八年級(jí)語文教案參考范例課題：《阿長與<山海經(jīng)>》年級(jí)：八年級(jí)上冊(cè)課時(shí)安排：2課時(shí)課型：新授課一、教材分析《阿長與<山海經(jīng)>》是魯迅先生回憶性散文集《朝花夕拾》中的經(jīng)典篇目。本文以作者兒時(shí)對(duì)保姆“阿長”的情感變化為線索，通過對(duì)阿長一些粗俗行為習(xí)慣的略帶調(diào)侃的敘述，以及她為“我”買來渴求已久的《山海經(jīng)》這一核心事件的細(xì)致描繪，生動(dòng)塑造了一位雖然沒有文化、舉止有些粗俗，但內(nèi)心質(zhì)樸善良、對(duì)孩子充滿真摯關(guān)愛的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感真摯深沉，于看似平淡的敘述中蘊(yùn)含著作者對(duì)阿長復(fù)雜而深厚的情感。本文不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、感受人物形象魅力的良好范本，也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平凡人身上閃光點(diǎn)、理解作者情感世界的重要載體。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生掌握散文的閱讀方法，特別是通過具體事件分析人物性格、體會(huì)作者情感的方法，具有重要的示范作用。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)作品鑒賞能力。他們對(duì)魯迅先生并不陌生，在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過其部分作品，對(duì)其語言風(fēng)格和思想內(nèi)涵有初步感知。學(xué)生對(duì)身邊的人和事有自己的觀察和體驗(yàn)，這為理解阿長這一人物形象及作者的情感提供了生活基礎(chǔ)。然而，對(duì)于魯迅散文中那種“于無聲處聽驚雷”的含蓄深沉的情感表達(dá)，以及通過瑣事塑造人物的寫作手法，學(xué)生可能尚不能完全領(lǐng)會(huì)其精妙。部分學(xué)生對(duì)阿長某些“粗俗”行為的理解可能停留在表面，難以深入體會(huì)作者情感的轉(zhuǎn)變過程及其背后的原因。此外，文中涉及的一些舊時(shí)習(xí)俗和文化背景，可能會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定障礙，需要教師加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*積累并掌握文中重要的生字詞，如“駭”“擄”“悚”“惶急”“瘡疤”“詰問”“渴慕”“疏懶”“霹靂”“孤孀”等，理解其含義并能正確運(yùn)用。*整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，把握作者對(duì)阿長情感態(tài)度的變化線索。*學(xué)習(xí)通過具體事例刻畫人物性格的方法，分析阿長的人物形象特點(diǎn)。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本，品味關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)效果。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，加深對(duì)作者情感及人物形象的理解。*學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法，理解作者在不同時(shí)期對(duì)阿長情感的差異及其原因。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受阿長作為底層勞動(dòng)?jì)D女淳樸、善良、真誠的品格，理解平凡人身上的偉大之處。*體會(huì)作者對(duì)阿長的感激、懷念與敬愛之情，培養(yǎng)尊重他人、感恩生活的情感。*初步領(lǐng)悟魯迅先生散文“形散神凝”的特點(diǎn)及其深沉的人文關(guān)懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：1.分析阿長的人物形象，理解其性格的復(fù)雜性（粗俗與善良并存）。2.把握作者對(duì)阿長情感態(tài)度的變化過程，并探究其原因。3.品味作者質(zhì)樸而富有表現(xiàn)力的語言。*教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作者在敘述中蘊(yùn)含的深沉情感，特別是對(duì)阿長“敬意”的產(chǎn)生與升華。2.體會(huì)“看似平淡的敘述中蘊(yùn)含深情”的散文筆法。3.理解《山海經(jīng)》在文中的特殊意義，以及它為何能成為作者情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。五、教學(xué)方法*誦讀法：通過范讀、齊讀、默讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受文本情感和語言魅力。*討論法：組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維，深化理解。*問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本內(nèi)核。*情境創(chuàng)設(shè)法：適當(dāng)引入背景資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境。*多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT展示圖片、文字資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。六、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡介、背景資料、生字詞、重點(diǎn)問題、相關(guān)圖片等），準(zhǔn)備《山海經(jīng)》相關(guān)圖文資料，朗讀音頻（可選）。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和疑難句；查閱魯迅及《朝花夕拾》的相關(guān)資料；思考阿長是一個(gè)怎樣的人。七、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)*方式一（情境導(dǎo)入）：同學(xué)們，在我們的成長過程中，除了父母，是否還有其他長輩或普通人曾給予你溫暖的關(guān)懷或深刻的影響？他們或許平凡，甚至有些小毛病，但他們身上是否也有讓你感動(dòng)或敬佩的地方？今天，讓我們一同走進(jìn)魯迅先生的童年，去認(rèn)識(shí)一位對(duì)他影響深遠(yuǎn)的普通女性——阿長。*方式二（問題導(dǎo)入）：提到魯迅，我們往往想到他“橫眉冷對(duì)千夫指”的斗士形象。那么，在冷峻的筆觸之外，魯迅是否也有溫情脈脈的一面？他的童年又是怎樣的？今天我們學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》，一同感受魯迅筆下別樣的溫情。*板書課題：阿長與《山海經(jīng)》魯迅(二)初讀感知，梳理文脈(約20分鐘)1.作者及背景簡介：簡要介紹魯迅及其散文集《朝花夕拾》，強(qiáng)調(diào)“回憶性散文”的特點(diǎn)。（PPT展示）2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：*指名學(xué)生朗讀生字詞，糾正讀音。*重點(diǎn)字詞釋義：駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀等。（可采用搶答、聽寫等形式）3.整體感知，概括內(nèi)容：*學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞阿長寫了哪些事情？用簡潔的語言概括。*學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)并板書關(guān)鍵事件：*稱呼的由來（先前的女工叫阿長，她接替后人們沿用）*喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事；睡相不好，擺成“大”字。*元旦的古怪儀式（吃福橘，說恭喜話）。*懂得許多“我”所不耐煩的規(guī)矩（如死了人、生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的等）。*給“我”講“長毛”的故事。*為“我”買《山海經(jīng)》。4.梳理情感線索：*提問：在這些事件中，作者對(duì)阿長的情感態(tài)度是怎樣的？找出文中表明作者情感變化的詞語或句子。*學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，小組討論。*師生共同梳理，初步明確作者情感變化的脈絡(luò)：不大佩服（厭煩）——不耐煩——空前的敬意（產(chǎn)生又消失）——新的敬意（感激、懷念）。（板書：情感變化線索）(三)聚焦“不大佩服”與“不耐煩”(約15分鐘)1.提問：作者最初為什么“不大佩服”阿長？后來又為什么感到“不耐煩”？2.引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)段落（第1-6段，第8-11段），朗讀并分析：*“切切察察”、“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”——饒舌多事。*睡相“大”字，“擠得我沒有余地翻身”——粗俗、不拘小節(jié)。*元旦的儀式：“清早一睜開眼睛，第一句話就要對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’”“吃一點(diǎn)福橘”——迷信、繁瑣。*許多“規(guī)矩”——封建、迷信、迂腐。3.討論：這些描寫是否表明作者對(duì)阿長只有厭惡之情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述中的調(diào)侃意味，以及兒童視角的天真。）(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)1.小結(jié)：本節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，梳理了作者圍繞阿長所寫的幾件事，并初步把握了作者對(duì)阿長情感變化的脈絡(luò)。我們看到了一個(gè)饒舌多事、有些粗俗和迷信的阿長形象，也感受到了兒時(shí)魯迅對(duì)她的“不大佩服”與“不耐煩”。2.作業(yè)：*熟讀課文，重點(diǎn)研讀描寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》的部分。*思考：是什么事情讓作者對(duì)阿長產(chǎn)生了“空前的敬意”？又是什么事情讓這種敬意“完全消失”了？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(約5分鐘)*提問：上節(jié)課我們了解到，作者最初對(duì)阿長的情感是“不大佩服”和“不耐煩”。那么，是什么事件讓作者對(duì)阿長產(chǎn)生了“空前的敬意”？這種敬意又是如何“完全消失”的呢？*學(xué)生回答，教師板書：講“長毛”故事——空前的敬意（后消失）。*過渡：那么，又是什么事情讓作者對(duì)阿長產(chǎn)生了“新的敬意”，并將這份敬意深深埋藏心中，以至于多年后仍撰文紀(jì)念呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)探討的核心事件——阿長為“我”買《山海經(jīng)》。(二)精讀品析：阿長與《山海經(jīng)》(約25分鐘)1.研讀“買《山海經(jīng)》”的緣起與“我”的渴求：*提問：“我”為什么那么渴望得到《山海經(jīng)》？找出文中描寫“我”對(duì)《山海經(jīng)》渴慕之情的句子。（“我那時(shí)最愛看的是……”“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的”“我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)?！保?體會(huì)：“我”對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕程度，以及這種渴慕得不到滿足的失落感。這為下文阿長買來《山海經(jīng)》的巨大驚喜做了鋪墊。*提問：當(dāng)“我”向阿長提及《山海經(jīng)》時(shí)，“我”的態(tài)度是怎樣的？為什么？（“我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了?！薄p視，不抱希望，因?yàn)榘㈤L“并非學(xué)者”。）2.研讀阿長買《山海經(jīng)》的過程與“我”的反應(yīng)：*提問：阿長是如何買到《山海經(jīng)》的？文中是如何描寫的？（“過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——‘哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’”）*品味關(guān)鍵詞句：*“過了十多天，或者一個(gè)月罷”——時(shí)間的模糊，反襯出“我”等待的漫長和記憶的深刻。*“新的藍(lán)布衫”——阿長對(duì)這件事的重視，以及她淳樸的喜悅。*“高興地說道”——阿長為能滿足“我”的心愿而感到由衷的高興。*“三哼經(jīng)”——阿長不識(shí)字，連書名都說不準(zhǔn)確，更凸顯了她買這本書的艱難，以及她那份樸素的關(guān)愛。*提問：當(dāng)“我”得到《山海經(jīng)》時(shí)，“我”的心情如何？找出相關(guān)語句。（“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)?！保?重點(diǎn)品味“霹靂”“震悚”的含義和表達(dá)效果。（“霹靂”比喻阿長的行為帶來的巨大震驚和驚喜；“震悚”不僅指身體的震動(dòng)，更指心靈的震撼。）*討論：為什么一本“刻印都十分粗拙”的《山海經(jīng)》會(huì)讓“我”如此震悚和感激？（這不僅是“我”渴求已久的書，更重要的是，它來自“我”最不抱希望的阿長。這份禮物承載了阿長對(duì)“我”樸實(shí)而真摯的關(guān)愛，是“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”。）3.探究“新的敬意”的內(nèi)涵：*提問：這件事之后，作者對(duì)阿長產(chǎn)生了怎樣的情感？（“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！保?討論：如何理解“她確有偉大的神力”？這“神力”指什么？（并非指超自然的力量，而是指阿長對(duì)“我”的關(guān)愛之心，以及她為了滿足“我”的愿望所展現(xiàn)出的那份執(zhí)著和能力。這種“神力”源于她淳樸、善良的本性。）*對(duì)比：這里的“新的敬意”與之前因“長毛”故事產(chǎn)生的“空前的敬意”有何不同？（前者是基于愚昧的傳說，帶有孩童的盲目和后來的幻滅；后者是基于阿長實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)和那份真摯的關(guān)愛，是發(fā)自內(nèi)心的、深刻的、持久的敬意。）(三)深入探究：阿長的形象與作者的情感(約10分鐘)1.討論：綜合全文來看，阿長是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)，從缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)兩方面概括：*缺點(diǎn)：饒舌多事、粗俗、不拘小節(jié)、迷信、無知。*優(yōu)點(diǎn)：淳樸、善良、真誠、慈愛、樂于助人、對(duì)孩子有著樸素的關(guān)愛。）*結(jié)論：阿長是一個(gè)地位卑微、沒有文化但心地善良、對(duì)“我”充滿真摯關(guān)愛的勞動(dòng)?jì)D女形象。她的形象是復(fù)雜而真實(shí)的。2.提問：作者在成年后回憶阿長，字里行間流露出怎樣的情感？（懷念、感激、愧疚、敬愛。引導(dǎo)學(xué)生從“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”等句體會(huì)。）*討論：作者為什么會(huì)對(duì)一個(gè)普通的保姆懷有如此深厚的情感？（阿長給予了童年魯迅缺失的母愛般的溫暖和關(guān)懷；《山海經(jīng)》不僅滿足了“我”的求知欲，更開啟了“我”對(duì)文學(xué)的興趣；阿長身上體現(xiàn)了底層勞動(dòng)人民的淳樸善良。）(四)課堂總結(jié)與拓展延伸(約5分鐘)1.總結(jié)：《阿長與<山海經(jīng)>》通過對(duì)保姆阿長的回憶，塑造了一個(gè)平凡又偉大的勞動(dòng)?jì)D女形象。作者以兒童的視角敘述，情感真摯細(xì)膩，在看似平淡的瑣事中，蘊(yùn)含著對(duì)阿長深沉的敬愛與懷念。文章語言質(zhì)樸無華，卻字字含情，感人至深。2.拓展思考：學(xué)完本文，你對(duì)平凡人的價(jià)值有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？我們應(yīng)該如何對(duì)待身邊那些默默付出的普通人？3.作業(yè)布置：*寫一段話，描述你身邊一位像阿長一樣平凡卻讓你感動(dòng)的人，200字左右。*課外閱讀《朝花夕拾》中的其他篇目，如《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等，進(jìn)一步感受魯迅的情感世界。八、板書設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》魯迅事件：切切察察、睡相→（不大佩服）元旦儀式、規(guī)矩→（不耐煩）講“長毛”→（空前敬意→消失）買《山海經(jīng)》→（新的敬意→懷念、感激）阿長形象：（缺點(diǎn)）饒舌、粗俗、迷