Unit1Goingtodifferentplaces!教學設計-2025-2026學年小學英語二級下劍橋少兒英語課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Unit1Goingtodifferentplaces!教學設計-2025-2026學年小學英語二級下劍橋少兒英語。本單元圍繞“去不同的地方”這一主題，通過學習相關的詞匯和句型，幫助學生了解并描述不同地點的特征。教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有助于提高學生的英語實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性，提高學生用英語進行交流的能力。通過本單元的學習，學生能夠識別和運用與地點相關的詞匯，學會描述不同地點的特征，增強學生的跨文化意識和交際能力。同時，通過參與課堂活動和任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。三、重點難點及解決辦法重點：1.識別和運用與地點相關的詞匯；2.學會描述不同地點的特征。

難點：1.學生對英語地點詞匯的掌握不夠熟練；2.學生在描述地點特征時，缺乏具體的語言表達。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示等方式，幫助學生直觀記憶地點詞匯。

2.設計情景對話，讓學生在具體情境中練習運用地點詞匯。

3.通過小組合作活動，鼓勵學生用英語描述自己熟悉的地方，提高語言表達能力。

4.教師示范正確的語言表達方式，引導學生注意時態(tài)和語法的正確運用。

5.定期進行詞匯和句型檢測，及時糾正學生的錯誤，鞏固學習成果。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實際語境中學習和運用英語。

2.運用任務型教學法，設計一系列與地點相關的任務，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.引入合作學習法，讓學生在小組活動中共同完成任務，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示不同地點的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.利用互動軟件進行詞匯和句型練習，提高學生的實踐操作能力。

3.利用在線平臺進行課堂延伸，鼓勵學生課后復習和自主學習。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師角色：用簡單的英語問候，如“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”來營造輕松的課堂氛圍。

學生角色：用簡單的英語回應，如“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

2.老師角色：展示一張世界地圖，引導學生談論他們?nèi)ミ^的地方。

學生角色：用英語描述自己去過的地方，如“IhavebeentoBeijing.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師角色：引入本節(jié)課的主題“Goingtodifferentplaces!”，并展示一些與地點相關的圖片，如公園、學校、博物館等。

學生角色：觀察圖片，并用英語說出圖片中的地點。

2.老師角色：教授新詞匯，如“park”、“school”、“museum”等，并引導學生用新詞匯進行造句。

學生角色：跟讀新詞匯，并嘗試用新詞匯造句。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師角色：展示與地點相關的詞匯卡片，如“l(fā)ibrary”、“cinema”、“restaurant”等。

學生角色：識別詞匯卡片上的單詞，并用英語讀出。

2.老師角色：通過游戲方式，如“Simonsays”來鞏固詞匯。

學生角色：跟隨老師的指令，正確使用新詞匯。

3.老師角色：分組進行詞匯接龍游戲，每組輪流說出一個與地點相關的單詞。

學生角色：積極參與游戲，鞏固詞匯記憶。

四、句型學習（15分鐘）

1.老師角色：教授描述地點的句型，如“Whatisthis?Itisa...”和“Howdoyougetto...?”

學生角色：跟讀句型，并嘗試用句型進行描述。

2.老師角色：設計情景對話，讓學生用所學句型進行交流。

學生角色：參與對話，練習使用句型。

五、閱讀理解（15分鐘）

1.老師角色：分發(fā)與地點相關的閱讀材料，如一篇關于不同地點的文章。

學生角色：閱讀文章，回答問題。

2.老師角色：提問文章內(nèi)容，檢查學生的理解程度。

學生角色：用英語回答問題，展示閱讀成果。

六、寫作練習（10分鐘）

1.老師角色：布置寫作任務，要求學生用英語描述一個自己熟悉的地方。

學生角色：根據(jù)要求進行寫作。

2.老師角色：巡視課堂，給予個別指導。

學生角色：認真完成寫作任務。

七、課堂總結（5分鐘）

1.老師角色：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

學生角色：跟讀重點詞匯和句型。

2.老師角色：布置課后作業(yè)，如復習本節(jié)課所學詞匯和句型。

學生角色：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

八、課堂延伸（5分鐘）

1.老師角色：鼓勵學生在課后繼續(xù)探索不同地點，并用英語記錄下來。

學生角色：積極參與課堂延伸活動，提高英語實際應用能力。

2.老師角色：總結本節(jié)課的學習成果，并對學生的表現(xiàn)給予肯定。

學生角色：積極參與課堂總結，分享自己的學習心得。六、知識點梳理1.詞匯學習：

-常見地點詞匯：school,park,museum,library,cinema,restaurant,hospital,supermarket,postoffice

-交通工具詞匯：bus,train,plane,ship,bicycle,car

-方向詞：north,south,east,west,left,right,front,behind,above,below

-時態(tài)：一般現(xiàn)在時，用于描述經(jīng)常性或習慣性的動作或存在的狀態(tài)。

2.句型結構：

-描述地點：“Thisis...”或“Thatis...”

-提問地點：“Whereis...?”

-描述去某個地方的方式：“Igoto...by...”

-提問去某個地方的方式：“Howdoyougetto...?”

3.功能句型：

-用于詢問地點：“Whereis...?”

-用于回答地點：“Itis...”

-用于描述路線：“Yougostraight,thenturnleft/right,andyouwillsee...”

-用于描述交通工具：“Igoto...bybus/train/plane.”

4.語法點：

-名詞單復數(shù)：根據(jù)需要使用單數(shù)或復數(shù)形式，如“abook”或“books”。

-冠詞：使用不定冠詞“a”或“an”來表示泛指，如“Ihaveabook.”

-代詞：使用人稱代詞“he”,“she”,“it”,“we”,“they”來指代人或物。

5.日常交際用語：

-打招呼：“Goodmorning/afternoon/evening!”

-介紹自己：“Mynameis...”

-詢問對方：“What'syourname?”

-提問地點：“Whereisthebathroom?”

-提供幫助：“CanIhelpyou?”

-感謝：“Thankyou!”

-道別：“Goodbye!”

6.課堂活動：

-地點詞匯接龍：學生輪流說出一個與地點相關的單詞，下一個學生必須接一個以該單詞的最后一個字母開頭的單詞。

-情景對話：學生分組進行角色扮演，練習描述地點和詢問路線。

-地圖識別：學生觀察地圖，識別不同的地點，并用英語描述它們的位置。

7.課后復習：

-學生通過制作單詞卡片來復習地點詞匯。

-學生通過繪畫或寫作來描述自己熟悉的地方。

-學生通過角色扮演來練習功能句型。七、教學反思今天上了這節(jié)課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方需要改進。首先，我注意到學生們在識別和運用地點詞匯方面表現(xiàn)得比較積極，他們能夠準確地讀出單詞，并在情景對話中運用它們。這讓我很高興，因為詞匯是學習語言的基礎，學生們在這方面有了良好的開端。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在教授句型時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于時態(tài)的理解不夠清晰，特別是在描述經(jīng)常性動作時，他們有時會混淆一般現(xiàn)在時和一般過去時。為了解決這個問題，我決定在接下來的課程中，通過更多的例句和練習來加強他們對時態(tài)的掌握。

另外，我在設計課堂活動時，發(fā)現(xiàn)了一些學生參與度不高的情況。有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意參與小組討論和角色扮演。為了鼓勵他們積極參與，我嘗試了以下方法：

1.在小組活動中，我確保每個學生都有機會發(fā)言，并且鼓勵他們提出自己的觀點。

2.對于角色扮演，我提前準備了一些簡單的問題，幫助學生克服緊張情緒。

3.我對學生的表現(xiàn)給予了積極的反饋，讓他們感受到自己的進步和成就。

在教學手段方面，我使用了多媒體課件和互動軟件，這些工具極大地提高了學生的學習興趣和課堂參與度。但同時，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，過多的視覺和聽覺刺激可能會造成干擾。因此，我需要在今后的教學中更加注意平衡，確保所有學生都能從課堂中獲得幫助。

此外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了一些學生沒有完成作業(yè)的情況。這讓我意識到，我需要更加關注學生的課后復習情況，可能需要設計一些更具吸引力的作業(yè)，或者提供更多的復習資源。

最后，我覺得在課堂總結環(huán)節(jié)，我可以做得更好。我通常會簡單地回顧一下今天學到的內(nèi)容，但我覺得可以更加深入地探討，比如讓學生談談他們對不同地點的看法，或者分享他們自己曾經(jīng)去過的有趣地方。這樣的活動不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。八、典型例題講解1.例題：

-Whatisthis?

-Itisaschool.

-Whereisthelibrary?

-Itisbehindtheschool.

解答：

-這個句子是描述地點的典型例題。學生需要識別并正確使用地點詞匯。在這個例子中，學生被要求用英語描述一個地點，并回答另一個關于地點位置的問題。

2.例題：

-Whatdoyoudoatschool?

-Istudyandplaygames.

解答：

-這個例子中，學生需要使用一般現(xiàn)在時來描述他們在學校的行為。這里的關鍵是理解一般現(xiàn)在時用于描述日常習慣和經(jīng)常性的活動。

3.例題：

-Howdoyougettothemuseum?

-Igobybus.

解答：

-這個例題要求學生使用句型“Howdoyougetto...?”來詢問或描述到達某個地方的方式。學生需要知道如何使用“by”來表示交通工具。

4.例題：

-Whatisyourfavoriteplace?

-Myfavoriteplaceisthepark.

解答：

-這個問題鼓勵學生用英語表達自己的喜好。學生需要使用一般現(xiàn)在時來描述他們的喜好，并使用正確的詞匯來表達。

5.例題：

-Describeyourschool.

-Myschoolisbig.Therearemanystudents.Wehaveclassesinthemorning.Wehaverecessatlunchtime.Intheafternoon,wedosportsandarts.

解答：

-這個例題要求學生用英語描述他們的學校。學生需要使用多個句子來描述學校的大小、學生數(shù)量、課程安排等，同時使用適當?shù)脑~匯和句型來表達。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上積極參與，對于新學習的地點詞匯和句型表現(xiàn)出了濃厚的興趣。大部分學生能夠準確地跟讀并模仿教師的發(fā)音，對于基礎詞匯的掌握較為牢固。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠自信地運用所學知識進行簡單的對話，但部分學生由于緊張，表達不夠流暢。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學生們能夠圍繞“描述一個熟悉的地方”這一主題進行交流。大部分小組能夠合作完成描述，并能夠運用所學的地點詞匯和句型。然而，部分小組在討論過程中，存在詞匯量不足和語法錯誤的問題。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對于地點詞匯的掌握較為扎實，但部分學生在句型運用和語法方面仍有待提高。測試結果顯示，學生在描述地點和詢問路線的句型運用上存在一定的困難。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)包括復習地點詞匯和運用句型進行描述。大部分學生能夠認真完成作業(yè)，但對于描述較為復雜的地方，部分學生存在困難。此外，部分學生的作業(yè)存在語法錯誤和詞匯拼寫錯誤。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師將鼓勵學生克服緊張情緒，積極參與課堂活動。對于小組討論成果展示，教師將提供更多詞匯和句型的支持，以提高學生的表達能力。在隨堂測試方面，教師將針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行專項輔導，幫助學生提高語法和句型運用能力。針對課后作業(yè)，教師將提供詳細的反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，并給予相應的指導。同時，教師將鼓勵學生多讀、多寫、多練習，以提高英語實際應用能力。板書設計①本文重點知識點：

-地點詞匯：school,park,museum,library,cinema,restaurant,hospital,supermarket,postoffice

-交通工具詞匯：bus,train,plane,