2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共50分）1.根據(jù)社會(huì)文化理論，簡述輸入假說和輸出假說如何解釋二語口語習(xí)得，并說明這對口語教學(xué)有何啟示。2.列舉三種適用于初學(xué)者的口語訓(xùn)練活動(dòng)，并分別說明其旨在培養(yǎng)的主要口語技能。3.在口語課堂中，教師話語（TeacherTalk）應(yīng)遵循哪些基本原則？請列舉至少三項(xiàng)。4.簡述形成性評估在口語能力培養(yǎng)過程中的作用和常用方法。5.針對母語為英語的中級華文學(xué)習(xí)者，口語表達(dá)中常見的發(fā)音難點(diǎn)有哪些？教師可以采取哪些針對性的訓(xùn)練策略？二、論述題（每題20分，共40分）1.論述任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語交際能力方面的優(yōu)勢，并結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)場景，設(shè)計(jì)一個(gè)基于TBLT的口語教學(xué)活動(dòng)方案。2.結(jié)合你對中國文化或華文教育現(xiàn)狀的理解，論述在口語教學(xué)中融入文化教學(xué)的重要性，并分析可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。試卷答案一、簡答題1.答案：社會(huì)文化理論認(rèn)為，語言是社會(huì)互動(dòng)的工具，二語習(xí)得是社會(huì)文化參與的過程。輸入假說（Krashen）認(rèn)為，可理解性輸入（i+1）是語言習(xí)得的主要途徑，學(xué)習(xí)者通過接觸略高于自己當(dāng)前水平的語言輸入，潛移默化地習(xí)得語言。輸出假說（Swain）則強(qiáng)調(diào)輸出在習(xí)得中的重要性，它促使學(xué)習(xí)者注意到自己語言的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，檢驗(yàn)假設(shè)，從而推動(dòng)語言系統(tǒng)的發(fā)展和完善。這對口語教學(xué)的啟示是：要提供豐富、可理解的語言輸入；設(shè)計(jì)能促使學(xué)習(xí)者輸出的活動(dòng)，讓他們在“用”中學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者間互動(dòng)交流；關(guān)注學(xué)習(xí)者輸出過程中的意義表達(dá)和流暢性，而非僅僅糾錯(cuò)。解析思路：本題考查理論基礎(chǔ)。首先需簡述社會(huì)文化理論的核心觀點(diǎn)（語言互動(dòng)、社會(huì)文化參與）。然后分別闡述輸入假說（可理解性輸入i+1）和輸出假說（輸出促發(fā)展、檢驗(yàn)假設(shè)、注意語言形式）的核心內(nèi)容。最后，必須將理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，提煉出對口語教學(xué)的啟示，如提供輸入、設(shè)計(jì)輸出活動(dòng)、鼓勵(lì)互動(dòng)、關(guān)注流利度等。2.答案：適用于初學(xué)者的口語訓(xùn)練活動(dòng)及其旨在培養(yǎng)的主要口語技能包括：①模仿跟讀（ImitationandShadowing）：旨在培養(yǎng)基本的語音、語調(diào)和節(jié)奏感。②簡單的問答與替換練習(xí)（SimpleQ&AandSubstitutionDrills）：旨在培養(yǎng)基本的詞匯運(yùn)用和句型結(jié)構(gòu)掌握能力。③看圖說話（PictureDescription）：旨在培養(yǎng)使用簡單詞匯和句型描述事物、場景的能力，初步發(fā)展口語表達(dá)的連貫性。④角色扮演（SimpleRole-Playing）：旨在培養(yǎng)在簡單社交情境中使用恰當(dāng)語言進(jìn)行互動(dòng)的能力，初步發(fā)展口語表達(dá)的得體性。解析思路：本題考查策略與方法。關(guān)鍵在于“初學(xué)者”這個(gè)限定，選擇的活動(dòng)應(yīng)難度低、目標(biāo)明確。需列舉至少三種，并清晰說明每種活動(dòng)的主要目的，即它最直接地幫助學(xué)習(xí)者掌握哪方面的口語基本功（語音、詞匯、句型、連貫性、互動(dòng)性等）。3.答案：教師話語（TeacherTalk）應(yīng)遵循的基本原則包括：①清晰簡潔（ClarityandConciseness）：使用學(xué)習(xí)者能夠理解的、有限的詞匯和句式，確保信息傳遞準(zhǔn)確。②適度補(bǔ)充（Appropriateness）：在必要時(shí)提供語言支持（如提示、解釋），但避免過度干預(yù)，以免抑制學(xué)習(xí)者自主表達(dá)。③鼓勵(lì)性（Encouraging）：多用積極反饋和鼓勵(lì)性語言，營造輕松、安全的口語表達(dá)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的焦慮感。④示范性（Modeling）：通過自身的標(biāo)準(zhǔn)語言示范發(fā)音、語調(diào)、詞匯和表達(dá)方式。⑤互動(dòng)性（Interactive）：將話語作為與學(xué)生交流的工具，而非單向輸出，鼓勵(lì)學(xué)生參與。解析思路：本題考查教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)。圍繞“教師話語”這一核心概念，從語言本身（清晰簡潔）、補(bǔ)充方式（適度）、情感氛圍（鼓勵(lì)性）、榜樣作用（示范性）和交流模式（互動(dòng)性）等角度，提煉出應(yīng)遵循的原則，并簡要說明每項(xiàng)原則的理由或作用。4.答案：形成性評估在口語能力培養(yǎng)過程中的作用是：及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的口語問題所在，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，使教師了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步并獲得成就感；促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我反思和自我修正能力的發(fā)展。常用方法包括：課堂觀察（Observation），記錄學(xué)生的口語表現(xiàn)、互動(dòng)情況；提問與互動(dòng)（QuestioningandInteraction），通過提問了解學(xué)生理解程度，在互動(dòng)中評估其表達(dá)能力；同伴互評（PeerAssessment），讓學(xué)生互相評價(jià)口語表現(xiàn)，學(xué)習(xí)欣賞與指出問題；學(xué)生自評（Self-Assessment），引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)狀況和口語表現(xiàn)；口語小測驗(yàn)（OralQuizzes），針對特定語音、詞匯或句型進(jìn)行檢測。解析思路：本題考查評估與反饋。首先闡述形成性評估的核心作用（反饋、監(jiān)控、動(dòng)機(jī)、發(fā)展），然后列舉具體的作用表現(xiàn)。接著，重點(diǎn)列出用于口語能力培養(yǎng)的具體形成性評估方法，并簡要說明其操作方式和評估目的。5.答案：母語為英語的中級華文學(xué)習(xí)者口語表達(dá)中常見的發(fā)音難點(diǎn)主要有：①聲調(diào)（Tones）：漢語聲調(diào)對英語母語者來說是難點(diǎn)，特別是上聲（第三聲）的變調(diào)規(guī)則。②聲母（Initials）：如zh,ch,sh,r與z,c,s的區(qū)分；f與h的區(qū)分。③韻母（Finals）：如前后鼻音（an/en,ang/eng）的區(qū)別；復(fù)韻母的發(fā)音。④語調(diào)（Intonation）：漢語的語調(diào)模式與英語差異較大，如句末上揚(yáng)、陳述句的平調(diào)等。教師可以采取的針對性訓(xùn)練策略包括：①大量模仿和跟讀（MimicryandShadowing），特別是針對聲調(diào)和難點(diǎn)音。②對比分析（ContrastiveAnalysis），對比漢語和英語中發(fā)音相似的音或不同的音。③聚焦練習(xí)（TargetedPractice），設(shè)計(jì)專門針對難點(diǎn)音、聲調(diào)或語調(diào)的練習(xí)活動(dòng)。④使用視覺和聽覺輔助工具（VisualandAuditoryAids），如音標(biāo)、發(fā)音口型圖、錄音對比。⑤鼓勵(lì)學(xué)生使用錄音設(shè)備自我監(jiān)聽和修正。解析思路：本題結(jié)合了難點(diǎn)分析和策略選擇。首先，根據(jù)跨語言對比的普遍規(guī)律，列舉英語母語者學(xué)習(xí)漢語口語時(shí)常見的發(fā)音難點(diǎn)（聲調(diào)、聲母、韻母、語調(diào)）。然后，針對每類或具體難點(diǎn)，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)方法的針對性（如模仿、對比、聚焦、輔助工具、自我監(jiān)聽）。二、論述題1.答案：任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語交際能力方面的優(yōu)勢在于：①真實(shí)性（Authenticity）：任務(wù)基于真實(shí)的生活交際情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②綜合性（Integration）：任務(wù)通常要求完成某個(gè)目標(biāo)，需綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫等多種語言技能，特別能促進(jìn)口語表達(dá)能力的綜合發(fā)展。③意義優(yōu)先（MeaningFocus）：任務(wù)強(qiáng)調(diào)在完成communicativemeaning（交際意義）的過程中習(xí)得語言，而非形式操練，使語言學(xué)習(xí)更自然。④學(xué)習(xí)者中心（Learner-centered）：任務(wù)由學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)，他們需要主動(dòng)思考、協(xié)商意義、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。⑤促進(jìn)互動(dòng)（Interaction）：任務(wù)設(shè)計(jì)常需要學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)合作，提供了豐富的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)場景，如“在華文學(xué)校組織一次關(guān)于周末活動(dòng)的分享會(huì)”，基于TBLT的口語教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)如下：①前任務(wù)（Pre-task）：介紹分享會(huì)的主題和目的，激活學(xué)生相關(guān)的背景知識和詞匯（如星期幾、活動(dòng)類型、地點(diǎn)、感受等）。教師可以展示一些圖片或視頻輔助。②任務(wù)環(huán)（TaskCycle）：a.任務(wù)（Task）：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)周末活動(dòng)（如看電影、去公園、購物等），準(zhǔn)備幾分鐘的口頭分享，其他小組可以提問。b.計(jì)劃（Planning）：每組內(nèi)部討論并整理分享要點(diǎn)和問題。c.報(bào)告（Report）：各小組向全班展示分享內(nèi)容，并回答其他小組的問題。③后任務(wù)（Post-task）：a.語言聚焦（LanguageFocus）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)中使用的關(guān)鍵詞匯、句型（如描述活動(dòng)、表達(dá)感受、提出問題等），可以結(jié)合語料進(jìn)行簡單的形式講解或練習(xí)。b.總結(jié)與反思（SummaryandReflection）：師生共同總結(jié)本次任務(wù)的收獲，反思在口語表達(dá)中遇到的困難和成功之處。活動(dòng)中可使用白板、圖片、學(xué)生自制的小道具等輔助。解析思路：本題要求結(jié)合理論談優(yōu)勢并設(shè)計(jì)實(shí)踐。首先，清晰闡述TBLT的核心原則（真實(shí)性、綜合性、意義優(yōu)先、學(xué)習(xí)者中心、互動(dòng)性），并分別說明這些原則如何促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展。其次，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的TBLT教學(xué)活動(dòng)方案，完整覆蓋TBLT的三個(gè)階段（前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后任務(wù)），并在每個(gè)階段說明具體做法和目的。任務(wù)環(huán)內(nèi)部要包含任務(wù)本身、計(jì)劃、報(bào)告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。后任務(wù)要體現(xiàn)語言聚焦和反思。設(shè)計(jì)要體現(xiàn)口語交際的特點(diǎn)，如互動(dòng)、意義表達(dá)。2.答案：在口語教學(xué)中融入文化教學(xué)至關(guān)重要，原因如下：①語言與文化密不可分（IntertwinedNature）：語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言必然涉及了解其背后的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀和表達(dá)習(xí)慣。缺乏文化背景知識，可能導(dǎo)致理解偏差、表達(dá)不當(dāng)甚至文化沖突。②提高交際得體性（ImprovingAppropriateness）：了解文化差異有助于學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)，根據(jù)不同的社交場合、對象和關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語調(diào)和行為方式，從而更有效地進(jìn)行交際。③增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（EnhancingMotivationandInterest）：將文化元素融入教學(xué)，如講述故事、介紹習(xí)俗、討論熱點(diǎn)文化現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。④促進(jìn)跨文化理解與溝通（PromotingInterculturalUnderstandingandCommunication）：口語教學(xué)不僅是語言技能的訓(xùn)練，更是跨文化交際能力的培養(yǎng)。通過文化教學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)者理解文化差異，消除刻板印象，培養(yǎng)開放、包容的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)有效的跨文化溝通?？赡苊媾R的挑戰(zhàn)包括：①文化內(nèi)容龐雜，難以取舍（OverwhelmingContent）：如何選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平的文化內(nèi)容是一個(gè)難題。②文化敏感性不足（LackofCulturalSensitivity）：教師可能對某些文化現(xiàn)象了解不夠深入或存在誤解，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)可能引起文化爭議。③學(xué)生現(xiàn)有文化觀念的干擾（InterferenceofExistingCulturalConcepts）：學(xué)生的母語文化觀念可能影響他們對華文文化的理解和接受。④教學(xué)資源和方法有限（LimitedResourcesandMethods）：缺乏合適的文化教學(xué)資源和能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。應(yīng)對策略包括：①精選內(nèi)容，注重實(shí)用性與關(guān)聯(lián)性（SelectingContent，F(xiàn)ocusingonPracticalityandRelevance）：選擇與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)、易于理解和接受的文化點(diǎn)。②教師持續(xù)學(xué)習(xí)，保持客觀（ContinuousLearningandObjectivity）：教師需不斷學(xué)習(xí)文化知識，了解不同文化觀點(diǎn)，教學(xué)中保持客觀、尊重的態(tài)度。③采用多元教學(xué)方法，鼓勵(lì)體驗(yàn)與反思（UsingDiverseMethods，EncouragingExperienceandReflection）：結(jié)合講授、討論、體驗(yàn)活動(dòng)（如模擬場景、角色扮演）、多媒體資源等多種方法。④引導(dǎo)學(xué)生對比反思，培養(yǎng)批判性思維（GuidingComparisonand