四年級(jí)語文說課稿實(shí)例與教學(xué)建議引言說課，作為連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁，是教師專業(yè)成長的重要途徑。它要求教師不僅要“教什么”、“怎么教”，更要清晰“為什么這么教”。對于四年級(jí)語文教學(xué)而言，說課稿的撰寫與實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合具體課例，闡述四年級(jí)語文說課稿的撰寫要點(diǎn)，并提出若干教學(xué)建議，力求內(nèi)容專業(yè)、結(jié)構(gòu)清晰、實(shí)用有效。四年級(jí)語文說課稿實(shí)例——以《觀潮》為例一、說教材《觀潮》是部編版四年級(jí)上冊第七單元的一篇寫景狀物的經(jīng)典散文。本單元以“自然奇觀”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇與壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感，并學(xué)習(xí)觀察和描寫景物的方法。《觀潮》一文，作者以生動(dòng)傳神的語言，按照潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序，描繪了錢塘江大潮的雄偉、奇特、壯觀景象。文章層次清晰，用詞精準(zhǔn)，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用恰到好處，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升習(xí)作能力的優(yōu)質(zhì)范本。從課標(biāo)要求來看，四年級(jí)學(xué)生需“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”?！队^潮》一文在這些方面均有充分體現(xiàn)，能夠有效落實(shí)課標(biāo)要求。二、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對新奇事物充滿好奇，對自然景觀抱有濃厚興趣。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過不少寫景類文章，對按一定順序描寫景物有了初步的感知。然而，他們對于景物描寫的精妙之處，尤其是動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，以及比喻、擬人等修辭所產(chǎn)生的表達(dá)效果，理解可能還不夠深入。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力仍在發(fā)展中，對于“聲音”、“形態(tài)”等抽象事物的想象和再現(xiàn)能力需要教師的有效引導(dǎo)。此外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，部分學(xué)生可能對錢塘江大潮缺乏直觀認(rèn)識(shí)，這會(huì)在一定程度上影響他們對文本情感的共鳴。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和對學(xué)情的分析，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞，理解“人聲鼎沸”、“橫貫江面”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語的含義；有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀描寫潮來時(shí)景象的段落；初步感受文章按時(shí)間順序描寫景物的方法。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、圖文結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情；培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫潮來時(shí)景象的段落，感受錢塘江大潮的雄偉氣勢；品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者用詞的精妙。*教學(xué)難點(diǎn)：理解并體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，并嘗試運(yùn)用。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課將采用以下教法與學(xué)法：*教法：*情境教學(xué)法：利用圖片、音頻或視頻資料，創(chuàng)設(shè)錢塘江大潮的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。*朗讀感悟法：通過范讀、指名讀、齊讀、品讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，在讀中品味。*啟發(fā)探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，深入文本。*學(xué)法：*自主閱讀法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法，獨(dú)立閱讀文本，初步感知內(nèi)容。*圈點(diǎn)勾畫法學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。*合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花。六、說教學(xué)過程我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過大海嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）今天，老師要帶大家去見識(shí)一處更為奇特壯觀的自然景象——錢塘江大潮。2.播放錢塘江大潮的短視頻或展示圖片，配以簡短的解說，初步震撼學(xué)生心靈。3.提問：看了這段視頻/這些圖片，你有什么感受？（引出課題《觀潮》，板書課題）*設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視聽材料和師生對話，迅速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)其對錢塘江大潮的好奇心和學(xué)習(xí)課文的興趣。*(二)初讀課文，整體感知(約10分鐘)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫狻?.字詞檢查：通過指名讀、開火車讀等形式檢查生字詞認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫法（如“鼎”、“崩”等）。3.再讀梳理：默讀課文，思考：課文主要寫了錢塘江大潮的哪些景象？是按照什么順序?qū)懙?？（引?dǎo)學(xué)生找出潮來前、潮來時(shí)、潮退后三個(gè)部分，并在文中作標(biāo)記）*設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在掃清閱讀障礙，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。*(三)品讀感悟，精讀重點(diǎn)(約20分鐘)此環(huán)節(jié)將重點(diǎn)研讀“潮來時(shí)”的段落（第3、4自然段）。1.聚焦潮來前：*指名朗讀第2自然段，提問：潮來之前，江面上是怎樣的景象？人們的心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生找出“風(fēng)平浪靜”、“人山人?！?、“昂首東望”等詞語，體會(huì)人們的期待之情。）2.品讀潮來時(shí)：*聽潮聲：教師范讀描寫潮聲的句子（“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”），學(xué)生閉上眼睛想象。提問：你仿佛聽到了什么？作者用了什么修辭手法？（比喻，把潮聲比作悶雷滾動(dòng)）*觀潮形：學(xué)生默讀描寫潮形的句子（“那條白線很快地向我們移來……”），同桌合作，用“先……接著……然后……最后……”的句式說說潮水的變化。*品詞句：重點(diǎn)品味“橫貫江面”、“白浪翻滾”、“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“漫天卷地”、“震耳欲聾”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。例如，“橫貫江面”寫出了潮水的寬度；“漫天卷地”、“震耳欲聾”則寫出了潮水的氣勢和力量。*悟情感：帶著自己的感受朗讀這一部分，體會(huì)作者對大潮的贊嘆之情。*設(shè)計(jì)意圖：通過聽、讀、品、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，感受大潮的聲威氣勢，品味語言文字的魅力，突破教學(xué)重點(diǎn)。*(四)拓展延伸，總結(jié)寫法(約5分鐘)1.潮退后：快速瀏覽最后一個(gè)自然段，了解潮退后的景象。2.回顧全文：作者是怎樣把錢塘江大潮寫得如此生動(dòng)壯觀的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：按時(shí)間順序、運(yùn)用比喻擬人等修辭、抓住景物特點(diǎn)描寫。）3.小練筆（或口頭描述）：選擇一處你印象深刻的景物，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，用幾句話描述其特點(diǎn)。*設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫法，初步滲透寫作方法的指導(dǎo)，并通過小練筆嘗試運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。*(五)布置作業(yè)，鞏固提升1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。3.搜集有關(guān)錢塘江大潮或其他自然奇觀的資料，下節(jié)課分享。*設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的習(xí)慣。*七、說板書設(shè)計(jì)好的板書是微型教案，應(yīng)簡潔明了，重點(diǎn)突出。本課板書設(shè)計(jì)如下：觀潮潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海（盼）潮來時(shí)：聲：悶雷滾動(dòng)→越來越大→震耳欲聾形：一條白線→橫貫江面→白浪翻滾→漫天卷地（奇、壯）潮退后：依舊風(fēng)號(hào)浪吼（板書右側(cè)可配上簡筆畫：一條逐漸變大的波浪線，象征潮水的推進(jìn)）*設(shè)計(jì)意圖：此板書清晰展示了課文的寫作順序和主要內(nèi)容，突出了潮來時(shí)聲音和形態(tài)的變化，有助于學(xué)生理解和記憶。簡筆畫的運(yùn)用能增加趣味性。*四年級(jí)語文教學(xué)建議基于以上說課實(shí)例，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，提出以下教學(xué)建議：1.深挖文本，把握核心：教師在備課時(shí)，要反復(fù)研讀教材，吃透文本內(nèi)涵，明確每篇課文在單元乃至整冊教材中的地位和作用。不僅要關(guān)注“寫了什么”，更要思考“怎么寫的”、“為什么這么寫”，從而精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。2.以生為本，活動(dòng)引領(lǐng)：四年級(jí)學(xué)生仍需在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、繪畫示意、情景表演等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。避免教師一言堂、滿堂灌。3.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。要將閱讀教學(xué)與習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、遣詞造句、布局謀篇的方法，并適時(shí)提供練筆機(jī)會(huì)，如仿寫句子、片段描寫、續(xù)寫故事等，使學(xué)生逐步將所學(xué)內(nèi)化為自身的語文能力。4.關(guān)注語用，培養(yǎng)習(xí)慣：語文學(xué)習(xí)的核心是語言文字的運(yùn)用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句、精彩段落，品味語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤于朗讀背誦、樂于積累摘抄、善于質(zhì)疑問難、認(rèn)真書寫等。5.善用媒體，優(yōu)化教學(xué)：合理運(yùn)用多媒體課件、音頻、視頻等教學(xué)資源，能化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但要注意“為我所用”，避免喧賓奪主，濫用媒體。6.差異指導(dǎo)，因材施教：承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，在提問設(shè)計(jì)、練習(xí)布置、評價(jià)反饋等方面要兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)；對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。7.注重朗讀，以讀促悟：“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)最基本、最有效的方法之一。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如范讀、指名讀、齊讀、賽讀、情境讀等，引導(dǎo)學(xué)生