第3單元第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊歷史（部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3單元第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊歷史（部編版）教學內(nèi)容第3單元第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

本課內(nèi)容圍繞漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的歷史事件展開，包括漢武帝加強中央集權、推行儒家思想、發(fā)展經(jīng)濟、對外交往等方面的內(nèi)容。具體包括：漢武帝的統(tǒng)治思想、推恩令、罷黜百家、獨尊儒術、鹽鐵官營、五銖錢、開疆拓土、絲綢之路等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施及其影響。提升學生的歷史思維，通過分析漢武帝的政策，使學生學會從政治、經(jīng)濟、文化等多角度審視歷史事件。增強學生的文化自信，認識到儒家思想在漢武帝時期的地位和作用。同時，培養(yǎng)學生的社會責任感，認識到統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展進程。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了秦朝統(tǒng)一中國的歷史背景和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。他們具備了一定的歷史知識基礎，能夠理解統(tǒng)一多民族國家形成的歷史必然性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍抱有好奇和興趣，尤其是對古代英雄人物和重大歷史事件。他們在學習上具有一定的分析能力和邏輯思維，能夠通過歷史事實進行歸納總結。學習風格上，部分學生偏好通過故事和情節(jié)來理解歷史，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施時，可能會遇到以下困難：一是對某些歷史概念如“推恩令”、“罷黜百家，獨尊儒術”等理解不夠深入；二是難以將漢武帝的政策與當時的社會經(jīng)濟背景相結合進行分析；三是對于絲綢之路等對外交往的內(nèi)容，學生可能缺乏地理和歷史背景知識。因此，教師需要通過適當?shù)慕虒W方法和案例，幫助學生克服這些困難。教學資源-軟件資源：歷史教學軟件、多媒體課件制作軟件、在線教育資源平臺

-硬件資源：交互式電子白板、投影儀、計算機、平板電腦

-課程平臺：學校歷史課程資源庫、國家基礎教育資源公共服務平臺

-信息化資源：漢武帝時期的歷史圖片、地圖、歷史文獻摘錄

-教學手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、歷史圖片分析、視頻資料展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習漢武帝的主要政策和影響。

-設計預習問題：圍繞漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“漢武帝如何通過鹽鐵官營政策加強中央集權？”、“儒家思想在漢武帝時期扮演了什么角色？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問來檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢武帝的政策和措施。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述漢武帝的歷史故事或展示相關歷史圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解漢武帝的推恩令、罷黜百家、獨尊儒術等政策，結合實例幫助學生理解其歷史意義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析漢武帝的政策如何影響當時的政治和社會結構。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解漢武帝的政策和措施。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

作用與目的：

-幫助學生深入理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，掌握分析歷史事件的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于漢武帝時期經(jīng)濟政策的分析作業(yè)，要求學生結合所學知識進行思考。

-提供拓展資源：提供關于漢武帝時期文化和社會發(fā)展的相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-漢武帝時期的文化發(fā)展：介紹漢武帝時期儒家思想的發(fā)展，如董仲舒的新儒學思想，以及漢賦的興起，如司馬相如的《子虛賦》等。

-漢武帝的對外政策：探討漢武帝時期絲綢之路的開辟，以及與西域諸國的交往，如張騫出使西域的故事。

-漢武帝時期的法律制度：介紹漢武帝時期推行的法律改革，如《漢律》的制定，以及法律在加強中央集權中的作用。

-漢武帝時期的軍事擴張：分析漢武帝時期對匈奴的戰(zhàn)爭，以及邊疆地區(qū)的軍事防御體系。

-漢武帝時期的經(jīng)濟發(fā)展：探討漢武帝時期的經(jīng)濟政策，如鹽鐵官營、五銖錢的推行，以及這些政策對經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學生閱讀《史記》中關于漢武帝的記載，以及《漢書》的相關章節(jié)，以深入了解漢武帝時期的歷史背景和人物形象。

-視頻資源：推薦觀看歷史紀錄片《漢武大帝》，通過影像資料感受漢武帝時期的政治、經(jīng)濟、文化風貌。

-地理知識：鼓勵學生利用地圖資源，了解絲綢之路的路線，以及漢武帝時期邊疆地區(qū)的地理位置。

-法律知識：引導學生探討漢武帝時期的法律制度如何體現(xiàn)中央集權，以及法律在維護社會秩序中的作用。

-軍事知識：介紹漢武帝時期的軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術，以及如何通過軍事手段鞏固大一統(tǒng)王朝。

-經(jīng)濟知識：分析漢武帝時期的經(jīng)濟政策如何促進國家財富的增長，以及這些政策對后世的影響。

-哲學思考：引導學生思考漢武帝時期的儒家思想如何影響了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，以及這些思想對現(xiàn)代社會的影響。

-文化交流：探討漢武帝時期通過絲綢之路進行的文化交流，以及這些交流對中國和世界文化的影響。

-社會實踐：組織學生參觀歷史博物館或考古遺址，親身體驗歷史，增強對歷史知識的理解和記憶。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性和參與討論的態(tài)度，評價學生的課堂參與度和學習積極性。

-學生課堂紀律：評估學生在課堂上的紀律表現(xiàn)，包括是否按時上課、是否認真聽講、是否遵守課堂規(guī)則等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論參與度：評估學生在小組討論中的參與程度，包括是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性建議等。

-小組合作能力：觀察學生在小組討論中的合作效果，包括小組成員之間的溝通、分工協(xié)作和解決問題的能力。

-小組成果展示：評價學生的展示效果，包括內(nèi)容組織、表達清晰度、時間控制等。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試評估學生對漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝相關知識的掌握情況，包括歷史事件、政策、影響等。

-思維能力：測試中包含問題解決、分析判斷等題目，以評估學生的歷史思維和分析能力。

-寫作能力：如果隨堂測試包含簡答題或小論文，評估學生的寫作能力和對歷史事件的敘述能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現(xiàn)進行反思，包括學習態(tài)度、參與度、學習成果等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，互相指出在小組討論和課堂表現(xiàn)中的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的評價能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給予具體、有針對性的評價，如“你的提問很有深度，值得大家學習”或“在小組討論中，你表現(xiàn)出了很好的領導能力”。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生在哪些知識點上存在不足，并提供相應的改進建議。

-針對小組討論：教師對每個小組的討論成果進行評價，指出小組的優(yōu)勢和需要改進的地方，如“你們的小組合作非常好，但討論時可以更加注重邏輯性”。

-針對自主學習：教師對學生的預習情況給予評價，鼓勵學生繼續(xù)堅持良好的學習習慣，如“你的預習很認真，希望你能繼續(xù)保持這種學習態(tài)度”。板書設計①漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施

-推恩令：削弱諸侯國，加強中央集權

-罷黜百家，獨尊儒術：推崇儒家思想，統(tǒng)一思想文化

-鹽鐵官營：加強中央財政，控制經(jīng)濟命脈

-五銖錢：統(tǒng)一貨幣，加強經(jīng)濟管理

-開疆拓土：對外擴張，鞏固邊疆

-絲綢之路