第四單元第16課三國鼎立2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊歷史同步說課稿（部編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本課《三國鼎立》旨在讓學(xué)生了解三國鼎立的歷史背景、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國鼎立是中國歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，了解其對(duì)中國歷史進(jìn)程的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)三國歷史奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力，提高對(duì)歷史現(xiàn)象的觀察力和理解力。通過學(xué)習(xí)三國鼎立的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)他們尊重歷史、傳承文化的價(jià)值觀。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，提升信息處理和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①三國鼎立的歷史背景及形成過程；

②三國主要政權(quán)的特點(diǎn)和代表人物；

③三國鼎立對(duì)后世歷史發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解三國鼎立形成的歷史必然性；

②分析三國政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)的異同；

③評(píng)價(jià)三國鼎立的歷史地位及其影響。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，生動(dòng)展示三國鼎立的歷史畫卷，幫助學(xué)生建立清晰的歷史時(shí)空概念。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就三國鼎立的原因、影響等問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演三國時(shí)期的歷史人物，體驗(yàn)不同角色的決策過程，加深對(duì)歷史事件的理解。

4.利用地圖教學(xué)，通過繪制三國鼎立時(shí)期的地圖，幫助學(xué)生直觀理解三國疆域的劃分和地理位置關(guān)系。

5.鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息搜集能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放三國時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段，展示三國鼎立的壯觀景象。

2.提出問題：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)三國鼎立這一歷史事件，大家知道這是在哪個(gè)時(shí)期嗎？三國鼎立的形成有什么原因呢？

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.三國鼎立的歷史背景及形成過程（5分鐘）

-講解東漢末年黃巾起義的爆發(fā)，以及隨后群雄割據(jù)的局面。

-介紹曹魏、蜀漢、東吳三國的建立和發(fā)展。

-分析三國鼎立形成的歷史必然性。

2.三國主要政權(quán)的特點(diǎn)和代表人物（10分鐘）

-闡述曹魏政權(quán)的特點(diǎn)：曹操的雄才大略，曹丕的文治武功。

-介紹蜀漢政權(quán)的特點(diǎn)：劉備的仁德仁政，諸葛亮的鞠躬盡瘁。

-分析東吳政權(quán)的特點(diǎn)：孫權(quán)的機(jī)智果斷，周瑜的英勇善戰(zhàn)。

-介紹三國時(shí)期的著名人物：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜等。

3.三國鼎立對(duì)后世歷史發(fā)展的影響（5分鐘）

-講解三國鼎立時(shí)期的文化繁榮，如《三國演義》的誕生。

-分析三國鼎立對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生回答問題：三國鼎立的形成原因有哪些？

2.學(xué)生回答問題：三國鼎立時(shí)期有哪些著名戰(zhàn)役？

3.學(xué)生回答問題：三國鼎立對(duì)后世有哪些影響？

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，三國鼎立的形成有哪些歷史背景？

2.提問：三國鼎立時(shí)期有哪些著名的歷史人物？

3.提問：三國鼎立對(duì)后世有哪些影響？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，三國鼎立時(shí)期有哪些著名的歷史事件？

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問：同學(xué)們，三國鼎立對(duì)后世有哪些啟示？

4.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、教學(xué)創(chuàng)新（5分鐘）

1.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)三國時(shí)期的歷史人物。

2.利用地圖教學(xué)，展示三國鼎立時(shí)期的疆域劃分和地理位置關(guān)系。

3.鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國鼎立的歷史地位和影響。

2.布置作業(yè)：閱讀《三國演義》相關(guān)章節(jié)，了解三國時(shí)期的歷史人物和事件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述三國鼎立的歷史背景、形成過程、主要政權(quán)特點(diǎn)及代表人物，對(duì)三國鼎立時(shí)期的歷史事件和人物有深入的了解。

2.思維能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史思維能力得到提升，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件，理解歷史現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。

3.分析能力：學(xué)生在課堂討論和鞏固練習(xí)中，能夠分析三國鼎立形成的原因、三國的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)以及三國鼎立對(duì)后世的影響，提高了解決問題的能力。

4.合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)三國鼎立這一歷史事件，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和查閱資料的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了如何從多渠道獲取信息，提高了信息處理能力。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)三國時(shí)期的歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了熱愛歷史、尊重歷史、傳承文化的價(jià)值觀。

8.歷史責(zé)任感：通過學(xué)習(xí)三國鼎立這一歷史事件，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，增強(qiáng)了對(duì)國家、民族和歷史的責(zé)任感。

9.創(chuàng)新思維：在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

10.美學(xué)素養(yǎng)：通過欣賞三國時(shí)期的歷史文化，學(xué)生提高了審美能力，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。七、板書設(shè)計(jì)1.三國鼎立的歷史背景

①東漢末年黃巾起義

②群雄割據(jù)局面

③董卓之亂

2.三國鼎立的形成過程

①曹魏的建立與發(fā)展

②蜀漢的建立與發(fā)展

③東吳的建立與發(fā)展

3.三國主要政權(quán)的特點(diǎn)

①曹魏政權(quán)：曹操的雄才大略，曹丕的文治武功

②蜀漢政權(quán)：劉備的仁德仁政，諸葛亮的鞠躬盡瘁

③東吳政權(quán)：孫權(quán)的機(jī)智果斷，周瑜的英勇善戰(zhàn)

4.三國鼎立的歷史影響

①文化繁榮：如《三國演義》的誕生

②政治影響：三足鼎立局面的形成

③經(jīng)濟(jì)影響：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展

④軍事影響：著名戰(zhàn)役的開展八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三國鼎立的歷史，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放紀(jì)錄片片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)于三國時(shí)期的歷史人物和故事充滿了好奇，這讓我意識(shí)到，通過多媒體教學(xué)手段可以更好地吸引學(xué)生的注意力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容不太關(guān)注，他們更傾向于互動(dòng)和討論，這說明在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們提出問題，參與討論。

在講授新課的過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，詳細(xì)講解了三國鼎立的歷史背景、形成過程和影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)三國鼎立的歷史背景和形成過程理解得比較好，但在分析三國政權(quán)特點(diǎn)和歷史影響時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜歷史事件的講解，幫助學(xué)生建立起完整的歷史認(rèn)知體系。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生通過回答來檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。這一環(huán)節(jié)的效果比較明顯，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地回答出我的問題，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些緊張，這說明我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在課堂上更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂提問環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的重要部分，我在提問時(shí)盡量設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生有更多的思考空間。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題學(xué)生回答得不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題的理解不夠透徹。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重提問的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課時(shí)會(huì)分心，這讓我意識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施：

1.