留學(xué)生“多媒體技術(shù)”課程全英文教學(xué)方法探索摘要：本文分析了留學(xué)生的特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，探索了啟發(fā)式互動教學(xué)的教學(xué)方法，并探討了課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程評價(jià)方式。這種教學(xué)方法在面向留學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

論文編號：1674-2117（2019）10-0098-03（1）學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。不同地域的留學(xué)生社會及文化背景差異較大，使得他們對自己的人生規(guī)劃有不同的認(rèn)識和理解，另外，留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)寬松，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量差別較大。因此，留學(xué)生們在課堂中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，兩極分化較為嚴(yán)重，一部分學(xué)生勤學(xué)好問，充滿求知欲，對未來有清晰的規(guī)劃，而大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、懶散拖沓，上課遲到甚至缺席。（2）理科基礎(chǔ)普遍薄弱。多媒體技術(shù)課程涉及到一定數(shù)量的算法，而且這些算法需要一定的數(shù)學(xué)功底，才可以順利地進(jìn)行理論推導(dǎo)。然而筆者所在學(xué)院的留學(xué)生主要來自非洲和中東地區(qū)的第三世界國家，大部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)知識比較薄弱，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。（3）語言溝通不通暢。留學(xué)生的英語水平參差不齊，部分來自英語為官方語言之一或通用語國家的學(xué)生，一般有較好的聽說讀寫能力，而來自其他國家的學(xué)生，在理解英文授課內(nèi)容、閱讀專業(yè)書籍、與教師溝通等方面存在不同程度的困難。這就在授課內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的組織上對教師提出了很高的要求。上述問題導(dǎo)致留學(xué)生的教育質(zhì)量不高，影響學(xué)校的國際化進(jìn)程。所以，針對這些普遍存在的問題，筆者通過對課程進(jìn)行深化改革，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。“多媒體技術(shù)”課程全英文教學(xué)方法的探索多媒體技術(shù)這門課程主要針對數(shù)字圖像、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻等媒體元素，講授這些媒體元素的基本相關(guān)概念和知識，講授如何通過相關(guān)軟件對數(shù)字圖像、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻等元素進(jìn)行編輯和處理，并學(xué)習(xí)相關(guān)的壓縮算法、編碼算法等。這門課程既包含了瑣碎的抽象的概念，又涉及了一定的算法，而且要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行大量的動手實(shí)踐[6]，此外，課程內(nèi)容具有很廣泛很實(shí)際的日常應(yīng)用。針對留學(xué)生上述特點(diǎn)，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價(jià)方式等方面進(jìn)行全英文教學(xué)探索。1.教學(xué)內(nèi)容“多媒體技術(shù)”課程涉及知識面廣泛，知識更新速度很快，單靠一本教科書通常滿足不了教學(xué)需求。此外，全英文教材，基本上采用的是國外教材，但國外的原版教材內(nèi)容較多，內(nèi)容偏向原理介紹，缺乏主題性。而“多媒體技術(shù)”課程是與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合十分緊密的課程。因此，應(yīng)貫徹少而精的原則，合理組織各個章節(jié)的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，層次分明，提供相應(yīng)的案例和實(shí)際操作。這樣才能被學(xué)生接受，使得學(xué)生在有限的課時里有最大的收獲。對于多媒體技術(shù)這門課程，筆者主要安排了四大主題，分別為數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)字圖像基礎(chǔ)、數(shù)字音頻基礎(chǔ)、數(shù)字視頻基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)壓縮重點(diǎn)講授無損壓縮的典型算法和有損壓縮的概念和原理;數(shù)字圖像基礎(chǔ)重點(diǎn)講授數(shù)字圖像的基本概念、Photoshop等相關(guān)軟件的實(shí)踐、數(shù)字圖像的基本處理算法、數(shù)字圖像的壓縮、數(shù)字圖像的相關(guān)前沿研究;數(shù)字音頻基礎(chǔ)和數(shù)字視頻基礎(chǔ)與數(shù)字圖像基礎(chǔ)類似，也安排了基本概念、相關(guān)軟件實(shí)踐、基本處理算法、壓縮、前沿研究介紹等內(nèi)容。這樣的安排，不僅涉及到了基礎(chǔ)概念，而且涉及了實(shí)踐操作，同時還讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，同時開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。2.教學(xué)方法針對該門課程的特點(diǎn)以及留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者在授課過程中整體上采用啟發(fā)式互動教學(xué)的模式。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個啟發(fā)性的問題，從易到難，從淺到深，通過案例分析、邀請學(xué)生上臺講解、小組討論等互動方式來吸引學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生自主完成對新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。留學(xué)生獨(dú)立自主意識強(qiáng)，并且愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，因此使用啟發(fā)式互動教學(xué)更能激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。同時，將課堂問題互動化，尤其是環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生在思考問題中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者通過提出與新知識點(diǎn)相關(guān)問題的互動方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，活躍課堂氣氛，然后對不同答案進(jìn)行討論分析，最后順理成章地總結(jié)出新概念或新原理。此外，筆者也針對已經(jīng)講述過的知識點(diǎn)，給出相關(guān)習(xí)題，在學(xué)生通過獨(dú)立思考給出答案后，組織學(xué)生對答案進(jìn)行分析和判斷，當(dāng)然，也可以通過啟發(fā)學(xué)生給出其他可行的解決方案來引入新知識點(diǎn)。這種互動式的教學(xué)方法使學(xué)生在運(yùn)用已知知識來解決實(shí)際問題的過程中，加深了對新知識點(diǎn)的理解。3.課程評價(jià)方式本課程的考核由平時上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐和理論測試三部分組成，其中平時上機(jī)實(shí)驗(yàn)占30%，課外實(shí)踐占30%，理論測試占40%。整體來看，該評價(jià)方式重視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的考核，以培養(yǎng)學(xué)生主動查閱資料解決問題的能力以及運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐的能力，而理論測試主要集中在考核學(xué)生對重要知識的掌握程度。這樣既能保證學(xué)生掌握核心算法的基本思想，又能提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。[1]陳瀟.面向留學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)探討[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：59-60.[2]李潔，孫進(jìn).中國高校全英文授課項(xiàng)目留學(xué)生的就讀體驗(yàn)調(diào)查——北京師范大學(xué)的個案研究[J].教育學(xué)報(bào)，2014，10（06）：110-117.[3]騰薇，王莉，劉揚(yáng).外國留學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程全英文教學(xué)[J].中國冶金教育，2018（02）：7-8+12.[4][6]