高中政治學科教學方法創(chuàng)新高中政治學科作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學方法的創(chuàng)新對于提升教學實效、培養(yǎng)學生的政治認同、家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)具有至關重要的意義。在新時代背景下，面對信息爆炸和價值多元的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的單向灌輸模式已難以適應學生成長發(fā)展的需求。因此，探索并實踐富有活力、啟迪思維、貼近生活的教學方法，成為高中政治教師面臨的重要課題。一、理念先行：錨定素養(yǎng)導向的教學新坐標教學方法的創(chuàng)新，首先源于教學理念的革新。核心素養(yǎng)導向下的高中政治教學，要求教師從知識傳授的“搬運工”轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者與促進者。一是確立學生主體地位。教學的出發(fā)點和落腳點是學生的發(fā)展。教師應充分尊重學生的個體差異和認知規(guī)律，將課堂的主動權更多地交還給學生，鼓勵學生主動思考、積極提問、大膽質疑。這意味著教師需要精心設計教學活動，為學生提供充足的自主學習、合作探究的時間與空間，讓學生在“做中學”、“思中學”、“悟中學”。二是強化理論聯(lián)系實際。高中政治學科的理論知識源于實踐，又指導實踐。教學方法的創(chuàng)新必須打破書本與現(xiàn)實的隔閡，引導學生關注社會熱點、洞察生活百態(tài)、思考時代命題。通過將抽象的理論知識與鮮活的社會現(xiàn)象、學生的生活經(jīng)驗相結合，使政治課“活”起來，讓學生感受到政治學科的現(xiàn)實意義和應用價值，從而增強學習的內在驅動力。三是注重價值引領與能力培養(yǎng)并重。政治學科的教學，不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要著力培養(yǎng)學生的辯證思維能力、邏輯推理能力、分析解決問題的能力以及參與社會生活的實踐能力。教學方法的選擇與運用，應服務于這雙重目標的實現(xiàn)，避免陷入“唯知識論”或“泛價值化”的誤區(qū)。二、路徑探索：構建多元互動的教學新格局在新的教學理念指引下，高中政治學科教學方法的創(chuàng)新可以從以下幾個方面展開，旨在構建一個多元互動、充滿活力的教學新格局。(一)情境創(chuàng)設與問題導向：激發(fā)深度學習的內驅力“學起于思，思源于疑?！眲?chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情境，設計具有挑戰(zhàn)性的核心問題，是激發(fā)學生深度學習的有效途徑。*情境的真實性與典型性：教師可以利用新聞報道、紀錄片片段、社會熱點事件、歷史典故、文學作品等多種素材，創(chuàng)設貼近學生生活、貼近社會實際的教學情境。例如，在講授“市場配置資源”時，可以圍繞某一具體的經(jīng)濟現(xiàn)象（如某種商品價格的波動、新興產業(yè)的興起等）創(chuàng)設情境，引導學生思考背后的原因和規(guī)律。*問題的層次性與探究性：問題設計應具有梯度，從易到難，由淺入深，引導學生逐步深入思考。核心問題應具有開放性和探究性，能夠激發(fā)學生的思維火花，鼓勵學生從不同角度分析問題、解決問題。例如，在“公民的政治參與”教學中，可以設問：“在社區(qū)治理中，我們青少年可以發(fā)揮哪些作用？”“如何看待網(wǎng)絡民意對政府決策的影響？”(二)議題式教學與合作探究：培育批判性思維與協(xié)作能力議題式教學以其開放性、探究性和實踐性的特點，成為落實核心素養(yǎng)的重要載體。*精選議題，聚焦核心：議題的選擇應緊扣課程標準，反映學科本質，關注社會熱點，并能激發(fā)學生的探究興趣。議題不宜過大過空，要具有可操作性。例如，“如何看待‘網(wǎng)紅經(jīng)濟’的利與弊”、“環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展如何平衡”等。*分組合作，多維探究：將學生劃分為不同的學習小組，圍繞議題進行分工合作，通過搜集資料、討論辨析、觀點碰撞等方式，深化對議題的理解。教師在此過程中應扮演好組織者、引導者和參與者的角色，適時提供指導和幫助，鼓勵學生大膽表達不同見解。*成果展示，反思提升：各小組通過匯報、辯論、角色扮演、手抄報、微視頻等多種形式展示探究成果，師生共同評議，在反思與碰撞中提升認識，培養(yǎng)學生的批判性思維、表達能力和協(xié)作精神。(三)體驗式學習與社會實踐：架起理論與生活的橋梁“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！斌w驗式學習和社會實踐是政治教學不可或缺的環(huán)節(jié)。*課堂內的體驗活動：如開展模擬法庭、模擬政協(xié)、主題演講、角色扮演等活動，讓學生在親身體驗中感悟知識、內化價值。例如，在“人民代表大會制度”教學中，可組織學生模擬人大代表提案的過程。*課堂外的社會實踐：鼓勵學生參與社會調查、志愿服務、參觀訪問（如參觀博物館、科技館、社區(qū)服務中心、企業(yè)等）。通過社會實踐，讓學生在接觸社會、了解國情的過程中，深化對理論知識的理解，增強社會責任感和實踐能力。教師要指導學生做好實踐前的準備、實踐中的觀察記錄和實踐后的總結反思。(四)信息技術賦能與資源整合：拓展教學的廣度與深度隨著信息技術的發(fā)展，智慧課堂、混合式學習等新模式為政治教學注入了新的活力。*利用多媒體豐富教學呈現(xiàn)：運用圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式，將抽象的理論知識直觀化、生動化，增強教學的吸引力和感染力。*善用網(wǎng)絡平臺拓展學習空間：利用在線學習平臺、微課、慕課等資源，開展課前預習、課后拓展、個性化輔導等活動，打破課堂時空的限制，實現(xiàn)線上線下混合式學習。*引導學生合理利用網(wǎng)絡資源：培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，引導學生學會辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，理性看待網(wǎng)絡輿論，利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和探究。三、評價改革：完善素養(yǎng)發(fā)展的保障機制教學方法的創(chuàng)新離不開評價方式的改革。要構建以核心素養(yǎng)為導向的多元評價體系，發(fā)揮評價的診斷、反饋和激勵功能。一是過程性評價與終結性評價相結合：既要關注學生的期末學業(yè)成績，更要重視學生在學習過程中的參與度、探究精神、合作能力以及情感態(tài)度價值觀的變化。可以通過課堂觀察、作業(yè)、小組表現(xiàn)、實踐報告、成長記錄袋等多種方式進行過程性評價。二是多元化評價主體與評價方式：改變單一的教師評價模式，引入學生自評、互評，甚至家長和社會的評價。評價方式應多樣化，除了紙筆測試外，還可以采用表現(xiàn)性評價、項目評價、口頭報告等多種形式，全面考察學生的綜合素養(yǎng)。三是注重評價結果的運用與反饋：評價結果不僅是對學生學習的總結，更是改進教學、促進學生發(fā)展的重要依據(jù)。教師要及時向學生反饋評價結果，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，明確努力方向。結語高中政治學科教學方法的創(chuàng)新是一個持續(xù)探索、不斷完善的過程。它要求教師既要深耕學科沃土，準確把握課程標準和教材內容，又要與時俱