八年級(jí)語(yǔ)文文言文重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料包文言文學(xué)習(xí)，猶如推開(kāi)一扇通往歷史深處的門(mén)。八年級(jí)的文言文，在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，無(wú)論是篇幅還是深度都有所拓展，更注重對(duì)文意的整體把握與對(duì)作者情感的初步體悟。這份復(fù)習(xí)資料包，旨在幫助同學(xué)們梳理重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，提升文言文的閱讀與理解能力。請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必結(jié)合課本原文，將這些知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，方能在考試中從容應(yīng)對(duì)。一、文言實(shí)詞：基石之固，在于積累文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，掌握實(shí)詞是讀懂文言文的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面：1.一詞多義現(xiàn)象：這是文言實(shí)詞的突出特點(diǎn)。一個(gè)詞在不同語(yǔ)境下可能有不同的含義。*例如“走”，古義多為“跑”，如“幾欲先走”（《口技》）；今義為“行走”。*又如“兵”，可指“兵器”（“兵甲已足”《出師表》），也可指“士兵”（“上使外將兵”《陳涉世家》）。*復(fù)習(xí)建議：對(duì)課文中出現(xiàn)頻率高的實(shí)詞，要整理其常見(jiàn)義項(xiàng)，并結(jié)合具體語(yǔ)境加以辨析和記憶。2.古今異義詞：指古代漢語(yǔ)中某些詞語(yǔ)的意義和用法，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有明顯區(qū)別。*例如“鮮美”，古義為“鮮艷美麗”（“芳草鮮美”《桃花源記》），今義指食物味道好。*又如“交通”，古義為“交錯(cuò)相通”（“阡陌交通”《桃花源記》），今義指運(yùn)輸事業(yè)。*復(fù)習(xí)建議：將課內(nèi)所學(xué)的古今異義詞進(jìn)行歸納，比較其古義和今義，特別注意那些字形相同但意義相差甚遠(yuǎn)的詞。3.詞類活用：指某些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有了某種新的語(yǔ)法功能。*常見(jiàn)的活用類型有：名詞作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、動(dòng)詞作名詞、形容詞作動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。*例如“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，名詞用作動(dòng)詞，“打洞”之意。*又如“必先苦其心志”（《生于憂患，死于安樂(lè)》）中的“苦”，形容詞的使動(dòng)用法，“使……痛苦”。*復(fù)習(xí)建議：理解并記住常見(jiàn)的詞類活用類型，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)和上下文意來(lái)判斷詞語(yǔ)的活用情況。4.通假字：指古代漢語(yǔ)中，用一個(gè)讀音相同或相近的字來(lái)代替另一個(gè)字使用的現(xiàn)象。*例如“便要還家”（《桃花源記》）中的“要”通“邀”，邀請(qǐng)。*又如“曾益其所不能”（《生于憂患，死于安樂(lè)》）中的“曾”通“增”，增加。*復(fù)習(xí)建議：通假字需要牢記，復(fù)習(xí)時(shí)要找出課文中的通假字，明確本字及其含義。二、文言虛詞：牽一發(fā)而動(dòng)全身的微妙文言虛詞數(shù)量不多，但使用頻率高，用法靈活，是理解文意和句子結(jié)構(gòu)的重要輔助。八年級(jí)階段應(yīng)重點(diǎn)掌握以下虛詞的常見(jiàn)用法：*之：可作代詞（代人、代事、代物）、助詞（結(jié)構(gòu)助詞“的”、用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志、定語(yǔ)后置的標(biāo)志、補(bǔ)足音節(jié)等）、動(dòng)詞（到、往）。*其：可作代詞（第三人稱代詞“他、她、它（們）的”，指示代詞“這、那”等）、副詞（表示推測(cè)、反問(wèn)、祈使等語(yǔ)氣）。*以：可作介詞（表示動(dòng)作行為所用的工具、憑借的條件、涉及的對(duì)象、原因等，譯為“用、拿、把、憑借、因?yàn)椤钡龋?、連詞（表示并列、承接、遞進(jìn)、因果、修飾等關(guān)系）、動(dòng)詞（認(rèn)為、以為）。*而：主要作連詞，可表示并列、承接、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、修飾、假設(shè)等多種關(guān)系。*于：多作介詞，表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、比較等，譯為“在、向、從、對(duì)、比”等。*者：可作代詞（……的人、……的事物）、助詞（判斷句的標(biāo)志、放在時(shí)間詞后、定語(yǔ)后置的標(biāo)志等）。*也：多作語(yǔ)氣助詞，用于句末表示判斷、陳述、疑問(wèn)、感嘆等語(yǔ)氣，或用于句中表示停頓。復(fù)習(xí)建議：虛詞的學(xué)習(xí)，重在結(jié)合具體語(yǔ)境辨析其意義和用法。不要死記硬背語(yǔ)法條條，而是通過(guò)大量閱讀和練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)其在句中的作用。對(duì)課文中出現(xiàn)的典型例句要反復(fù)揣摩。三、文言句式：特殊表達(dá)的規(guī)律與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，文言文有一些特殊的句式結(jié)構(gòu)，理解這些句式有助于準(zhǔn)確把握句意。1.判斷句：對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。*常見(jiàn)標(biāo)志：“……者，……也”、“……，……也”、“……者，……”、“……者也”，或用“乃、必、固、誠(chéng)、則”等副詞表判斷，用“為、是”表判斷（“是”表判斷在漢以后漸多）。*例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也?！保ā蛾惿媸兰摇罚?.被動(dòng)句：主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。*常見(jiàn)標(biāo)志：“為……所……”、“見(jiàn)……于……”、“于”等，有時(shí)也用意念被動(dòng)（無(wú)標(biāo)志）。*例如：“帝感其誠(chéng)”（《愚公移山》）（意念被動(dòng)，“被……感動(dòng)”）。3.倒裝句：句子中成分的順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣不同。*賓語(yǔ)前置：賓語(yǔ)放在動(dòng)詞或介詞之前。如“何陋之有？”（《陋室銘》）“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝泻温?？?狀語(yǔ)后置：狀語(yǔ)放在動(dòng)詞或形容詞之后。如“相與步于中庭”（《記承天寺夜游》）正常語(yǔ)序?yàn)椤跋嗯c于中庭步”。*定語(yǔ)后置：定語(yǔ)放在中心語(yǔ)之后。如“馬之千里者”（《馬說(shuō)》）正常語(yǔ)序?yàn)椤扒Ю锺R”。4.省略句：句子中省略了某些成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等。*例如：“（漁人）便舍船，從口入?！保ā短一ㄔ从洝罚┦÷灾髡Z(yǔ)。*“急湍甚（于）箭”（《與朱元思書(shū)》）省略介詞“于”。復(fù)習(xí)建議：識(shí)別特殊句式，主要是為了更準(zhǔn)確地理解句子原意。復(fù)習(xí)時(shí)，要能根據(jù)標(biāo)志詞或上下文意判斷出句子屬于哪種特殊句式，并能將其按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣語(yǔ)序進(jìn)行調(diào)整。四、文言文翻譯：信達(dá)雅的追求翻譯是文言文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，基本原則是“信、達(dá)、雅”?！靶拧奔礈?zhǔn)確，忠實(shí)原文；“達(dá)”即通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；“雅”即優(yōu)美，有文采（對(duì)初中生而言，“信”和“達(dá)”是主要要求）。翻譯方法與技巧：*直譯為主，意譯為輔：盡量逐字逐句對(duì)應(yīng)翻譯，對(duì)直譯后不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣或難以理解的地方，可適當(dāng)意譯。*字字落實(shí)，注意古今異義：特別是對(duì)關(guān)鍵詞（實(shí)詞、虛詞）要準(zhǔn)確翻譯。*調(diào)整語(yǔ)序，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣：遇到倒裝句，要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序進(jìn)行調(diào)整。*補(bǔ)充省略，使語(yǔ)意完整：對(duì)原文中省略的成分，翻譯時(shí)要根據(jù)語(yǔ)境適當(dāng)補(bǔ)充。*保留專有名詞：人名、地名、官名、年號(hào)等一般可保留原樣。復(fù)習(xí)建議：多做翻譯練習(xí)，從課內(nèi)篇目入手，反復(fù)操練。翻譯后要對(duì)照參考譯文，找出自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)關(guān)注那些含有特殊實(shí)詞、虛詞和句式的句子。五、名句默寫(xiě)與理解：積累與感悟并重課內(nèi)要求背誦的文言文篇目及其中的重點(diǎn)名句，不僅要準(zhǔn)確默寫(xiě)，更要理解其含義和在文中的作用。復(fù)習(xí)建議：*準(zhǔn)確記憶：對(duì)要求背誦的篇目和名句，務(wù)必做到一字不差，注意易錯(cuò)字、通假字、生僻字的寫(xiě)法。*理解含義：不僅要會(huì)背，還要理解句子的意思，以及它所蘊(yùn)含的思想情感或道理。*情境運(yùn)用：嘗試?yán)斫饷湓谔囟ㄕZ(yǔ)境下的表達(dá)效果，為理解性默寫(xiě)和拓展運(yùn)用打下基礎(chǔ)。六、閱讀理解與分析：把握文脈，體悟主旨文言文閱讀理解，要求能讀懂課文，理解主要內(nèi)容，概括段意和中心思想，分析人物形象，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。復(fù)習(xí)建議：*整體感知：閱讀時(shí)，先通讀全文，了解文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)和敘事線索。*抓住關(guān)鍵：關(guān)注文中的中心句、過(guò)渡句、議論句，以及體現(xiàn)人物性格、事件發(fā)展的關(guān)鍵詞句。*聯(lián)系背景：適當(dāng)了解作者生平、時(shí)代背景，有助于更深刻地理解文章主旨。*歸納概括：在理解的基礎(chǔ)上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章或段落的主要內(nèi)容。*分析評(píng)價(jià)：對(duì)文章中的人物、事件、觀點(diǎn)，能進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。七、復(fù)習(xí)方法與應(yīng)試策略：事半功倍，沉著應(yīng)戰(zhàn)1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：所有的考點(diǎn)都源于課本，務(wù)必將課內(nèi)文言文逐篇過(guò)關(guān)，不留死角。2.梳理歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：將零散的知識(shí)點(diǎn)（如實(shí)詞、虛詞、句式）進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，形成自己的知識(shí)體系。3.勤于練習(xí)，注重反饋：通過(guò)做練習(xí)題（尤其是歷年真題和模擬題）來(lái)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。4.培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀多背：朗讀和背誦是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的有效途徑，語(yǔ)感增強(qiáng)了，理解和解題能力