中學(xué)語文期末考試命題的多維透視與教學(xué)啟示中學(xué)語文期末考試，作為檢驗一學(xué)期教學(xué)成果、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，其命題質(zhì)量直接關(guān)系到評價的科學(xué)性與導(dǎo)向性。一份好的語文試卷，不僅能客觀衡量學(xué)生的知識掌握程度與能力發(fā)展水平，更能對日常教學(xué)起到積極的反撥作用，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。本文擬從命題的核心理念、考查內(nèi)容、形式特點及教學(xué)啟示等方面，對中學(xué)語文期末考試命題進行一番深入的剖析。一、命題的核心理念與基本原則任何一次規(guī)范的考試命題，都不是隨意的知識拼盤，而是在特定教育理念指導(dǎo)下的系統(tǒng)性設(shè)計。當(dāng)前中學(xué)語文期末考試命題，普遍遵循以下核心理念與原則：首先，堅持“立德樹人”的根本導(dǎo)向。語文教育不僅是知識的傳授，更是文化的浸潤與價值的引領(lǐng)。試題選材應(yīng)積極向上，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。無論是閱讀材料的選擇，還是寫作主題的設(shè)定，都應(yīng)蘊含積極的價值取向，于潛移默化中塑造學(xué)生的品格。其次，嚴格依據(jù)課程標準。課程標準是教學(xué)與評價的準繩。命題必須緊扣課標要求，明確考查的知識范圍、能力層級和素養(yǎng)目標。避免超綱偏題，確保命題的科學(xué)性與規(guī)范性，使考試真正成為檢驗教學(xué)目標達成度的有效工具。再次，注重基礎(chǔ)與能力并重?；A(chǔ)知識與基本技能是語文學(xué)習(xí)的根基，命題應(yīng)全面考查學(xué)生在字、詞、句、篇等方面的積累與運用能力。同時，更要著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，如語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等關(guān)鍵能力的考查，避免簡單的知識復(fù)述，強調(diào)在具體情境中運用知識解決問題的能力。此外，還應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷與公平性。試題難度應(yīng)有合理梯度，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓每個學(xué)生都能在考試中體驗到成功的喜悅，認識到自身的不足。材料選擇應(yīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，避免出現(xiàn)偏題、怪題，確?？荚嚨墓焦?。二、考查內(nèi)容的廣度與深度解析中學(xué)語文期末考試的考查內(nèi)容，通常涵蓋語文課程的各個方面，力求全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。其廣度與深度的把握，是命題藝術(shù)的集中體現(xiàn)。1.語言積累與運用：這是語文學(xué)習(xí)的基石，也是命題的常規(guī)考點。內(nèi)容包括字音、字形的識記與辨析，詞語（包括成語）的理解、辨析與運用，病句的辨析與修改，標點符號的正確使用，句式的選用與變換，語言表達的簡明、連貫、得體，以及古詩文名句的默寫等。這部分試題注重考查學(xué)生的基本知識和基本技能，強調(diào)準確性和規(guī)范性。近年來，這部分內(nèi)容的考查逐漸從單純的識記向在具體語境中的理解和運用轉(zhuǎn)變，更注重實際應(yīng)用能力。例如，詞語辨析題不再是簡單的詞義對比，而是將詞語置于特定的句子或語段中，考查學(xué)生結(jié)合語境準確選擇的能力。2.現(xiàn)代文閱讀：這是考查學(xué)生閱讀理解能力的主要載體，通常包括記敘文（散文、小說）、說明文、議論文等文體。考查點主要有：對重要詞語、句子含義的理解；對文本主要內(nèi)容、中心思想、作者觀點態(tài)度的概括與提煉；對文章結(jié)構(gòu)、寫作思路的梳理與分析；對主要表達手法（如記敘、描寫、說明、議論、抒情）及作用的辨識與鑒賞；對文本信息的篩選、整合與推斷等。閱讀材料的選擇越來越注重文本的思想性、人文性與時代性，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和深度思考。命題者在設(shè)題時，也越來越強調(diào)對文本整體感知和深層意蘊的探究，避免過于瑣碎的知識點考查，鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化的理解與感悟，但這種個性化理解必須建立在對文本準確把握的基礎(chǔ)之上。3.古詩文閱讀：這是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是語文學(xué)習(xí)的難點之一。考查內(nèi)容包括常見文言實詞、虛詞的意義和用法，文言句式的理解，文言文的斷句與翻譯，以及古詩詞的鑒賞。文言文閱讀材料多選自課內(nèi)或課外淺顯易懂的經(jīng)典篇目，注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識閱讀淺易文言文的能力。古詩詞鑒賞則側(cè)重于對詩句含義的理解、意象的把握、情感的體悟以及藝術(shù)手法的賞析。命題時，通常會將課內(nèi)所學(xué)與課外拓展適當(dāng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀古文的興趣，提升古典文學(xué)素養(yǎng)。4.寫作：寫作是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在試卷中占分比重較大。命題形式多樣，常見的有命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、任務(wù)驅(qū)動型作文等。無論何種形式，都旨在考查學(xué)生觀察生活、體驗生活、思考生活的能力，以及運用語言文字進行書面表達的能力。寫作命題越來越強調(diào)貼近學(xué)生實際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注社會、關(guān)注自然，抒發(fā)真情實感，反對假大空和套作。同時，也注重考查學(xué)生的審題能力、立意構(gòu)思能力、選材組材能力以及語言表達的流暢性與表現(xiàn)力。部分地區(qū)的命題還開始關(guān)注應(yīng)用文寫作，考查學(xué)生在實際生活中運用不同文體進行交流溝通的能力。三、命題形式的特點與趨勢研判中學(xué)語文期末考試的命題形式，在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，也在不斷探索與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價要求。1.題型設(shè)計的多樣性與綜合性：傳統(tǒng)的選擇題、填空題、簡答題、閱讀理解題、作文題等依然是主流題型。但為了更全面地考查學(xué)生的能力，命題者越來越注重題型的創(chuàng)新與綜合。例如，將語言運用與閱讀理解相結(jié)合，在閱讀文本后設(shè)置語言表達題；或者將多個知識點融入一個綜合性的語言實踐活動中，如設(shè)置一個情境（如學(xué)校舉辦某項活動、班級組織某次討論），要求學(xué)生完成一系列相關(guān)任務(wù)，如擬寫通知、設(shè)計活動方案、發(fā)表觀點等。這種綜合性題型能夠更真實地考查學(xué)生在復(fù)雜情境中綜合運用語文知識解決實際問題的能力。2.開放性與探究性試題的增加：為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化表達，試卷中開放性、探究性試題的比例有所上升。這類試題往往沒有唯一的標準答案，而是鼓勵學(xué)生圍繞主題，結(jié)合文本和自身經(jīng)驗，提出自己的見解和理由。例如，在閱讀題中設(shè)置“你是否同意作者的觀點？請說明理由”“請為本文續(xù)寫一個結(jié)尾”等題目。這類試題能夠有效考查學(xué)生的獨立思考能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力，但同時也對閱卷的公平性和評分標準的制定提出了更高要求。3.情境化命題的強化：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的命題，越來越強調(diào)在真實或模擬的生活情境中考查學(xué)生的語文能力。試題不再是孤立的知識點測試，而是將考點融入具體的生活場景、學(xué)習(xí)任務(wù)或社會活動中。例如，讓學(xué)生為社區(qū)宣傳欄寫一篇關(guān)于垃圾分類的倡議書，或針對某一社會現(xiàn)象撰寫一篇短評。這種情境化的命題方式，能夠更好地體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生認識到語文在生活中的價值。四、對教學(xué)的反撥與啟示深入分析期末考試命題，并非為了“應(yīng)試”而“研題”，更重要的是從中汲取對日常教學(xué)的有益啟示，從而優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。1.回歸教材，夯實基礎(chǔ)：命題的根本依據(jù)是課程標準和教材。無論是語言積累與運用，還是古詩文閱讀，很多考點都源于教材。因此，日常教學(xué)必須緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，掌握好基本的字詞句篇知識，夯實語文基礎(chǔ)。不能盲目追求課外拓展而忽視了教材這個根本。2.強化閱讀，培養(yǎng)語感：閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同文體、不同題材的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提升閱讀速度和理解能力。在閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，如精讀、略讀、速讀，學(xué)會概括、提煉、分析、評價，培養(yǎng)良好的語感。3.注重表達，鼓勵個性：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真話、訴真情，鼓勵學(xué)生表達獨特的感受和思考。要加強寫作過程的指導(dǎo)，從審題立意、選材構(gòu)思到語言表達、修改潤色，進行系統(tǒng)訓(xùn)練。同時，也要重視口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢說、會說、善說。4.關(guān)注思維，提升素養(yǎng)：語文學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累，更是思維的發(fā)展。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維能力。通過閱讀和寫作，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地思考問題，形成自己的見解。5.聯(lián)系生活，學(xué)以致用：語文源于生活，用于生活。教學(xué)中要打破課堂壁壘，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中