高中新版英語寫作教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想本教學(xué)方案立足于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求，旨在通過系統(tǒng)性、進(jìn)階式的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的英語寫作基礎(chǔ)，提升其運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的綜合能力。方案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注寫作過程的指導(dǎo)與優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維及跨文化交際意識，最終使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、語言得體、表達(dá)流暢的英語篇章，為其未來的學(xué)習(xí)、生活與工作奠定良好的語言文字功底。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握英語寫作的基本規(guī)范，包括標(biāo)點符號、大小寫、單詞拼寫及常用句式的正確運用。2.學(xué)生能夠理解并運用不同文體（如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等）的基本結(jié)構(gòu)和寫作特點。3.學(xué)生能夠積累并靈活運用一定量的詞匯、短語及固定表達(dá)，豐富語言的多樣性。4.學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語和句子，實現(xiàn)篇章內(nèi)部的連貫與銜接。5.學(xué)生能夠針對不同的寫作任務(wù)要求，進(jìn)行有效的審題、構(gòu)思、起草、修改和潤色。（二）過程與方法目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生體驗完整的寫作過程，包括準(zhǔn)備、構(gòu)思、起草、反饋、修改和定稿，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。2.鼓勵學(xué)生通過模仿范文、進(jìn)行仿寫練習(xí)，逐步內(nèi)化寫作技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、提綱等工具輔助寫作構(gòu)思的能力。4.促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中的自主探究與合作學(xué)習(xí)，通過同伴互評、小組討論等方式共同提升。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，克服畏難情緒，樹立寫作信心。2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精的寫作精神。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，拓展國際視野，增強(qiáng)跨文化理解與溝通能力。4.鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)真實情感與獨立見解，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新意識。三、教學(xué)對象分析高中學(xué)生已具備一定的英語詞匯量和語法基礎(chǔ)，對英語語言有初步的感知和運用能力。他們的邏輯思維能力和抽象思維能力正處于發(fā)展階段，對事物有自己的觀察和思考，但在英語寫作方面普遍存在以下問題：*詞匯運用單一，句式結(jié)構(gòu)簡單重復(fù)，缺乏變化。*篇章結(jié)構(gòu)意識薄弱，行文邏輯不夠清晰，銜接不夠自然。*寫作內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)支撐和深度思考。*對不同文體的特征把握不準(zhǔn)，寫作規(guī)范意識不強(qiáng)。*寫作過程中缺乏有效的修改策略和自我糾錯能力。*部分學(xué)生存在畏難情緒，缺乏寫作主動性和積極性。四、教學(xué)內(nèi)容與重點難點（一）教學(xué)內(nèi)容1.基礎(chǔ)寫作技能訓(xùn)練*詞匯：同義詞替換、詞匯搭配、固定短語運用、主題詞匯積累。*句式：基本句型轉(zhuǎn)換、復(fù)雜句式（定語從句、狀語從句、名詞性從句等）的運用、長短句結(jié)合。*段落：段落的構(gòu)成（主題句、支持句、結(jié)論句）、段落的展開方法（舉例、因果、比較對比、分類等）。*篇章：篇章結(jié)構(gòu)模式（總分、分總、總分總等）、過渡詞與過渡句的運用、篇章的連貫性與邏輯性。2.常見文體寫作指導(dǎo)*記敘文：事件的敘述順序、人物描寫、環(huán)境描寫、情感表達(dá)。*說明文：說明對象的特征、說明方法（定義、舉例、列數(shù)字、打比方、作比較等）。*議論文：論點的確立、論據(jù)的選擇與組織、論證方法（舉例、道理、對比、因果等）、反駁與回應(yīng)。*應(yīng)用文：書信（感謝信、道歉信、邀請信、建議信等）、郵件、通知、演講稿、日記等的格式與常用表達(dá)。3.寫作過程指導(dǎo)*審題立意：解讀題目要求、明確寫作目的、確定中心思想。*構(gòu)思提綱：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、列寫提綱。*初稿撰寫：連貫表達(dá)、內(nèi)容充實。*修改潤色：內(nèi)容修改、結(jié)構(gòu)調(diào)整、語言錘煉、語法糾錯。4.寫作思維培養(yǎng)*邏輯思維：分析、歸納、演繹、推理能力的訓(xùn)練。*批判性思維：對信息的辨別、評估、反思與獨立判斷。*創(chuàng)新思維：多角度思考、提出新穎觀點。5.跨文化交際意識滲透*不同文化背景下的寫作習(xí)慣與表達(dá)方式差異。*禮貌原則、得體性原則在寫作中的體現(xiàn)。（二）教學(xué)重點1.培養(yǎng)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識和邏輯思維能力，提升文章的連貫性與條理性。2.引導(dǎo)學(xué)生積累并靈活運用詞匯和句式，豐富語言表達(dá)。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的寫作特點和規(guī)范要求。4.強(qiáng)化學(xué)生的寫作過程意識，特別是修改與潤色環(huán)節(jié)。（三）教學(xué)難點1.如何將邏輯思維能力的培養(yǎng)有效融入寫作教學(xué)中，使學(xué)生寫出有深度、有邏輯的文章。2.如何引導(dǎo)學(xué)生克服母語負(fù)遷移，寫出地道、自然的英語表達(dá)。3.如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和主動性，鼓勵其進(jìn)行個性化、創(chuàng)新性表達(dá)。4.如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主修改和同伴互評，提升修改實效。五、教學(xué)策略與方法建議1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法：設(shè)計貼近學(xué)生生活、具有真實交際意義的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。任務(wù)設(shè)計應(yīng)具有層次性和挑戰(zhàn)性，逐步提升難度。2.過程性寫作教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)寫作的過程性，關(guān)注學(xué)生在寫前、寫中、寫后各階段的活動與體驗，引導(dǎo)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的修改中提升寫作能力。3.語篇分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析范文的篇章結(jié)構(gòu)、語言特點、寫作技巧，從中汲取營養(yǎng)，為模仿寫作和獨立創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。4.支架式教學(xué)法：在學(xué)生寫作遇到困難時，提供必要的支持和引導(dǎo)，如提供句型框架、詞匯表、思維導(dǎo)圖模板等，隨著學(xué)生能力的提升逐步撤去支架。5.合作學(xué)習(xí)與同伴互評：組織小組討論、同伴互改等活動，讓學(xué)生在交流與互動中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。6.情境創(chuàng)設(shè)法：通過圖片、視頻、故事、問題等多種形式創(chuàng)設(shè)寫作情境，幫助學(xué)生激活已有知識經(jīng)驗，打開寫作思路。7.讀寫結(jié)合法：將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，通過寫作深化對閱讀材料的理解。鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等練習(xí)。8.個性化輔導(dǎo)與反饋：關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同水平的學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)和反饋，多鼓勵、少批評，保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。六、教學(xué)過程設(shè)計（以議論文寫作為例）（一）寫前準(zhǔn)備階段（Pre-writing）1.話題導(dǎo)入與頭腦風(fēng)暴：*呈現(xiàn)與話題相關(guān)的圖片、視頻或閱讀材料，引發(fā)學(xué)生興趣。*提出核心問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)表觀點，記錄關(guān)鍵詞和短語。*引導(dǎo)學(xué)生梳理觀點，明確議論文的基本要素（論點、論據(jù)、論證）。2.范文引路與技巧點撥：*提供1-2篇優(yōu)秀議論文范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其篇章結(jié)構(gòu)（引言、主體、結(jié)論）、論點的提出方式、論據(jù)的類型（事實、數(shù)據(jù)、名言、例子等）及論證方法。*講解議論文常用的過渡詞和表達(dá)觀點的句型。3.審題指導(dǎo)與立意構(gòu)思：*明確寫作任務(wù)要求（主題、字?jǐn)?shù)、文體、讀者對象等）。*引導(dǎo)學(xué)生確定自己的中心論點，并思考支持論點的2-3個主要論據(jù)。*指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖或提綱形式梳理文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。（二）初稿撰寫階段（While-writing）1.獨立寫作：學(xué)生根據(jù)提綱獨立完成初稿，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，先求完整，再求完美。2.教師巡視與即時反饋：關(guān)注學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的共性問題，如結(jié)構(gòu)混亂、論點不明確等，可進(jìn)行簡要的集體提示。（三）修改潤色階段（Post-writing）1.自我修改：學(xué)生對照寫作要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，先從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行自我檢查和修改，再關(guān)注語言表達(dá)、語法、拼寫等。提供“自我修改checklist”。2.同伴互評：學(xué)生交換作文，根據(jù)教師提供的評價要點（如論點是否清晰、論據(jù)是否充分、邏輯是否連貫、語言是否準(zhǔn)確等）進(jìn)行互評，并提出修改建議。教師指導(dǎo)互評方法，強(qiáng)調(diào)尊重與建設(shè)性。3.教師批閱與反饋：教師對學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批閱，重點關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)、邏輯思維、內(nèi)容深度及語言的準(zhǔn)確性和得體性。反饋應(yīng)以鼓勵為主，指出優(yōu)點，點明問題，并提供具體的修改建議，而非直接修改?？刹捎妹媾c書面批相結(jié)合的方式。4.二次修改與定稿：學(xué)生根據(jù)同伴和教師的反饋，對作文進(jìn)行再次修改，完善后定稿。（四）成果展示與反思（Beyond-writing）1.優(yōu)秀范文賞析：選取幾篇有代表性的優(yōu)秀習(xí)作（可匿名）進(jìn)行班級展示和點評，分析其成功之處，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。2.寫作心得分享：組織學(xué)生分享本次寫作的收獲、遇到的困難及解決方法，促進(jìn)共同反思與進(jìn)步。3.建立寫作檔案袋：鼓勵學(xué)生將自己的初稿、修改稿、定稿及教師評語整理歸檔，記錄寫作成長軌跡。七、教學(xué)評價1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：貫穿于整個教學(xué)過程，包括課堂參與、小組討論表現(xiàn)、寫作提綱、初稿完成情況、同伴互評質(zhì)量、修改態(tài)度等?？刹捎糜^察記錄、課堂提問、學(xué)習(xí)檔案袋等方式。*終結(jié)性評價：以單元測試、期中/期末考試中的寫作部分或?qū)ｎ}寫作任務(wù)為主要形式，全面評估學(xué)生的寫作水平。2.多元評價主體：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評，使評價更加全面、客觀。3.評價內(nèi)容多元化：不僅關(guān)注寫作結(jié)果（文章質(zhì)量），更關(guān)注寫作過程（如構(gòu)思、修改能力）和寫作態(tài)度（如積極性、認(rèn)真程度）。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體規(guī)范等多個維度。4.評價方式多樣化：除了傳統(tǒng)的書面批閱，還可采用口頭反饋、面批、小組評議、作品展示等多種方式。5.注重評價的反饋與激勵功能：評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評價應(yīng)以鼓勵和肯定為主，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和自信心。八、教學(xué)資源與保障1.教材與教輔資料：以新版高中英語教材為核心，輔以優(yōu)質(zhì)的寫作專項輔導(dǎo)書、范文集、英語報刊雜志等。2.多媒體資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站）、教學(xué)軟件、PPT、音視頻材料等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。3.師資保障：教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，積極參與教研活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和寫作教學(xué)指導(dǎo)能力。4.時間保障：保證每周有固定的寫作課時間，并鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行寫作練習(xí)和閱讀積累。5.學(xué)習(xí)氛圍營造：創(chuàng)設(shè)輕松、民主、積極的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，樂于表達(dá)。九、教學(xué)建議與注意事項1.循序漸進(jìn)，因材施教：根據(jù)學(xué)生的實際水平和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，關(guān)注個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同要求。2.注重基礎(chǔ)，夯實根本：詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)貫穿始終，為學(xué)生的寫作能力提升打下堅實基礎(chǔ)。3.強(qiáng)化輸入，促進(jìn)輸出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的有效閱讀，積累語言素材和寫作范例，為寫作輸出提供保障。4.鼓勵實踐，學(xué)以致用：創(chuàng)造更多讓學(xué)生運用英語進(jìn)行書面交際的機(jī)會，如寫日記、郵件、讀后感、班級newsletter等。5.耐心細(xì)致，關(guān)注過程：寫作能力的