Unit1What'sthematterSectionB3a-selfcheck說課稿2025-2026學(xué)年人教版英語八年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1What'sthematterSectionB3a-selfcheck說課稿2025-2026學(xué)年人教版英語八年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版英語八年級下冊Unit1What'sthematterSectionB3a-selfcheck部分，主要涉及如何詢問和描述身體不適的表達(dá)方式。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在八年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的日常用語和詢問身體情況的簡單句型，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展，通過自我檢測練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實(shí)踐能力。學(xué)生將通過實(shí)際情境的模擬和自我檢測練習(xí)，提高英語口語表達(dá)能力，學(xué)會在日常生活中詢問和描述身體不適，增強(qiáng)跨文化交流的意識。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)和自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和能力差異較大。在知識層面，部分學(xué)生對基礎(chǔ)的日常用語和詢問身體情況的句型有一定的掌握，但整體上，學(xué)生的詞匯量和語法知識還有待加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較好，但寫作和閱讀理解能力較弱，尤其是在面對較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和較長的段落時(shí)，容易產(chǎn)生理解困難。

學(xué)生的素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢庠谡n堂上積極參與口語練習(xí)。行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律整體良好，但個(gè)別學(xué)生可能存在分心、做小動作等行為，這可能會影響課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的知識儲備和語言技能水平將直接影響他們對新知識的接受和理解；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度將決定他們在課堂上的表現(xiàn)和收獲；最后，學(xué)生的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律將影響整個(gè)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，針對這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教版英語八年級下冊教材，以便于跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如常見病癥的圖片，以及相關(guān)的圖表，幫助學(xué)生在視覺上理解身體不適的表達(dá)方式。

3.教學(xué)媒體：利用視頻資源展示真實(shí)情境下的身體不適描述，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知和模仿能力。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段關(guān)于健康生活的英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考健康的重要性。

-提問：“Whatdoyouthinkisthemostimportantpartoftakingcareofourhealth?”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Takingcareofourhealthisveryimportant.WeneedtoknowhowtodescribeourhealthconditionsinEnglish.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示身體不適的圖片，如頭痛、發(fā)燒等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述。

-介紹關(guān)鍵句型：“What’sthematterwithyou?”和“Ihaveaheadache/fever.”

-學(xué)生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-引導(dǎo)學(xué)生討論如何詢問他人身體狀況，如：“Howareyoufeeling?”和“What’swrongwithyou?”

-通過例句講解如何描述身體不適的具體癥狀，如：“Ihaveastomachache”或“Mylegishurt.”

-學(xué)生練習(xí)使用新學(xué)的句型進(jìn)行對話，教師巡回指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演，一人扮演病人，另一人詢問身體狀況。

-小組展示：每組選派代表進(jìn)行表演，其他小組評價(jià)。

-教師點(diǎn)評并糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)的主要句型和表達(dá)方式。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)健康用語的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)。

-提問：“Howdoyoufeelaboutlearningthesehealthexpressions?”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，提前準(zhǔn)備相關(guān)詞匯和句型。

-鼓勵學(xué)生在家庭中用英語描述自己的身體狀況，與家人進(jìn)行簡單的健康對話。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-健康知識手冊：收集并整理與身體不適相關(guān)的健康知識，如常見病癥的預(yù)防和處理方法，以及健康生活方式的建議。

-英語健康用語卡片：制作包含常見身體不適表達(dá)和癥狀描述的卡片，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。

-健康主題英語文章：選取一些關(guān)于健康生活的英語文章，如健康飲食、鍛煉身體的重要性等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

-健康英語視頻：收集一些關(guān)于健康生活的英語教學(xué)視頻，如如何正確洗手、如何進(jìn)行日常鍛煉等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀健康知識手冊，了解更多的健康知識，提高自我保健意識。

-利用英語用語卡片，進(jìn)行日常的復(fù)習(xí)和記憶，增強(qiáng)對健康用語的掌握。

-組織學(xué)生進(jìn)行健康主題英語文章的閱讀和討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語表達(dá)能力。

-在家中或?qū)W校組織健康英語視頻觀看活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)健康知識。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)生和病人的對話，練習(xí)使用健康用語詢問和描述身體不適。

-鼓勵學(xué)生收集和整理自己或家人的健康檔案，記錄身體狀況和健康習(xí)慣，通過英語進(jìn)行描述和分享。

-組織健康主題的英語演講或?qū)懽鞅荣悾ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語應(yīng)用能力。

-結(jié)合社區(qū)資源，如醫(yī)院或健康中心，組織實(shí)地參觀或講座，讓學(xué)生親身體驗(yàn)健康知識的應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)健康主題的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如制作健康宣傳冊、設(shè)計(jì)健康飲食菜單等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或健康論壇，查找更多與健康相關(guān)的英語資料，拓寬知識面。

-組織學(xué)生參與健康相關(guān)的社區(qū)服務(wù)活動，如義診、健康知識宣傳等，將所學(xué)知識服務(wù)于社會。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-身體不適的常見表達(dá)方式

-常用健康問題的描述

-詢問身體狀況的句型

②詞匯：

-headache

-fever

-stomachache

-leg

-hurt

-matter

-feeling

-wrong

③句型：

-What’sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Howareyoufeeling?

-What’swrongwithyou?

-Ihaveastomachache.

-Mylegishurt.教學(xué)反思今天上了八年級下冊Unit1What'sthematterSectionB3a-selfcheck這一節(jié)課，總的來說，我覺得效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們對于詢問和描述身體不適的句型掌握得比較快，這讓我很高興。我在課堂上使用了圖片和視頻等多媒體資源，通過直觀的方式讓學(xué)生們更容易理解和記憶這些表達(dá)方式。比如，當(dāng)我在黑板上寫下“Ihaveaheadache”時(shí)，學(xué)生們很快就能夠跟著我一起讀出來，并且在接下來的角色扮演中，他們也能夠自然地運(yùn)用這些句型。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較害羞，不太愿意開口說英語。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。我可能會嘗試采用一些小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述身體不適時(shí)，對于一些癥狀的描述不夠具體。比如，當(dāng)問及“你哪里不舒服？”時(shí)，有些學(xué)生只是簡單地回答“Ihaveaheadache”，而沒有進(jìn)一步說明頭痛的程度或者位置。這提示我，在講解新知時(shí)，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生如何描述癥狀，包括程度、位置等細(xì)節(jié)。

在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們回顧了今天學(xué)到的內(nèi)容，并提出了一個(gè)問題：“Howdoyoufeelabout