2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——智能化教學設(shè)備對學生學習興趣的激發(fā)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題后括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于智能化教學設(shè)備的典型特征？A.具備數(shù)據(jù)處理與分析能力B.能夠?qū)崿F(xiàn)高度的人機自然交互C.必須依賴教師的直接操作才能運行D.含有人工智能算法支持2.根據(jù)自我決定理論，智能化教學設(shè)備提供的即時反饋和成就感主要滿足學生的哪種基本心理需求？A.權(quán)力需求B.成就需求C.自主需求D.歸屬需求3.VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)主要用于創(chuàng)設(shè)什么樣的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣？A.提供豐富的多媒體資源B.增強師生之間的互動交流C.創(chuàng)建沉浸式、體驗式的學習情境D.實現(xiàn)個性化自適應(yīng)的學習路徑4.在利用智能平板電腦進行小組協(xié)作學習時，其相較于傳統(tǒng)白板的主要優(yōu)勢在于？A.顯示效果更鮮艷B.支持多用戶同時編輯和實時共享信息C.更便于長期保存教學記錄D.操作更為簡單直觀5.學習分析系統(tǒng)在激發(fā)學生學習興趣方面的作用主要體現(xiàn)在？A.自動生成詳細的教學報告B.根據(jù)學生學情推送個性化學習資源，增強學習的針對性和有效性C.監(jiān)控學生的課堂出勤情況D.替代教師進行教學評價6.游戲化學習設(shè)計應(yīng)用于智能化教學設(shè)備中，其主要目的是？A.提高教學設(shè)備的商業(yè)價值B.將教學內(nèi)容以更具趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生內(nèi)在動機C.增加課堂教學的娛樂性D.評估學生的游戲技能水平7.教師在課堂上有效利用交互式白板激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵在于？A.白板功能的多少和先進性B.是否能將教學內(nèi)容與白板交互功能有機結(jié)合，設(shè)計引人入勝的活動C.學生的年齡大小D.課堂管理制度的嚴格程度8.以下哪項不是智能化教學設(shè)備在應(yīng)用中可能面臨的倫理挑戰(zhàn)？A.學生個人數(shù)據(jù)隱私泄露風險B.數(shù)字技術(shù)加劇教育不平等現(xiàn)象C.學生過度依賴技術(shù)，減少深度思考D.設(shè)備購置和維護的高昂成本9.當智能化設(shè)備的應(yīng)用導致課堂互動減少時，教師應(yīng)如何調(diào)整策略？A.停止使用所有智能化設(shè)備B.限制智能化設(shè)備的使用時間，增加師生、生生面對面的交流環(huán)節(jié)C.要求學生必須使用設(shè)備完成所有學習任務(wù)D.提高智能化設(shè)備的操作難度，以引起學生重視10.評價智能化教學設(shè)備是否有效激發(fā)了學生學習興趣，應(yīng)主要關(guān)注？A.設(shè)備使用的技術(shù)指標B.學生在學習過程中的參與度、投入感、以及在后續(xù)學習中的持續(xù)興趣表現(xiàn)C.設(shè)備的市場銷量D.教師對設(shè)備的滿意度二、簡答題（請簡潔明了地回答下列問題。每小題5分，共30分）1.簡述“學習興趣”的主要構(gòu)成要素。2.闡述智能化教學設(shè)備如何通過“增強互動性”來激發(fā)學生的學習興趣。3.簡述教師在設(shè)計基于智能化設(shè)備的教學活動時，應(yīng)考慮的主要原則。4.智能化教學設(shè)備在促進學生“自主探究”方面具有哪些優(yōu)勢？5.數(shù)字鴻溝可能對智能化教學設(shè)備激發(fā)學生學習興趣產(chǎn)生怎樣的影響？6.簡述教師在智能化教學環(huán)境下的角色與傳統(tǒng)教學環(huán)境下的主要區(qū)別。三、論述題（請圍繞以下主題，結(jié)合相關(guān)理論和實例，進行系統(tǒng)闡述。每小題10分，共20分）1.深入分析智能化教學設(shè)備激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)在機制，并探討其對學生深度學習可能產(chǎn)生的影響。2.結(jié)合當前教育改革背景，論述如何科學、合理地選擇與運用智能化教學設(shè)備，以促進學生學習興趣的激發(fā)，并避免潛在問題。四、教學設(shè)計題（請根據(jù)以下情境，設(shè)計一個具體的教學活動方案，重點說明如何運用智能化設(shè)備激發(fā)學生的學習興趣。共20分）假設(shè)你是一名高中歷史教師，計劃講授“近代中國的民主革命”這一章節(jié)，班級學生平均學習水平中等，對歷史事件有一定興趣，但普遍對抽象的理論闡述感到枯燥。請設(shè)計一個約45分鐘的課堂活動片段，說明你將選用哪種智能化教學設(shè)備，如何將其融入教學環(huán)節(jié)，以及具體的設(shè)計思路和預期效果，以有效激發(fā)學生對該主題的學習興趣。試卷答案一、選擇題1.C解析：智能化教學設(shè)備的特征在于其智能化程度，如自主性、交互性、數(shù)據(jù)分析能力等，并非必須依賴教師直接操作，許多設(shè)備可以支持學生自主探索。2.B解析：即時反饋和成就感能有效提升學生的自我效能感，滿足其獲得成功的愿望，這與成就需求直接相關(guān)。權(quán)力、自主、歸屬是SDT的其他基本需求。3.C解析：VR技術(shù)的核心優(yōu)勢在于能創(chuàng)建完全沉浸式的虛擬環(huán)境，讓學生身臨其境地體驗，這是激發(fā)好奇心和興趣的重要途徑。4.B解析：多用戶實時編輯和共享是智能平板電腦在協(xié)作學習中的核心優(yōu)勢，遠超傳統(tǒng)白板的單向書寫和靜態(tài)展示。5.B解析：學習分析系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)挖掘，為學生提供個性化的學習建議和資源，使其學習更有針對性，從而提升興趣和效果。6.B解析：游戲化學習的目的是通過積分、闖關(guān)、競爭等游戲元素，將學習過程變得更有趣、更具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。7.B解析：關(guān)鍵在于教學設(shè)計，即如何將白板的交互功能自然地融入教學目標和學生活動之中，設(shè)計出引人入勝的教學流程。8.D解析：高昂的成本是技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實問題，但屬于經(jīng)濟或管理層面挑戰(zhàn)，而非直接的倫理挑戰(zhàn)。A、B、C均涉及公平、隱私、教育本質(zhì)等倫理問題。9.B解析：當技術(shù)干擾互動時，應(yīng)調(diào)整策略，減少非必要的設(shè)備使用，增加人際交流時間，平衡技術(shù)與人本的關(guān)系。10.B解析：興趣激發(fā)的效果最終體現(xiàn)在學生的學習狀態(tài)和行為上，關(guān)注學生的參與度、投入感和持續(xù)興趣是核心評價標準。二、簡答題1.簡述“學習興趣”的主要構(gòu)成要素。解析：學習興趣通常包含以下要素：1）求知欲：對學習內(nèi)容的好奇和探索的愿望；2）情感體驗：學習過程中伴隨的愉悅、興奮等積極情感；3）價值感知：認識到學習內(nèi)容的重要性、意義和實用性；4）行為傾向：愿意投入時間和精力進行學習活動。2.闡述智能化教學設(shè)備如何通過“增強互動性”來激發(fā)學生的學習興趣。解析：智能化設(shè)備通過支持多用戶實時參與、提供即時反饋、允許學生主動探索和創(chuàng)造等方式增強互動性。例如，交互式白板支持全班學生共同參與書寫和討論；智能軟件允許學生點擊、拖拽、測試，并獲得即時結(jié)果；在線協(xié)作平臺讓學生可以共同編輯文檔或項目。這種高度的互動性使學習過程不再是單向灌輸，學生能更積極地參與其中，減少被動接受感，從而提升興趣。3.簡述教師在設(shè)計基于智能化設(shè)備的教學活動時，應(yīng)考慮的主要原則。解析：主要原則包括：1）目標導向：確保技術(shù)使用服務(wù)于教學目標，而非為了用技術(shù)而用技術(shù)；2）學生中心：關(guān)注學生的認知特點、興趣點和學習需求，設(shè)計適合學生的活動；3）適度性：合理把握技術(shù)使用的頻率和程度，避免技術(shù)干擾學習；4）互動性：設(shè)計能促進學生、師生、生生之間有效互動的活動；5）支架性：為學生的技術(shù)使用和學習過程提供必要的支持和引導。4.智能化教學設(shè)備在促進學生“自主探究”方面具有哪些優(yōu)勢？解析：智能化教學設(shè)備提供個性化學習路徑推薦、豐富的資源庫供自主選擇、模擬實驗環(huán)境供安全探索、以及在線社區(qū)供交流分享等，這些都能支持學生根據(jù)自身興趣和節(jié)奏進行選擇、嘗試和發(fā)現(xiàn)，降低了自主探究的門檻，提升了探究的深度和廣度。5.數(shù)字鴻溝可能對智能化教學設(shè)備激發(fā)學生學習興趣產(chǎn)生怎樣的影響？解析：數(shù)字鴻溝可能導致不同社會經(jīng)濟背景、不同地區(qū)、甚至同一班級內(nèi)學生之間，在接觸和使用智能化設(shè)備方面存在差異。設(shè)備普及率低、網(wǎng)絡(luò)條件差或缺乏使用技能的學生，將無法享受到技術(shù)帶來的潛在興趣激發(fā)效益，反而可能因差距產(chǎn)生焦慮感和學習挫敗感，加劇教育不公平，甚至抑制其學習興趣。6.簡述教師在智能化教學環(huán)境下的角色與傳統(tǒng)教學環(huán)境下的主要區(qū)別。解析：傳統(tǒng)環(huán)境下，教師主要是知識的傳授者、課堂的管理者和評價者。在智能化環(huán)境下，教師角色更加多元，需要成為學習的設(shè)計者、技術(shù)的引導者、資源的整合者、學習的促進者和個性化輔導者，更側(cè)重于激發(fā)學生潛能、引導探究和培養(yǎng)高階思維能力，同時需關(guān)注技術(shù)與教學融合的平衡。三、論述題1.深入分析智能化教學設(shè)備激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)在機制，并探討其對學生深度學習可能產(chǎn)生的影響。解析：智能化教學設(shè)備激發(fā)學習興趣主要通過以下機制：1）noveltyandengagement：新穎的技術(shù)形式本身能吸引學生注意力；豐富的視聽效果和互動體驗提升參與感。2）autonomyandmastery：設(shè)備提供的個性化選擇、即時反饋和自主探索機會滿足學生的自主需求，并在成功操作或解決問題中獲得掌控感（mastery）。3）socialconnection：支持協(xié)作學習的設(shè)備能增強同伴互動和歸屬感。4）relevanceandcontext：VR/AR等技術(shù)能創(chuàng)設(shè)真實情境，增強學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系。這些機制共同作用，點燃學生的學習熱情。其對深度學習的影響是復雜的：一方面，興趣激發(fā)能促使學生更主動地投入學習，為深度學習奠定基礎(chǔ)；另一方面，過度依賴娛樂性強的技術(shù)或缺乏有效引導，可能導致學習流于表面，關(guān)注點在于技術(shù)本身而非知識內(nèi)容，甚至可能削弱批判性思維和深度思考能力。關(guān)鍵在于如何設(shè)計整合智能化設(shè)備的教學，使其服務(wù)于深度學習的目標，而非替代。2.結(jié)合當前教育改革背景，論述如何科學、合理地選擇與運用智能化教學設(shè)備，以促進學生學習興趣的激發(fā)，并避免潛在問題。解析：在當前強調(diào)學生中心、深度學習和個性化發(fā)展的教育改革背景下，選擇與運用智能化教學設(shè)備應(yīng)遵循科學合理的原則：1）目標性原則：根據(jù)具體的教學目標和學生特點選擇最合適的設(shè)備。例如，為培養(yǎng)創(chuàng)造力可選編程機器人，為深化概念理解可選模擬軟件。2）需求性原則：設(shè)備應(yīng)能彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，滿足激發(fā)興趣、促進探究或個性化學習的需求。3）整合性原則：將設(shè)備無縫融入教學設(shè)計，成為教學活動的有機組成部分，而非孤立的技術(shù)展示。4）適度性原則：避免為用而用，過度使用或不當使用可能分散注意力、增加負擔。要平衡技術(shù)與人本互動。5）師資發(fā)展原則：確保教師具備操作、整合和評價技術(shù)的能力，這是成功應(yīng)用的關(guān)鍵。6）倫理考量原則：關(guān)注數(shù)據(jù)隱私、數(shù)字公平等問題，制定規(guī)范，確保技術(shù)應(yīng)用的合乎倫理。通過科學選擇和合理運用，智能化設(shè)備可以成為激發(fā)學生興趣、推動教學改革的有效工具，同時需警惕并規(guī)避其潛在風險。四、教學設(shè)計題假設(shè)你是一名高中歷史教師，計劃講授“近代中國的民主革命”這一章節(jié)，班級學生平均學習水平中等，對歷史事件有一定興趣，但普遍對抽象的理論闡述感到枯燥。請設(shè)計一個約45分鐘的課堂活動片段，說明你將選用哪種智能化教學設(shè)備，如何將其融入教學環(huán)節(jié)，以及具體的設(shè)計思路和預期效果，以有效激發(fā)學生對該主題的學習興趣。設(shè)計一個約45分鐘的課堂活動片段，說明你將選用哪種智能化教學設(shè)備，如何將其融入教學環(huán)節(jié)，以及具體的設(shè)計思路和預期效果，以有效激發(fā)學生對該主題的學習興趣。解析：選用設(shè)備：交互式智能平板（或配備觸控功能的普通平板電腦，若學生人手一臺或分組使用）。設(shè)計思路與環(huán)節(jié)：1.導入（5分鐘）：利用交互式智能平板展示幾張具有視覺沖擊力的近代中國歷史圖片（如五四運動、辛亥革命場景），并配以簡短的文字描述。通過平板的觸控功能，讓學生快速點擊圖片，觸發(fā)簡短的歷史音效或相關(guān)視頻片段（如《我的1919》片段），營造氛圍，激發(fā)好奇心。2.活動一：關(guān)鍵節(jié)點探究（15分鐘）：在智能平板上展示“近代中國民主革命”時間軸，關(guān)鍵事件（如公車上書、維新變法、辛亥革命、五四運動等）用不同顏色標記。將學生分成小組，每組分配幾個關(guān)鍵節(jié)點，利用平板提供的數(shù)字資源庫（包含文字、圖片、短視頻、相關(guān)人物介紹等），要求小組合作探究：1）該事件發(fā)生的背景是什么？2）主要人物有哪些？3）事件有何重要意義？4）嘗試用平板工具（如思維導圖、簡易演示文稿）總結(jié)小組發(fā)現(xiàn)。教師巡視指導，利用平板的共享屏幕功能，選擇小組進行成果展示和分享。3.活動二：觀點碰撞與辯論（15分鐘）：圍繞“辛亥革命是否成功？”這一辯題，利用智能平板的即時投票或在線協(xié)作功能，讓學生匿名或?qū)嵜磉_初步觀點。然后，呈現(xiàn)正反方關(guān)鍵論據(jù)和人物觀點（可使用平板的拖拽、排序、匹配等互動功能），組織小組進行短時準備，進行簡短辯論。教師利用平板記錄各方觀點和論據(jù)，最后引導學生總結(jié)辛亥革命的歷史功績與局限性。4.