中班繪本鯨魚(yú)課件演講人：日期:目錄CATALOGUE02.鯨魚(yú)基礎(chǔ)知識(shí)04.互動(dòng)討論問(wèn)題05.相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)01.03.故事關(guān)鍵情節(jié)06.總結(jié)與延伸繪本故事介紹繪本故事介紹01PART故事背景設(shè)定人類互動(dòng)元素設(shè)定漁民、海洋科學(xué)家等角色與鯨魚(yú)的偶遇情節(jié)，傳遞人與自然和諧共處的理念。季節(jié)與天氣變化通過(guò)鯨魚(yú)的遷徙旅程展現(xiàn)不同海域的風(fēng)貌，如平靜的碧藍(lán)海域、風(fēng)暴中的洶涌浪濤，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知。海洋生態(tài)系統(tǒng)故事發(fā)生在廣闊的海洋中，描繪了珊瑚礁、深海區(qū)域及海岸線等多樣化的海洋環(huán)境，為幼兒呈現(xiàn)豐富的生態(tài)場(chǎng)景。主要角色簡(jiǎn)介性格溫順且充滿好奇心，因與族群失散開(kāi)啟冒險(xiǎn)旅程，其成長(zhǎng)經(jīng)歷貫穿故事主線，適合幼兒情感共鳴。作為海洋智慧象征，指引小藍(lán)鯨解決困難，角色設(shè)計(jì)融合擬人化對(duì)話，便于幼兒理解互助精神。以擬人化形式表現(xiàn)海洋污染威脅，通過(guò)具象化設(shè)計(jì)幫助幼兒直觀認(rèn)識(shí)環(huán)保重要性。主角小藍(lán)鯨輔助角色海龜長(zhǎng)老反派塑料垃圾怪穿插海洋生物受塑料危害的劇情，如海鳥(niǎo)誤食垃圾，潛移默化培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。生態(tài)保護(hù)教育設(shè)計(jì)小藍(lán)鯨與海豚群合作逃脫漁網(wǎng)的情節(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，適合開(kāi)展集體活動(dòng)延伸教學(xué)。友誼與協(xié)作01020304通過(guò)小藍(lán)鯨獨(dú)自應(yīng)對(duì)陌生環(huán)境的情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持勇敢和獨(dú)立思考能力。自我探索與勇氣以鯨落場(chǎng)景為故事尾聲，用溫和方式向幼兒傳遞生命教育，避免復(fù)雜生物學(xué)概念。生命循環(huán)認(rèn)知主題內(nèi)容概述鯨魚(yú)基礎(chǔ)知識(shí)02PART須鯨與齒鯨的區(qū)別藍(lán)鯨作為現(xiàn)存最大動(dòng)物體長(zhǎng)可達(dá)33米，而侏儒抹香鯨僅3米左右?；ⅥL以黑白對(duì)比色著稱，座頭鯨則具有獨(dú)特的胸鰭斑紋和瘤狀突起，便于個(gè)體識(shí)別。體型與體色差異呼吸系統(tǒng)特征所有鯨類均用肺呼吸，頭頂噴氣孔數(shù)量是分類依據(jù)（須鯨雙孔，齒鯨單孔）。抹香鯨噴氣角度呈45度斜前，而露脊鯨噴氣柱呈V形，可據(jù)此遠(yuǎn)距離辨別種類。須鯨（如藍(lán)鯨、座頭鯨）具有鯨須板結(jié)構(gòu)，通過(guò)濾食浮游生物為生；齒鯨（如虎鯨、抹香鯨）擁有圓錐形牙齒，以魚(yú)類、烏賊甚至其他海洋哺乳動(dòng)物為食。須鯨體型通常更大，且多為獨(dú)居或小群活動(dòng)。鯨魚(yú)種類特征生活習(xí)性說(shuō)明多數(shù)鯨類有規(guī)律遷徙習(xí)性，如灰鯨每年往返1.6萬(wàn)公里繁殖地與攝食地。座頭鯨冬季在熱帶海域交配，夏季洄游至高緯度捕食區(qū)，雄性通過(guò)復(fù)雜歌聲求偶。遷徙與繁殖行為群體協(xié)作捕食社會(huì)結(jié)構(gòu)與交流虎鯨采用"沖浪擱淺法"捕食海豹，部分種群會(huì)協(xié)作制造氣泡網(wǎng)圍困魚(yú)群。抹香鯨可下潛至2000米深持續(xù)90分鐘，利用回聲定位追蹤大王烏賊。齒鯨具有復(fù)雜社會(huì)體系，虎鯨形成母系氏族，方言傳遞文化行為。白鯨能模仿人聲，寬吻海豚使用獨(dú)特哨聲作為"名字"，鯨類聲波可傳遞數(shù)百公里。保護(hù)意義講解生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用鯨類通過(guò)"鯨泵效應(yīng)"促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)循環(huán)，其排泄物刺激浮游植物生長(zhǎng)，每年吸收數(shù)百萬(wàn)噸二氧化碳。死亡鯨體形成的"鯨落"可維持深海生態(tài)系統(tǒng)數(shù)十年。國(guó)際保護(hù)措施《國(guó)際捕鯨管制公約》全面禁止商業(yè)捕鯨，但冰島等國(guó)仍違規(guī)作業(yè)。我國(guó)將中華白海豚列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，建立珠江口等自然保護(hù)區(qū)，開(kāi)展擱淺救援網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。瀕?，F(xiàn)狀與威脅北大西洋露脊鯨現(xiàn)存不足400頭，受漁網(wǎng)纏繞和船舶撞擊威脅。藍(lán)鯨種群僅為捕鯨前的3%，日本所謂"科研捕鯨"持續(xù)影響種群恢復(fù)。故事關(guān)鍵情節(jié)03PART情節(jié)發(fā)展主線通過(guò)描繪鯨魚(yú)在海洋中的日常活動(dòng)，如捕食、遷徙、與同伴交流等，展現(xiàn)其生存狀態(tài)與生態(tài)角色，為后續(xù)沖突埋下伏筆。鯨魚(yú)與海洋環(huán)境的互動(dòng)鯨魚(yú)因海洋污染或人類活動(dòng)（如漁網(wǎng)纏繞）陷入困境，打破原本平靜的生活，推動(dòng)故事向高潮發(fā)展。意外事件的觸發(fā)其他海洋生物或人類發(fā)現(xiàn)鯨魚(yú)的危機(jī)，聯(lián)合展開(kāi)救援行動(dòng)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的主題。救援行動(dòng)的展開(kāi)高潮事件解析鯨魚(yú)的掙扎與無(wú)助詳細(xì)描述鯨魚(yú)在困境中的生理與心理狀態(tài)，如體力耗盡、呼吸受阻等，增強(qiáng)讀者的共情能力。救援過(guò)程中的挑戰(zhàn)救援者面臨技術(shù)難題（如深海壓力）或環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)（如風(fēng)暴），突出解決問(wèn)題的智慧與勇氣。轉(zhuǎn)折點(diǎn)的設(shè)計(jì)通過(guò)關(guān)鍵道具（如特殊工具）或角色（如經(jīng)驗(yàn)豐富的潛水員）介入，扭轉(zhuǎn)救援局勢(shì)，提升故事張力。生態(tài)保護(hù)意識(shí)的傳遞強(qiáng)調(diào)不同物種或群體合作的重要性，啟發(fā)兒童理解“團(tuán)結(jié)力量大”的價(jià)值觀。互助精神的升華希望與成長(zhǎng)的象征鯨魚(yú)經(jīng)歷危機(jī)后更加強(qiáng)壯，或人類角色從中學(xué)會(huì)尊重自然，暗示逆境后的積極成長(zhǎng)。通過(guò)鯨魚(yú)獲救后的畫(huà)面（如重返族群或清潔后的海域），呼吁減少污染、保護(hù)海洋生物棲息地。結(jié)局寓意總結(jié)互動(dòng)討論問(wèn)題04PART理解性問(wèn)題設(shè)計(jì)鯨魚(yú)的外形特征通過(guò)繪本插畫(huà)引導(dǎo)幼兒觀察鯨魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)，如龐大的體型、噴水孔、鰭等，提問(wèn)“鯨魚(yú)的身體有哪些特別的地方？它們有什么作用？”鯨魚(yú)的生活習(xí)性結(jié)合繪本情節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如“鯨魚(yú)生活在什么地方？它們喜歡吃什么？”，幫助幼兒理解海洋生物與環(huán)境的關(guān)系。繪本情節(jié)復(fù)述要求幼兒用自己的語(yǔ)言描述鯨魚(yú)在故事中的經(jīng)歷，如“鯨魚(yú)遇到了什么困難？它是怎么解決的？”，以檢驗(yàn)其對(duì)故事的理解程度。思考性問(wèn)題引導(dǎo)鯨魚(yú)與人類的互動(dòng)提問(wèn)“如果鯨魚(yú)能和人說(shuō)話，它會(huì)告訴我們什么？”，激發(fā)幼兒對(duì)海洋生物保護(hù)的思考。01對(duì)比不同海洋生物設(shè)計(jì)問(wèn)題如“鯨魚(yú)和魚(yú)有什么不同？為什么鯨魚(yú)不是魚(yú)？”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和比較學(xué)習(xí)科學(xué)分類知識(shí)。02想象延伸鼓勵(lì)幼兒設(shè)想“如果你是鯨魚(yú)，你會(huì)怎么在海洋里生活？”，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和同理心。03情感體驗(yàn)問(wèn)題設(shè)置共情鯨魚(yú)的感受通過(guò)提問(wèn)“鯨魚(yú)被漁網(wǎng)困住時(shí)可能會(huì)感到害怕嗎？你會(huì)怎么幫助它？”，引導(dǎo)幼兒體會(huì)動(dòng)物的情感并思考保護(hù)行動(dòng)。環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合繪本中海洋污染的片段，提問(wèn)“為什么鯨魚(yú)的家園會(huì)變臟？我們可以做哪些事情保護(hù)海洋？”，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值圍繞鯨魚(yú)群體行為（如集體捕食）設(shè)計(jì)問(wèn)題，“鯨魚(yú)為什么喜歡一起行動(dòng)？你和朋友合作完成過(guò)什么事情？”，促進(jìn)幼兒理解合作的重要性。相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)05PART繪畫(huà)手工活動(dòng)創(chuàng)意鯨魚(yú)拼貼畫(huà)提供彩色卡紙、皺紋紙、貝殼等材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)剪貼、組合的方式制作立體鯨魚(yú)，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作和色彩搭配能力。水彩暈染海洋背景指導(dǎo)幼兒用超輕黏土捏制不同形態(tài)的鯨魚(yú)（如噴水、擺尾等），結(jié)合牙簽輔助刻畫(huà)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)立體造型能力。使用濕畫(huà)法讓幼兒體驗(yàn)水彩的擴(kuò)散效果，創(chuàng)作鯨魚(yú)生活的深海場(chǎng)景，過(guò)程中講解冷暖色搭配與漸變技巧。黏土塑形鯨魚(yú)家族角色扮演游戲海洋劇場(chǎng)表演分配鯨魚(yú)、小魚(yú)、潛水員等角色，幼兒根據(jù)繪本情節(jié)即興對(duì)話，通過(guò)肢體動(dòng)作模擬鯨魚(yú)游動(dòng)、捕食等行為，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。鯨魚(yú)救援小隊(duì)設(shè)計(jì)“解救被困海洋生物”情境，幼兒需合作完成障礙跨越、傳遞救援工具等任務(wù)，滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問(wèn)題解決意識(shí)。生態(tài)平衡模擬設(shè)置“捕食者-浮游生物”食物鏈游戲，幼兒通過(guò)角色互換理解鯨魚(yú)在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用。用不同密度的材料（如泡沫塊、石子）模擬鯨魚(yú)脂肪層，觀察物體沉浮現(xiàn)象，直觀解釋鯨魚(yú)如何通過(guò)調(diào)節(jié)體內(nèi)脂肪實(shí)現(xiàn)上浮下潛。簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作鯨魚(yú)浮力實(shí)驗(yàn)利用長(zhǎng)繩振動(dòng)模擬鯨魚(yú)聲吶交流，讓幼兒感受低頻聲波在水中的傳播特性，理解鯨魚(yú)獨(dú)特的溝通方式。聲波傳遞體驗(yàn)在透明容器中混合水與塑料微粒，幼兒用漏勺模仿鯨魚(yú)須板過(guò)濾食物，了解濾食性鯨類的進(jìn)食機(jī)制。濾食系統(tǒng)還原總結(jié)與延伸06PART故事回顧重點(diǎn)故事主題與情節(jié)回顧繪本中鯨魚(yú)的主要故事情節(jié)，包括鯨魚(yú)的生活習(xí)性、與其他海洋生物的互動(dòng)，以及故事所傳達(dá)的環(huán)?；蛴颜x主題。角色特點(diǎn)與行為分析鯨魚(yú)及其他角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，幫助幼兒理解角色的情感和行為背后的原因。語(yǔ)言與表達(dá)方式總結(jié)繪本中使用的生動(dòng)語(yǔ)言和表達(dá)方式，如擬聲詞、比喻句等，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言感知能力。情感與價(jià)值觀引導(dǎo)幼兒思考故事中表達(dá)的情感，如友誼、勇敢或互助，并討論這些情感如何影響角色的行為。相關(guān)繪本推薦提供與鯨魚(yú)或海洋生物相關(guān)的其他繪本，如《小鯨魚(yú)的大冒險(xiǎn)》《海洋里的朋友們》等，擴(kuò)展幼兒的閱讀興趣。科普視頻與動(dòng)畫(huà)推薦適合幼兒觀看的科普視頻或動(dòng)畫(huà)，介紹鯨魚(yú)的生活環(huán)境、食物鏈以及保護(hù)海洋生態(tài)的重要性。手工制作與繪畫(huà)提供鯨魚(yú)主題的手工制作教程或繪畫(huà)模板，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)鯨魚(yú)形態(tài)和特征的理解?；?dòng)游戲與歌曲設(shè)計(jì)鯨魚(yú)主題的互動(dòng)游戲或推薦相關(guān)兒歌，如《鯨魚(yú)之歌》，幫助幼兒在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。延伸學(xué)習(xí)資源家庭互動(dòng)建議鼓勵(lì)孩子通過(guò)繪畫(huà)、講故事或表演的形式，表達(dá)對(duì)鯨魚(yú)故事的理解和感受，并與其他家庭成員分享