2025年公開(kāi)選拔中小學(xué)校長(zhǎng)筆試試題（附答案）一、教育政策法規(guī)與教育理論（本部分共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2024年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中，新增“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”作為教育的根本要求，這一修訂體現(xiàn)了教育的（）。A.科學(xué)性原則B.方向性原則C.公平性原則D.發(fā)展性原則2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的核心目標(biāo)是（）。A.強(qiáng)化知識(shí)傳授B.落實(shí)核心素養(yǎng)C.提高考試成績(jī)D.增加實(shí)踐課時(shí)3.《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革指標(biāo)框架》中，“學(xué)生發(fā)展”維度不包括（）。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.教師發(fā)展D.身心發(fā)展4.《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》提出，學(xué)校要發(fā)揮協(xié)同育人的（）。A.主導(dǎo)作用B.輔助作用C.補(bǔ)充作用D.監(jiān)督作用5.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在教育教學(xué)中禁止的行為是（）。A.對(duì)學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)B.參與校外有償補(bǔ)課C.組織學(xué)生參加公益活動(dòng)D.使用信息化手段教學(xué)答案及解析：1.B（教育法修訂突出黨的領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，故選方向性原則。）2.B（2022版課標(biāo)明確課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，故選B。）3.C（評(píng)價(jià)框架中“學(xué)生發(fā)展”包括品德、學(xué)業(yè)、身心、審美、勞動(dòng)，教師發(fā)展屬于“教師發(fā)展”維度，故選C。）4.A（文件明確學(xué)校是協(xié)同育人的主導(dǎo)力量，故選A。）5.B（準(zhǔn)則明確禁止校外有償補(bǔ)課，其他選項(xiàng)為合理行為，故選B。）（二）簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述“雙減”政策背景下，學(xué)校如何通過(guò)作業(yè)管理提升教學(xué)質(zhì)量。答案要點(diǎn)：①建立作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制：年級(jí)組、學(xué)科組集體備課，控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，避免學(xué)科間作業(yè)“搶時(shí)間”。②優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：分層布置基礎(chǔ)類(lèi)、提升類(lèi)、拓展類(lèi)作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求；增加實(shí)踐性、探究性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)。③加強(qiáng)作業(yè)反饋：教師全批全改，針對(duì)共性問(wèn)題課堂講解，個(gè)性問(wèn)題面批輔導(dǎo)；利用大數(shù)據(jù)分析作業(yè)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)薄弱點(diǎn)。④強(qiáng)化作業(yè)研究：組織教師學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)理論，開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)案例評(píng)選，將作業(yè)設(shè)計(jì)能力納入教師考核。2.結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》，說(shuō)明如何構(gòu)建“五育融合”的德育體系。答案要點(diǎn)：①課程育人：將德育融入各學(xué)科教學(xué)，挖掘語(yǔ)文、歷史等學(xué)科的人文底蘊(yùn)，數(shù)學(xué)、科學(xué)的理性精神，體育的規(guī)則意識(shí)，藝術(shù)的審美情趣。②文化育人：建設(shè)校園物質(zhì)文化（如校史長(zhǎng)廊、主題雕塑）、精神文化（校訓(xùn)、校風(fēng)）、制度文化（班級(jí)公約、學(xué)生守則），營(yíng)造浸潤(rùn)式德育環(huán)境。③活動(dòng)育人：開(kāi)展主題班會(huì)、志愿服務(wù)、紅色研學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)深化道德認(rèn)知；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件設(shè)計(jì)德育主題，增強(qiáng)儀式感。④實(shí)踐育人：組織勞動(dòng)教育（校園種植、家務(wù)勞動(dòng)）、職業(yè)體驗(yàn)（模擬職業(yè)活動(dòng)），讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。⑤協(xié)同育人：聯(lián)合家庭（家長(zhǎng)學(xué)校、親子實(shí)踐）、社區(qū)（共建德育基地），形成“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”德育合力，避免德育“孤島化”。3.簡(jiǎn)述學(xué)校推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略。答案要點(diǎn)：①基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)：完善校園網(wǎng)絡(luò)、智慧教室、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等硬件，確保設(shè)備覆蓋教學(xué)、管理、服務(wù)全場(chǎng)景。②教師能力提升：開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)（如智能工具使用、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)），建立“老帶新”“青訓(xùn)營(yíng)”等機(jī)制，培養(yǎng)“數(shù)字型”教師。③資源共建共享：開(kāi)發(fā)校本數(shù)字資源庫(kù)（微課、課件、案例），接入國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校際共享；利用AI技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。④管理流程優(yōu)化：通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)整合教務(wù)、德育、后勤等管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步（如考勤、成績(jī)、家校溝通），提升管理效率；利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，為個(gè)性化教育提供支持。⑤安全風(fēng)險(xiǎn)防控：建立數(shù)據(jù)安全管理制度，加密存儲(chǔ)師生信息；定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)，防范數(shù)據(jù)泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等風(fēng)險(xiǎn)。（三）論述題（16分）結(jié)合《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“更加注重以德為先”“更加注重全面發(fā)展”要求，論述中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)如何推動(dòng)學(xué)校從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。答案要點(diǎn)：（1）理念引領(lǐng)：校長(zhǎng)需率先樹(shù)立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園文化宣傳等途徑，破除“唯分?jǐn)?shù)論”的思維定式。例如，組織教師學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確“破五唯”的具體要求；向家長(zhǎng)普及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度關(guān)注。（2）制度保障：①改革評(píng)價(jià)體系：建立多元評(píng)價(jià)制度，學(xué)生評(píng)價(jià)兼顧品德、學(xué)業(yè)、身心、藝術(shù)、勞動(dòng)（如“成長(zhǎng)檔案袋”“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”）；教師評(píng)價(jià)增加德育成效、課程創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展等指標(biāo)，弱化單純以考試成績(jī)論優(yōu)劣的傾向。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等“薄弱學(xué)科”；開(kāi)發(fā)校本課程（如科學(xué)探究、心理健康、生涯規(guī)劃），滿足學(xué)生個(gè)性化需求；推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合能力。（3）實(shí)踐推動(dòng)：①課堂教學(xué)改革：倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、小組合作等方法，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；利用數(shù)字化工具（如智慧課堂、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）豐富教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)參與度。②德育一體化建設(shè)：構(gòu)建“全程、全員、全方位”德育體系，將德育融入日常（如班級(jí)管理中的民主選舉、校園活動(dòng)中的志愿服務(wù)），通過(guò)榜樣示范（如“校園之星”評(píng)選）、情感共鳴（如感恩教育、紅色教育）內(nèi)化道德認(rèn)知。（4）資源整合：①教師發(fā)展：通過(guò)校本研修、名師工作室、跟崗學(xué)習(xí)等方式，提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力（如作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生心理輔導(dǎo)）；鼓勵(lì)教師參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究，形成“研究型”教師團(tuán)隊(duì)。②家校社協(xié)同：定期舉辦“素質(zhì)教育開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂、活動(dòng)，直觀感受學(xué)生的全面發(fā)展；與社區(qū)合作建立實(shí)踐基地（如科技館、博物館、農(nóng)場(chǎng)），為學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)平臺(tái)。（5）長(zhǎng)效機(jī)制：校長(zhǎng)需建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談、教學(xué)視導(dǎo)等方式，評(píng)估轉(zhuǎn)型成效；針對(duì)問(wèn)題（如教師抵觸、資源不足）及時(shí)調(diào)整策略，確保素質(zhì)教育落地生根。例如，對(duì)積極探索的教師給予表彰激勵(lì)，對(duì)滯后的教師提供專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；爭(zhēng)取教育行政部門(mén)支持，解決場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際困難。二、學(xué)校管理實(shí)務(wù)與案例分析（本部分共50分）（一）實(shí)務(wù)操作題（15分）某區(qū)教育局要求各中小學(xué)于2025年9月前完成“心理健康教育示范?！眲?chuàng)建工作，具體指標(biāo)包括：①配備專(zhuān)職心理教師（每校至少1名）；②開(kāi)設(shè)心理健康課程（每周1課時(shí)）；③建立心理輔導(dǎo)室（面積不小于50㎡，配備測(cè)評(píng)、放松等設(shè)備）；④開(kāi)展全員教師心理培訓(xùn)（每年不少于20學(xué)時(shí)）；⑤建立學(xué)生心理檔案（動(dòng)態(tài)更新）。假設(shè)你是某中學(xué)校長(zhǎng)，需制定創(chuàng)建工作方案。請(qǐng)列出方案的核心內(nèi)容（要求具體、可操作）。答案要點(diǎn)：1.組織保障：成立創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組（校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、德育主任、心理教師為成員），明確分工（如德育處負(fù)責(zé)課程實(shí)施，總務(wù)處負(fù)責(zé)場(chǎng)地建設(shè)，辦公室負(fù)責(zé)培訓(xùn)統(tǒng)籌）。2.硬件建設(shè)：①選址與改造：將教學(xué)樓二層閑置教室改造為心理輔導(dǎo)室（面積60㎡），劃分測(cè)評(píng)區(qū)、個(gè)體咨詢(xún)區(qū)、團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)、放松區(qū)（配備沙盤(pán)、音樂(lè)放松椅、情緒宣泄設(shè)備）；9月底前完成裝修并通過(guò)驗(yàn)收。②設(shè)備采購(gòu)：9月10日前采購(gòu)心理測(cè)評(píng)軟件（與區(qū)教育局平臺(tái)對(duì)接）、檔案管理系統(tǒng)、放松設(shè)備，確保功能齊全。3.隊(duì)伍建設(shè)：①人員配備：9月前通過(guò)招聘或內(nèi)部轉(zhuǎn)崗（選拔1名有心理學(xué)背景的教師），確保專(zhuān)職心理教師到崗；外聘高校心理專(zhuān)家為顧問(wèn)，每月到校指導(dǎo)。②教師培訓(xùn)：10月起開(kāi)展全員培訓(xùn)（每月2次，每次2學(xué)時(shí)），內(nèi)容包括學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別、危機(jī)干預(yù)技巧、心理課設(shè)計(jì)；2026年1月前完成20學(xué)時(shí)培訓(xùn)并考核。4.課程與活動(dòng)：①心理健康課：納入課表（初一至高三每周1課時(shí)），使用區(qū)編教材，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題（如初一“適應(yīng)新環(huán)境”、高二“壓力管理”）；心理教師與班主任協(xié)同備課，每學(xué)期開(kāi)展1次校級(jí)公開(kāi)課評(píng)比。②特色活動(dòng)：每月舉辦“心理主題月”（如3月“情緒管理”、10月“人際交往”），開(kāi)展心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇表演；設(shè)立“心理委員”（每班1名），定期培訓(xùn)，協(xié)助教師關(guān)注同學(xué)心理動(dòng)態(tài)。5.檔案管理：①測(cè)評(píng)與建檔：10月開(kāi)展全校學(xué)生心理普測(cè)（使用標(biāo)準(zhǔn)化量表），建立電子檔案（包含基本信息、測(cè)評(píng)結(jié)果、輔導(dǎo)記錄）；對(duì)預(yù)警學(xué)生（約5%）建立“一生一策”幫扶方案（心理教師+班主任+家長(zhǎng)協(xié)同干預(yù)）。②動(dòng)態(tài)更新：每學(xué)期末復(fù)評(píng)，調(diào)整檔案等級(jí)；嚴(yán)格保密檔案，僅限授權(quán)人員查看。6.進(jìn)度安排：-2025年7月：成立小組、制定方案、啟動(dòng)場(chǎng)地改造。-2025年8月：完成設(shè)備采購(gòu)、招聘心理教師。-2025年9月：心理輔導(dǎo)室投入使用，開(kāi)設(shè)心理課。-2025年10-12月：開(kāi)展教師培訓(xùn)、普測(cè)建檔、主題活動(dòng)。-2026年1月：自查整改，迎接區(qū)教育局驗(yàn)收。（二）案例分析題（35分）案例背景：某城區(qū)初中（共36個(gè)班，1800名學(xué)生）近年來(lái)出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.教師職業(yè)倦怠明顯：部分教師因教學(xué)任務(wù)重（人均周課時(shí)14節(jié)，早晚自習(xí)值班）、職稱(chēng)晉升難（高級(jí)崗位僅15個(gè)，符合條件教師超30人），出現(xiàn)“躺平”現(xiàn)象，課堂教學(xué)敷衍，不愿參與教研。2.學(xué)生問(wèn)題頻發(fā)：校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生（近半年記錄5起），部分學(xué)生沉迷手機(jī)（課堂玩手機(jī)被沒(méi)收事件每月約10次），學(xué)業(yè)分化嚴(yán)重（初二年級(jí)后10%學(xué)生數(shù)學(xué)平均分不足40分）。3.家長(zhǎng)滿意度下降：家長(zhǎng)反映“教師溝通少”（僅家長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)面）、“作業(yè)負(fù)擔(dān)重”（初三學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)超3小時(shí)）、“學(xué)?；顒?dòng)形式化”（如運(yùn)動(dòng)會(huì)僅開(kāi)幕式表演，學(xué)生參與度低）。問(wèn)題：假設(shè)你是新任校長(zhǎng)，需在3個(gè)月內(nèi)提出整改方案。請(qǐng)結(jié)合教育管理理論與實(shí)踐，分析問(wèn)題成因并設(shè)計(jì)具體解決措施。答案要點(diǎn)：一、問(wèn)題成因分析1.教師層面：-工作負(fù)荷過(guò)高：課時(shí)量、值班任務(wù)超出合理范圍（初中教師標(biāo)準(zhǔn)周課時(shí)為10-12節(jié)），導(dǎo)致身心疲憊；-激勵(lì)機(jī)制失效：職稱(chēng)晉升通道狹窄，“干多干少一個(gè)樣”的評(píng)價(jià)體系削弱了教師積極性；-專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻：教研活動(dòng)流于形式（如“聽(tīng)課不評(píng)課”），教師缺乏成長(zhǎng)支持。2.學(xué)生層面：-德育缺位：未形成系統(tǒng)的欺凌預(yù)防與干預(yù)機(jī)制（如缺乏專(zhuān)門(mén)的德育課程、學(xué)生矛盾調(diào)解渠道）；-手機(jī)管理松散：未嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理的通知》（如未明確手機(jī)入校流程、校內(nèi)保管制度）；-分層教學(xué)缺失：對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)（如沒(méi)有補(bǔ)差班、導(dǎo)師制），導(dǎo)致“學(xué)困生”自我放棄。3.家長(zhǎng)層面：-溝通渠道單一：僅依賴(lài)家長(zhǎng)會(huì)，未利用微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群、家訪等常態(tài)化溝通方式；-作業(yè)管理失控：未落實(shí)“雙減”作業(yè)時(shí)長(zhǎng)要求，缺乏學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌（如初三各科作業(yè)“疊加”）；-活動(dòng)設(shè)計(jì)低效：活動(dòng)目標(biāo)偏離學(xué)生需求（如運(yùn)動(dòng)會(huì)重表演輕參與），未體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。二、整改措施設(shè)計(jì)（一）教師激勵(lì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展（1個(gè)月內(nèi)啟動(dòng)）1.減負(fù)增效：-調(diào)整課時(shí)安排：將教師周課時(shí)壓縮至12節(jié)以?xún)?nèi)，取消非教學(xué)必需的值班（如由行政人員輪流承擔(dān)晚自習(xí)巡視）；-推行“彈性坐班”：允許教師完成教學(xué)任務(wù)后自主安排時(shí)間（如在家備課、參與線上教研），提升工作靈活性。2.優(yōu)化評(píng)價(jià)：-職稱(chēng)評(píng)審改革：增設(shè)“教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“德育標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，與績(jī)效工資掛鉤；高級(jí)崗位評(píng)審增加“學(xué)生評(píng)教”“家長(zhǎng)滿意度”“教研成果”等指標(biāo)（占比30%），打破“唯教齡、唯論文”傾向。-設(shè)立“成長(zhǎng)積分”：教師參與教研（主持課題+5分）、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課（校級(jí)+3分）、輔導(dǎo)青年教師（帶徒+2分）可累積積分，積分高者優(yōu)先評(píng)優(yōu)、外出學(xué)習(xí)。3.專(zhuān)業(yè)支持：-組建學(xué)科“導(dǎo)師團(tuán)”：聘請(qǐng)區(qū)教研員、特級(jí)教師為顧問(wèn)，每月開(kāi)展“診斷式教研”（聽(tīng)課-反饋-改進(jìn)），幫助教師提升課堂質(zhì)量；-建立“青藍(lán)工程”：為教齡5年內(nèi)教師配備導(dǎo)師，制定個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃（如3年內(nèi)通過(guò)區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比）。（二）學(xué)生管理與成長(zhǎng)支持（2個(gè)月內(nèi)見(jiàn)效）1.防治校園欺凌：-完善制度：制定《校園欺凌預(yù)防與處理辦法》，明確“欺凌”界定標(biāo)準(zhǔn)（如肢體攻擊、語(yǔ)言侮辱、網(wǎng)絡(luò)暴力）、報(bào)告流程（學(xué)生可通過(guò)班主任、心理教師、校長(zhǎng)信箱舉報(bào)）、處理措施（涉事學(xué)生需接受心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)約談、全校通報(bào)批評(píng)）；-開(kāi)展教育：每月開(kāi)設(shè)“法治與道德”課（結(jié)合案例講解欺凌危害），組織“反欺凌”主題班會(huì)、辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生“不做旁觀者”的意識(shí)；-建立“護(hù)學(xué)崗”：在課間、午休等高發(fā)時(shí)段，安排教師、保安、家長(zhǎng)志愿者巡查操場(chǎng)、廁所等區(qū)域，及時(shí)干預(yù)矛盾。2.規(guī)范手機(jī)管理：-嚴(yán)格執(zhí)行“有限帶入”：禁止手機(jī)帶入課堂，學(xué)生確需帶手機(jī)需家長(zhǎng)書(shū)面申請(qǐng)，到校后交班主任保管（放學(xué)領(lǐng)?。?；-提供替代方案：在教學(xué)樓設(shè)置“公共電話亭”，方便學(xué)生聯(lián)系家長(zhǎng)；教師布置作業(yè)通過(guò)班級(jí)群（文字版），避免依賴(lài)手機(jī)完成。3.推進(jìn)分層教學(xué)：-開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)提升班”：針對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)困生（后10%），利用課后服務(wù)時(shí)間（每周3次）由骨干教師輔導(dǎo)，重點(diǎn)補(bǔ)基礎(chǔ)（如數(shù)學(xué)的計(jì)算、方程）；-實(shí)施“導(dǎo)師制”：為每名學(xué)困生配備導(dǎo)師（學(xué)科教師+班主任），制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃（如每天完成1