朋友你最喜歡哪種樹葉？你想用樹葉粘貼什么呢？”請幼兒自由的選擇樹葉構(gòu)思自己的樹葉粘貼畫在畫紙上拼擺調(diào)整。2. 請幼兒跟同伴說說自己拼擺的是什么，是怎么做的？相互啟發(fā)更好的創(chuàng)意。3. 讓幼兒粘貼，制作作品。美化自己的作品，用剪刀時(shí)要注意安全。膠水涂抹在葉子的反面并涂抹均勻，樹葉要輕壓防止碎裂。教師對不同水平的幼兒分層指導(dǎo)。四、 欣賞作品將幼兒作品投影到電視上讓幼兒介紹自己的粘貼畫作品，互相評價(jià)欣賞他人的粘貼畫作品獲得美感與經(jīng)驗(yàn)。伴隨著音樂《小樹葉》舞動(dòng)身體，學(xué)習(xí)小樹葉舞動(dòng)，離開教室?；顒?dòng)延伸：將幼兒的作品辦成網(wǎng)絡(luò)作品展讓大家欣賞?；顒?dòng)反思：孩子們對《樹葉變變變》這個(gè)活動(dòng)很感興趣。教師通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)了他們的探索欲望，提高了參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)效果自然完成得好。附錄二《20191017-JXHYSY-F-W》本次訪談我將從訪談準(zhǔn)備、訪談信息、訪談分析、反思與總結(jié)這四個(gè)方面進(jìn)行記錄與分析。1. 訪談目標(biāo)：在大班美術(shù)教育活動(dòng)《樹葉變變變》進(jìn)行之后訪談A教師，進(jìn)一步了解信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用方式，A教師對自身信息素養(yǎng)的評價(jià)以及有關(guān)幼兒園信息化教育的研究。2. 訪談對象：嘉興市海鹽縣一位常用信息技術(shù)的A教師，經(jīng)過為期三個(gè)月的觀察，筆者選擇了嘉興市海鹽縣最具代表性的A教師作為訪談對象。3. 訪談方式：直接訪談4. 前期工作：在正式訪談前，制定訪談提綱，并告知教師我的訪談主題。5. 訪談提綱訪談提綱（1） 您經(jīng)常在集體的美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)嗎？您認(rèn)為應(yīng)用了信息技術(shù)的美術(shù)教育活動(dòng)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)最大的不同是什么？（2） 您對信息技術(shù)在美術(shù)教育活動(dòng)中的定位是什么？（3） 您在制定《樹葉變變變》的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，會(huì)考慮到幼兒的信息素養(yǎng)嗎？（4） 您在設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的活動(dòng)過程時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)的考量或者說判斷是否應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)是怎樣的？（5） 您在這節(jié)活動(dòng)中具體是如何應(yīng)用信息技術(shù)的？它們的作用和目的是什么？（6） 您覺得實(shí)際每次應(yīng)用信息技術(shù)都達(dá)到了您的預(yù)期嗎？（7） 除了這些應(yīng)用方式，您平時(shí)還會(huì)如何應(yīng)用信息技術(shù)？您覺得自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力怎么樣？（8） 您認(rèn)為在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，遇到的困難有哪些？（9） 您認(rèn)為您所在的幼兒園對信息化教育教學(xué)重視嗎？您是否參加過相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)？您是否參加過區(qū)級、市級電教化公