第5講材料作文寫作（知識清單）

目錄

：01知識腦圖?學(xué)科框架速建

I02考點精析?知識能力全解

i【知能解讀01】兩種題型

i

：【知能解讀02】四大考點

!

|03攻堅指南?高頻考點突破

難

i【重難點突破02】材料作文分論點擬寫E3E1

!

”4避坑錦囊?易混易錯診療

；【易混易錯01】撇開材料，另起爐灶

!【易混易錯02】抓住一點，不及其余

i

j05通法提煉?高頻思維拆解

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[【方法技巧】01引語式材料作文立意法

；【方法技巧】02思辨類材料作文立意法

i【方法技巧】03任務(wù)驅(qū)動類作文立意法

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知識腦圖?學(xué)科框架速建

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■考點精折?知識能力全解

材料作文由三部分組成：①所給材料（或單則，或多則）：②寫作導(dǎo)引；③寫作要求（“三自”指自選角

度、自定立意、自擬標(biāo)題，“四不”指不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字。它們是

普通要求，這里不作贅述）。這里要重點討論的是“所給材料”部分，也會涉及“寫作導(dǎo)引”。

高考材料作文本質(zhì)卜考察的是學(xué)牛的綜合語文素養(yǎng),尤重思維品質(zhì)（審題、立意、思辨）和表達(dá)能力

（結(jié)構(gòu)、論證、語言）?？忌柙谏羁汤斫獠牧系幕A(chǔ)上，形成有見地的觀點，并通過清晰的結(jié)構(gòu)、有力

的論證和富有表現(xiàn)力的語言，展現(xiàn)自己的思想深度與文化底蘊。下面從兩大題型和四種常考知識點角度解

讀材料作文。

知怩斛徒

高考材料作文主要有引語式材料作文和情境任務(wù)式材料作文。

1.引語式材料作文：

引語式材料作文第一次出現(xiàn)右2022年新課標(biāo)I卷中，到2023、2024年、2025年多卷使用該類型作文。

引語式材料作文由引語+要求構(gòu)成，引語多為一句話，簡明扼要.降低了審題的難度，指向性比較明確，相

對來說，學(xué)生在審題過程中花費時間少了一些。

引語式材料作文重點考查的是學(xué)生對引語的理解和延伸，再加上結(jié)合實際的分析和創(chuàng)新思.考，能夠突

破立意，寫出一篇深刻且具有個性的材料作文。

新材料作文通常沒有固定的主題或角度，考生可以根據(jù)自己的理解和感受，自由選擇切入點，這種開

放性能夠體現(xiàn)考生的思維能力和創(chuàng)造力。新材料作文會涉及到一些與時事、社會熱點相關(guān)的內(nèi)容，考生需

要對社會動態(tài)有一定的關(guān)注，并能夠?qū)⑵淙谌氲阶约旱膶懽髦小?/p>

新材料作文通常要求考生提出獨立見解?，推動思考，鼓勵更深層次的反思和探討，相較亍傳統(tǒng)作文，

要求更高的思辨能力和哲理探討。

2.情境任務(wù)式材料作文：

情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境仃.務(wù)、寫作要求（“二自”

“四不”）三部分組成。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且后者是重點。

（一）審準(zhǔn)材料

1.綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語句、重要對象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。

2.綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。

3.分析材料既要抓住關(guān)鍵語句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握”。尤其是復(fù)合型材料，理解

時要關(guān)注以下兩個方面：（1）將復(fù)合型材料從時間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)

在關(guān)聯(lián)；(2)對多則材料可以采取異中求同法，把握文章內(nèi)容。

(二)審情境任務(wù)

1.審準(zhǔn)情境。

即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級讀書會，或國際交流大會，或畢業(yè)贈言等。

2.明確任務(wù)指令。

(I)內(nèi)容指令，就是要求你寫什么內(nèi)容，這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個字詞，尤

其要理解關(guān)鍵詞語的含義，絕不可發(fā)生理解，的偏差。

(3)寫作對象指令，即讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是

投閱卷者所好。現(xiàn)在，寫給誰的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。

(4)對話或文體指令，即使用什么樣的對話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問信等。

在完成這兩項審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。

【跟蹤訓(xùn)練】

(2025?全國二卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們

的感受和期望，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行

動實現(xiàn)自己的夢。

如果有一天，我們能夠?qū)糍浻杷恕?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字

【答案】例文：

以夢為舟，共抵星河

“昨夜閑潭夢落花”是張若虛對生命詩意的凝視，“我欲因之夢吳越”是李白對精神自由的追尋，“鐵

馬冰河入夢來”是陸游對家國命運的牽掛。夢，自始至終都是人類心靈的隱秘花園，盛放著情感與期翼。

而當(dāng)“夢”從獨屬于個體的精神容器，化作可以贈予他人的禮物，或許能在這跨越心靈邊界的傳遞中，筑

見更遼闊的生命圖景。

贈予夢，是文明火種在數(shù)字時代的薪火相傳。敦煌研究院運用數(shù)字技術(shù)，將千年壁畫以VR全景形式“搬

上云端，讓“飛天逐月”的綺夢突破洞窟限制，穿越時空贈予每一位駐足凝視的觀者。故宮文創(chuàng)將紫禁城

的“宮廷夢”轉(zhuǎn)化為精美的周邊，年輕人佩戴著印有文物紋樣的飾品，行走在大街小巷，這何嘗不是一場

跨越時空的“夢的贈予”？這些創(chuàng)新不僅延續(xù)了古人以夢傳情的智慧，更在5G與大數(shù)據(jù)的加持下，讓文

明傳承突破時空壁壘，在創(chuàng)新中獲得新生，古老的夢在新時代的土壤中生根發(fā)芽。

贈予夢，需有尊重差異的智慧。真正的贈夢，絕不是將自己妁意識強(qiáng)行移植到他人腦海，而是以包容、

理解和尊重為前提，搭建起溝通的橋梁?；厮輾v史，林徽因與梁思成嫡予世界的“古建保護(hù)夢”，這份夢

想，沒有否定傳統(tǒng)營造技藝的價值，而是在充分理解與尊重的基礎(chǔ)上，喚醒人們對古建筑的珍視，讓古老

的文明瑰寶得以留存。眼觀當(dāng)下，面對氣候變化、糧食安全等全球性挑戰(zhàn)，中國提出的“人類命運共同體”

理念，正是贈予世界的和平發(fā)展之夢。以“一帶一路”為紐帶，中國與沿線國家共建綠色電網(wǎng)，將“生態(tài)

文明夢”融入合作實踐。中國用實際行動踐行“各美其美，美美與共”的贈夢哲學(xué)，推動不同文明在相互

尊重中攜手前行。

贈予夢，當(dāng)以行動為舟楫。唯有將夢想付諸行動，讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實。顧炎武著《天下郡國利病書》，

將經(jīng)世致用之夢化為三十載田野調(diào)查，他風(fēng)祭露宿，足跡遍布大江南北，行囊中始終裝著筆墨紙硯，隨時

記錄所見所聞。正是這無數(shù)個日夜的艱辛付出，才有了這部煌煌巨著，為后世治國理政、研究社會提供了

珍貴的資料。黃大年放棄英國優(yōu)港生活，將“科技報國夢”贈于祖國?；貒螅M建科研團(tuán)隊，帶領(lǐng)團(tuán)

隊攻克一個又一個技術(shù)難關(guān)，讓我國在地球深部探測領(lǐng)域取得了一系列重大突破。臨終前他仍緊緊握著地

質(zhì)模型，心中所想仍是未竟的科研事業(yè)，他用自己的一生詮釋T如何將夢想化作行動，讓“科技報國夢”

在中華大地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

從《詩經(jīng)》“嚶其鳴矣，求其友聲”的古老回響，到“一帶一路”上夢想互聯(lián)的現(xiàn)代交響，中華民族

始終相信：獨夢不如眾夢，贈夢即是筑夢。當(dāng)我們以謀卑之心贈夢，以創(chuàng)新之力傳夢，便是將個人微光匯

入人類文明的星河.

【解析】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：這是一道引語類材料作文題。

本題圍繞“夢的贈予”設(shè)置寫作情境，首先材料通過詩句引入“夢”的文學(xué)意象，強(qiáng)調(diào)夢是個人感受

與期冀的載體，是內(nèi)心世界的延伸?！白蛞归e潭夢落花”展現(xiàn)的是個體生命對自然之美、人生之理的觀照；

“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，展現(xiàn)了詩人對自由光明理想的追尋，表達(dá)中又明顯吐露“求其友聲”

之意；“鐵馬冰河入夢來”抒發(fā)的既是個人之志，更是家國之思、民族之魂。

通過三句古詩構(gòu)建了“個體一審美一家國”的夢境譜系，意在引導(dǎo)考生思考夢想的多元價值與共享意

義。其一，夢中有“感受和期冀”，夢并非抽象概念的邏輯運作，而是關(guān)聯(lián)著人的精神世界的多個層面；

其二，夢的獨特又在于其個性化，在于夢和做夢者個體生命的緊密交織，在于夢呈現(xiàn)的是“我們的”感受

和期冀；其三，夢是一種行為，是向著未來開放的，能夠以無拘無束的想象突破藩籬，“打開更浩瀚的天

空”?！皦簟奔扔芯唧w性的一面，即“夢境”，又有普遍性的一面，是為“夢想”。注意結(jié)合這兩方面，

從個性化的夢境中發(fā)掘普遍的意義，或?qū)⒑甏笊钸h(yuǎn)的夢想寄寓于生動可感的夢境之中。

其次，材料進(jìn)一步指出，人類對夢的主動行為，包括“講述夢”“記錄夢”“實現(xiàn)夢”，體現(xiàn)夢從虛

幻到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化過程，暗示夢不僅是心理現(xiàn)象，更是可以付諸實踐的目標(biāo)。最后提出“夢的贈予”這一假

設(shè)，帶有濃厚的想象性質(zhì)。“贈予”包含著分享、傳遞、賦予等含義，暗含夢從私人領(lǐng)域向公共領(lǐng)域的跨

越，可引申為情感共鳴、價值觀傳遞、理想賦能等，這一舉動在“我們”與“他人”之間建立了聯(lián)結(jié)。通

過“贈予”，夢不僅是我們之事，也是他人之事，是對于“他人”來說的“自己之事”。

考生可以討論當(dāng)我們能夠?qū)糍浻杷耍澜鐚鯓?，或我們將會怎樣；也可以從材料所引三句?/p>

詩生發(fā)開去，有的夢宜于獨享，有的夢宜于贈友，有的夢應(yīng)為整個民族共有：還可以將重點落在深入發(fā)掘

夢的特質(zhì)上，如夢對深層情感的揭示、過往經(jīng)驗的再現(xiàn)和對未來行動的激發(fā)等。從情感聯(lián)結(jié)角度：“贈予

夢”是人與人之間情感共鳴的橋梁。如將溫暖的夢境贈予孤獨者，傳遞希望；將童年的純真之夢分享給成

人，喚醒初心，體現(xiàn)情感在夢境傳遞中的治愈力量。從文化傳承角度：從“夢”的文學(xué)意象出發(fā)，探討文

化記憶的傳遞。古人的夢通過詩詞流傳至今，今人若能“贈予夢”，可將文化基因注入他人心中，實現(xiàn)文

明的延續(xù)。從社會價值角度：把“贈予夢”與社會責(zé)任結(jié)合，如將環(huán)保夢、科技夢傳遞給大眾，凝聚群體

力量；或通過傳遞個人奮斗之夢，激勵他人突破困境，凸顯夢對社會進(jìn)步的推動作用。從哲學(xué)思辨角度：

反思“贈予夢”的可能性與局限性，如探討夢境傳遞是否會侵犯個體精神獨立性，或夢境在傳遞中是否會

失真，從而引發(fā)對精神自由與人際聯(lián)結(jié)關(guān)系的思考。

寫作時需注意，緊扣“夢”的象征意義與“贈予”行為的價值，可結(jié)合具體事例或文學(xué)文化素材增強(qiáng)

說服力。行文構(gòu)思上，可以采用從個體到共同體的邏輯建構(gòu).苣先化虛為實，具象化“夢”避免空談“中

國夢”，可選取具體領(lǐng)域展開，科學(xué)夢：如“禾下乘涼夢”贈予非洲糧食短缺地區(qū)；文化夢：將非遺傳承

夢通過數(shù)字化技術(shù)共享；和平夢：中國“和合”理念對全球治理的啟示。其次辯證分析贈予行為，正向價

值：激發(fā)群體動力（如張桂梅贈山區(qū)女孩“教育夢”）；潛在風(fēng)險：文化霸權(quán)或夢想同質(zhì)化（對比《盜夢

空間》的倫理困境）?？梢谩墩撜Z》“己欲立而立人”說明贈予需以尊重為前提。立足時代青年的責(zé)任，

結(jié)合“新質(zhì)生產(chǎn)力”“一帶i路”等現(xiàn)實議題，最后提出“贈夢”的實踐路徑：通過短視頻傳播鄉(xiāng)村文化

夢；參與國際志愿者項目傳遞公益夢；用AI技術(shù)實現(xiàn)殘疾人的“無障礙生活夢”。

立意：

1.以我之微夢，鑄國之星河。

2.以夢為舟，渡人渡己。

3.夢的接力，時代同行。

4.予夢成光，照亮心原。

5.詩夢相贈，古韻新聲

如餓解族，02四大考點

（一）材料作文審題立意:

審題，通俗地說，必須先明白命題有什么要求，即知道“要我寫什么”；

立意，通俗地說，就是要知道應(yīng)表達(dá)什么意思，即確定“我要寫什么”。

審題是立意的起點與前提，立意是審題的結(jié)果與落腳，只有審題仔細(xì)，辨析清楚，才能立意切題，立

論明確。

1.審題原則：

①整體性原則：審題要有全局意識，須從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出

現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象。

②多向性原則：一般來說，作文中的材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的

結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料。

③篩選性原則：因為從材料中獲得的觀點具有多樣性，所以在進(jìn)入寫作時，對提煉出的觀點還要進(jìn)行

適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選時要注意三點：①服從材料的整體；②觀點比較新穎；③有理可講，有話可說。

2.審題側(cè)重點：

高考材料作文的材料類型豐高多樣，不同類型的材料，審題立意的側(cè)重點也有所不同。

①敘事類材料，需重點捕捉材料中的人物、事件、結(jié)果以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)，通過分析人物的行為動機(jī)和事

件的因果關(guān)系來提煉立意。

例如，有這樣一則材料：“一位年輕人在海邊徘徊，想要跳海輕生。一位老者路過，將手中的沙子一

點點灑在年輕人腳下，說：'你看，每一粒沙子都有它存在的價值，何況是你呢？'年輕人聽后，重新燃

起了生活的希望。”在這則材料中，老者的話語是關(guān)鍵，“每一粒沙子都有它存在的價值”點明了核心，

由此可立意為“每個人都有自身價值，應(yīng)珍視生命，積極面對生活”。

②議論類材料本身往往就蘊含著明確的觀點或道理，審題立意時需準(zhǔn)確把握材料的中心論點和分論點，

避免斷章取義。

比如材料：“有人說，成功需要天賦：也有人說，成功需要努力：還有人說，成功需要機(jī)遇。其實，

成功是天賦、努力與機(jī)遇三者的有機(jī)結(jié)合。”很明顯，材料最后一句總結(jié)了核心觀點，立意便可確定為“成

功離不開天賦、努力與機(jī)遇的共同作用”。

③寓言類材料通常借助虛構(gòu)的故事來寄托深刻的道理，審題時要透過故事的表象，挖掘其背后的象征

意義和隱喻內(nèi)涵。

像“龜兔賽跑”的寓言，表面是烏龜和兔了?的賽跑比賽，實則象征著踏實堅持終將戰(zhàn)勝驕傲自滿，

立意可圍繞“踏實與堅持的重要性”“戒驕戒躁才能取得成功”展開。

3.審題思路：

①要做好高考材料作文的審題立意，苜先需通讀材料，整體感知，把握材料的主要內(nèi)容和情感傾向；

②其次要逐句分析，篩選關(guān)鍵信息，找出材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及矛盾沖突點；然后結(jié)合自身積

累和社會現(xiàn)實，多角度思考，提煉出符合材料主旨且具有深度和新意的立意；

③最后還要對立意進(jìn)行驗證，確保立意既不偏離材料，又能為后續(xù)的寫作提供充足的素材和思路。只

有這樣，才能在高考材料作文中精準(zhǔn)破題，點亮作文之光，取得理想的成績。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?全國一卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻月缸開不了口。

一一老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們——擁抱，

因為一個民族已經(jīng)起來

―穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【審題】這是一則引語式材料作文題。

題目由三則材料構(gòu)成。材料一取自現(xiàn)代文閱讀，意即他因內(nèi)心翻騰不已而無法開I」給孩子們唱上一段。

材料二取自艾青的詩，意即我要用嘶啞的喉嚨歌唱這土地。材料三取自穆旦的詩，意即我要與人民一起吶

喊、拼搏，甘愿為了民族站起來而受傷流血甚至犧牲。

三則材料均與抗戰(zhàn)有關(guān)，材料一以抗戰(zhàn)為背景，材料二、三作于抗戰(zhàn)期間，考生可以基于這個前提來

解讀三則材料。材料一中“他”目睹深受苦難的孩子，心里“翻騰”的是對他們的同情和關(guān)愛，體現(xiàn)了一

個普通藝人的悲憫情懷。材料二中“鳥”“嘶啞的喉嚨”具有象征意味，是苦難者，是為民族存亡而吶喊

者呼號不已、寧鳴而生的明證。無論侵略者的鐵蹄如何踐踏，腳下傷痕累累的土地都是我們賴以生存的家

園，我們都應(yīng)以熾熱的情感去為它發(fā)聲，呵護(hù)它，歌唱它。材料三中“帶血的手”象征為民族“起來”而

付出的艱辛努力甚至流血犧牲，“你們”指廣大人民，“擁抱”象征贊美、認(rèn)同和團(tuán)結(jié)，“民族已經(jīng)起來”

意指民族站立、崛起。這里贊美的是苦難背景下毅然勇敢奮戰(zhàn)、同仇敵忖的人們，是他們的頑強(qiáng)隱忍和不

可摧毀的不屈意志?？梢娙齽t材料雖各有側(cè)重，卻體現(xiàn)了一個共同的主題，那就是家國情懷，是青年應(yīng)具

有的時代的責(zé)任感和使命感，是面對苦難的堅韌和抗?fàn)?，是我們的民族魂?/p>

更為特別的是，三則材料均以極為深沉的熱烈情感直擊考生心靈，讓考生在這種滾燙的情懷中，站在

承前啟后的節(jié)點上回望歷史，從國家和民族的苦難中總結(jié)教訓(xùn)，從無數(shù)前輩身上汲取力量，懂得國即是家、

家即是國的大義，明白“覆巢之下，安有完卵”的道理，無論面對何種困境和災(zāi)難，都要萬眾一心，眾志

成城。同時在痛定思痛后，更珍惜眼前來之不易的幸福和繁華，并且奮然前行，將自己的力量匯入民族前

行的洪流，為中華民族的偉大復(fù)興夢而奮斗不息，努力不止。據(jù)此可見，材料可立意的角度非常寬泛，為

考生抒發(fā)真情實感提供了極為廣闊的空間：個人與集體（個人是集體的一份子，集體是個人的根基和底氣，

二者相輔相成），平凡與偉大（每個人是平凡的，但許多平凡的人可以創(chuàng)造偉大的成就），苦痛與希望（直

面苦難，對戰(zhàn)苦難，就是希望的星星之火），歷史與未來（歷史可以為未來奠基，更可以為未來蓄勢，苦

難的歷史未必不能造就一個璀璨的未來），個人與時代（每個人都應(yīng)是時代的弄潮兒，都應(yīng)承擔(dān)起時代的

責(zé)任和使命）。

從“聯(lián)想和思考”可知，文體是記敘文或議論文。若寫記敘文，可以選取身邊的人與事或是自身經(jīng)歷，

運用欲揚先抑、對比襯托等多種手法，講述平凡的“我”或個體在時代洪流中心懷家國的事跡和經(jīng)歷，凸

顯人物的家國情懷。若寫議論文，可以運用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，首先【可望歷史，闡述在民族苦難中奮進(jìn)的前輩胸

懷家國的意義和價值，然后聯(lián)系現(xiàn)實，運用例證法和引證法分析新時代的青年應(yīng)該如何培養(yǎng)和表達(dá)自己的

家國情懷，讓民族魂得以傳承和庚續(xù)。文章要有真情實感，切忌無病呻吟。

【立意】

1.聲帶嘶啞處，靈魂震響時。

2.眼凝蒼生，胸懷家國。

3.苦難刻下的是傷痕，催生的是奮進(jìn)。

4.身無彩鳳雙飛翼，肯助復(fù)興夢成真。

（二）材料作文結(jié)構(gòu)樣式：

在高考材料作文寫作中，精準(zhǔn)審題立意后，清晰合理的結(jié)構(gòu)是將觀點有力呈現(xiàn)的關(guān)鍵。好的結(jié)構(gòu)能讓

文章脈絡(luò)分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，幫助閱卷老師快速把握核心思想，從而提升作文分?jǐn)?shù)。

1.“引議聯(lián)結(jié)”式

這是高考材料作文最經(jīng)典、最常用的結(jié)構(gòu)樣式，適用于各類材料，能清晰完成從材料分析到觀點表達(dá)

再到現(xiàn)實延伸的過程。

①引：開篇簡潔引用材料核心內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息，避免全文照搬材料，同時自然引出文章中心論點。

例如，面對“老者用沙子點醒輕生年輕人”的材料，可這樣“引”：“老者將沙子灑在年輕人腳下，以

'每粒沙子皆有價值'點醒迷茫者，這一溫暖場景，恰恰印證了‘每個生命都自帶光芒，都應(yīng)被珍視’的

深刻道理。”

②議：圍繞中心論點展開議論，可從不同角度分析論證，結(jié)合道理、事例等增強(qiáng)說服力。比如論證“生

命有價值”，可論述生命對個人、家庭、社會的意義，引用史鐵生面對殘疾仍堅持創(chuàng)作、奉獻(xiàn)精神財富的

事例，說明即便遭遇困境，生命依然能綻放光彩。

③聯(lián)：聯(lián)系社會現(xiàn)實或自身經(jīng)歷，將論點與實際生活結(jié)合，體現(xiàn)文章的現(xiàn)實意義。例如，聯(lián)系當(dāng)下部

分青少年因?qū)W業(yè)壓力、情感挫折輕視生命的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)傳遞“粉視生命”理念的重要性，讓文章更具針

對性和感染力。

④結(jié)：總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的材料與中心論點，升華主題?？稍俅螐?qiáng)調(diào)核心觀點，或發(fā)出呼吁、提出

展望，如“愿我們都能像珍視璀璨星辰般珍視生命，在人生道路上綻放屬于自己的獨特價值”。

2.“并列式”

該結(jié)構(gòu)圍繞中心論點，從多個并列的角度或?qū)用嬲归_論述，每個角度自成一段，層次清晰，論證全面，

適合觀點具有多重內(nèi)涵的作文.

以“成功需要天賦、努力與機(jī)遇”的立意為例：

開頭：引用材料中關(guān)于成功的三種觀點，提出中心論點“成功是天賦、努力與機(jī)遇的有機(jī)結(jié)合”。

分論點一：天賦是成功的基礎(chǔ)。列舉莫扎特憑借音樂天賦，從小展露才華，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)的事

例，論證天賦能讓人們在特定領(lǐng)域更快起步。

分論點二：努力是成功的關(guān)鍵。以愛迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷上千次實驗為例，說明即便有天賦，缺乏努力

也難以實現(xiàn)目標(biāo)，努力能彌補(bǔ)天賦的不足，推動人們不斷突破。

分論點三：機(jī)遇是成功的催化劑。講述馬云抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)立阿里巴巴的故事，表明當(dāng)天賦

與努力兼?zhèn)鋾r，機(jī)遇能讓成功更快到來。

結(jié)尾：總結(jié)三個分論點，強(qiáng)調(diào)三者相輔相成，缺一不可，再次點明中心論點，升華“把握天賦、堅持

努力、抓住機(jī)遇，方能成就成功人生”的主題。

3.“層進(jìn)式”

此結(jié)構(gòu)按照“是什么一為什么一怎么辦”的邏輯層次逐步深入展開論述，層層遞進(jìn)，能讓論證

更有深度，適合需要深入剖析問題的作文。

以“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)材料為例，立意“踐行環(huán)保，守護(hù)共同家園”：

是什么：開篇解釋環(huán)境保護(hù)的內(nèi)涵，結(jié)合材料中如“冰川融化、森林減少”等現(xiàn)象，說明當(dāng)前環(huán)境

面臨的嚴(yán)峻問題，明確環(huán)境保護(hù)的重要性。

為什么：分析保護(hù)環(huán)境的原因，從生態(tài)平衡、人類生存發(fā)展、子孫后代福祉等角度展開，如環(huán)境破壞

會導(dǎo)致自然災(zāi)害頻發(fā)，威脅人類生命安全，影響經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等。

怎么辦：提出具體的環(huán)保措施，從個人、社會、國家三個層面給出建議。個人層面，倡導(dǎo)節(jié)約資源、

綠色出行；社會層面，鼓勵企業(yè)研發(fā)環(huán)保技術(shù)、減少污染排放；國家層面，強(qiáng)調(diào)完善環(huán)保法規(guī)、加強(qiáng)監(jiān)管

力度。

結(jié)尾：總結(jié)”是什么一為什么一怎么辦”的邏輯鏈條，呼吁全社會共同行動，踐行環(huán)保理念，

守護(hù)好人類賴以生存的家園，讓文章論證更具邏輯性和說服力。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■八省聯(lián)考云南、青海、內(nèi)蒙古、寧夏卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！簡⒊毒礃I(yè)與樂業(yè)》

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于goo字.

【例文】

擇一事終一生，成一世圓滿

梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中曾言：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等

人。”這番話如明燈，照亮了人們在職業(yè)道路上的前行方向。無論是身處何種崗位，擁有怎樣的天賦與境

遇，若能將手頭的勞作做到極致，便是對自我價值的最高詮釋，亦是對生命意義的最好注解。

將勞作做到圓滿，是個人價值的極致彰顯。每個人都有獨特的才能與人生境地，而找到契合自身的勞

作，并傾注全部心力做到圓滿，便能讓個人價值在時光沉淀中綻放光芒?！岸鼗团畠骸狈\詩，自年輕時

踏入敦煌莫高窟，便將自己的一生與石窟保護(hù)事業(yè)緊緊相連。她憑借對考古與文物保護(hù)的熱愛與才能，在

艱苦的環(huán)境中堅守數(shù)十年，不僅推動了敦煌文物的系統(tǒng)性保護(hù)，更讓敦煌文化走向世界。樊錦詩沒有選擇

繁華都市的熱鬧，而是根據(jù)自己的才能與境地，在敦煌的戈壁洋上把文物保護(hù)這份勞作做到了圓滿，她的

名字也因此與敦煌融為一體，成為無數(shù)人心中的榜樣。正是這份對勞作的專注與堅守，讓她的個人價值得

到了極致體現(xiàn)，也讓世人看到，平凡的勞作只要做到圓滿，便能成就不平凡的人生。

將勞作做到圓滿，是社會發(fā)展的堅實基石。社會的進(jìn)步離不開各行各業(yè)勞動者的默默付出，每一個將

自身勞作做到圓滿的人，都在為社會發(fā)展添磚加瓦?！按髧そ场毙炝⑵?，從事航天發(fā)動機(jī)固體燃料藥面

微整形工作，這項工作難度極高，稍有不慎便可能引發(fā)嚴(yán)重后果。他憑借精湛的技藝和高度的責(zé)任感，三

十年如一日地鉆研技藝，將每一次操作都做到精準(zhǔn)無誤，為我國航天事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。在我們身邊，

還有無數(shù)這樣的勞動者：清晨清掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，將街道打掃得一塵不染，為城市帶來整潔的環(huán)境；醫(yī)

院里救死扶傷的醫(yī)生護(hù)士，全力以赴救治患者，守護(hù)著人們的生命健康；校園里辛勤耕耘的教師，用心傳

授知識，培育著祖國的未來。他們都在自己的肉位上，根據(jù)自身的才能與境地，將勞作做到圓滿，正是這

些平凡身影的默默奉獻(xiàn)，匯聚成了社會發(fā)展的強(qiáng)大力量。

將勞作做到圓滿，是精神境界的升華途徑。當(dāng)一個人專注于將勞作做到圓滿時，便會在這個過程中收

獲內(nèi)心的平靜與充實，實現(xiàn)精神境界的提升。著名書法家王羲之，為了練好書法，每日臨池學(xué)書，池水盡

墨。他并非追求名利，而是沉浸在書法創(chuàng)作的過程中，力求將每一個字都寫得盡善盡美。在日復(fù)一日的練

習(xí)中，他不僅書法技藝日益精湛，更在與筆墨的對話中，修煉了內(nèi)心的沉穩(wěn)與豁達(dá)，達(dá)到了“書為心畫”

的精神境界。同樣，許多手藝人一生堅守一門手藝，不為外界誘惑所動，只為將作品做到極致。在這個過

程中，他們擺脫了浮躁的心態(tài)，獲得了內(nèi)心的安寧與滿足，精神境界也隨之不斷升華。

“苔花如來小，也學(xué)牡丹開。”無論我們擁有怎樣的才能，身處何種境地，只要能找準(zhǔn)自己的位置，

將手頭的勞作做到圓滿，便是天地間當(dāng)之無愧的第一等人。讓我們以專注之心對待勞作，以堅守之力追求

圓滿，在平凡的崗々J?書寫不平凡的人生篇章。

（三）材料作文分論點擬寫

1.分論點設(shè)置三原則：

①扣得住——分而不離。（扣住中心，扣住題目）

②分得開一一分而多彩。（多角度、多方面）

③排得順一一分而有序。（由小到大、由淺入深等）

2.分論點安排技巧；

①位置：分論點的位置宜在每一部分的開頭或獨立成段。

②數(shù)量：分論點的數(shù)量2到3個為宜。

③語言：分論點的語言要精練，一般控制在15字。

④結(jié)構(gòu)：分論點句子的結(jié)構(gòu)要一致，使中間幾段構(gòu)成排比或準(zhǔn)排比段。

⑤表述：分論點的表述要把口心論點或標(biāo)題或材料中的關(guān)鍵詞嵌入其中，以保證每一段都扣題。

3.分論點擬寫六角度：

①“是什么”角度。

示例:

中心論點：成功路上，反思必不可少。

分論點①反思是一面鏡子，能讓人認(rèn)識到自己不足。

分論點②反思是一種動力，能讓人糾正錯誤后，再蓄力前途。

分論點③反思是一種鞭笞，能讓人成功時不得意，再續(xù)輝煌。

②“為什么”角度。

示例：

中心論點：閱讀是開啟智慧之門的鑰匙。（為什么閱讀如此重要？）

分論點①閱讀可以拓寬視野，讓人見識更廣闊的世界。

分論點②閱讀可以深化思考，培養(yǎng)人的邏輯思維和批判性能力。

分論點③閱讀可以滋養(yǎng)心靈，提升人的精神境界和人文素養(yǎng)。

③“怎么辦”角度。

示例：

中心論點：要想在寫作上有所成就，必須堅持不懈地練習(xí)。（如何才能在寫作上有所成就？）

分論點①要想在寫作上有所成就，就應(yīng)該培養(yǎng)敏銳的觀察力和感知力，從生活中汲取靈感。

分論點②要想在寫作上有所成就，就應(yīng)該廣泛閱讀，積累豐富的詞匯和句式，提升語言表達(dá)能力.

分論點③要想在寫作上有所成就，就應(yīng)該勇于嘗試不同的寫作風(fēng)格和題材，不斷挑戰(zhàn)自我，突破創(chuàng)作

瓶頸。

④“分對象”角度。

示例：示例：

中心論點：堅持鍛煉，方能擁抱健康生活。

分論點①堅持鍛煉，個人能夠增強(qiáng)體質(zhì)，遠(yuǎn)離疾病困擾。

分論點②堅持鍛煉，家庭能夠增進(jìn)和諧，共享歡樂時光。

分論點③堅持鍛煉，社會能夠提升活力，促進(jìn)全民健康。

⑤“會怎樣”角度。

示例：

中心論點：培養(yǎng)積極心態(tài)，人生將更加精彩。

分論點①培養(yǎng)積極心態(tài)，我們的情緒將更加穩(wěn)定，面對困難時更加從容。

分論點②培養(yǎng)積極心態(tài)，我們的創(chuàng)造力將被激發(fā)，更容易找到解決問題的新方法。

分論點③培養(yǎng)積極心態(tài)，我們的人生目標(biāo)將更清晰，更容易實現(xiàn)自我價值和社會價值。

⑥“析關(guān)系”角度。

示例：

中心論點：美與科學(xué)是雙翼，理應(yīng)齊飛。

分論點①科學(xué)予美以深度。

分論點②美給科學(xué)溫度。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024?新高考II卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任

務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息；不少

于800字。

【例文】

向未知啟程，赴成長之約

從“嫦娥四號”揭開月背神秘面紗，到“天問一號”奔赴遙遠(yuǎn)深空，人類對太空的探索從未停歇。

正如這波瀾壯闊的太空之旅，我們每個人的人生也是一場不斷抵達(dá)未知之境的旅程。為何我們要執(zhí)著于沖

破已知的邊界，邁向充滿不確定性的未知？答案藏在個人成長、時代進(jìn)步與文明延續(xù)的深層需求中，且層

層遞進(jìn)，指引著我們不斷向前。

抵達(dá)未知之境，是突破自我局限、實現(xiàn)個體成長的必經(jīng)之路。每個人都有自己熟悉的舒適區(qū)，在已知

的領(lǐng)域里，我們能輕松應(yīng)對一切，卻也容易陷入停滯。而未知之境就像一面鏡子，映照出我們的不足，更

提供了成長的契機(jī)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說“我唯一知道的就是我一無所知”，正是這種對未知的敬

畏與渴望，促使他不斷追問、探索，最終成為西方哲學(xué)的奠基人之一。反觀現(xiàn)實生活，不少人在工作多年

后，因害怕挑戰(zhàn)新領(lǐng)域而固守舊業(yè)，最終在時代發(fā)展中逐漸被淘汰。而那些敢于跳出舒適區(qū)的人，比如從

傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，他們直面市場的未知、技術(shù)的未知，在不斷試錯、探索中提升能力，

不僅實現(xiàn)了個人職業(yè)的跨越，更找到了全新的人生價值?？梢?，只有勇敢踏入未知，才能打破自我設(shè)限，

讓個體在磨礪中不斷成長，綻放更耀眼的光芒。

抵達(dá)未知之境，是推動時代進(jìn)步、催生創(chuàng)新變革的核心動力。當(dāng)個體的探索匯聚成群體的力量，便能

為時代發(fā)展注入強(qiáng)勁動能?；仡櫲祟愇拿魇?，每一次重大的突破，都源于對未知領(lǐng)域的勇敢探索。在醫(yī)學(xué)

領(lǐng)域，曾幾何時，傳染病是人類面臨的巨大威脅，人們對其致病原因一無所知。直到巴斯德等人沖破傳統(tǒng)

認(rèn)知，深入研究微生物世界這一未知領(lǐng)域，才發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌致病的原理，進(jìn)而發(fā)明了疫苗，拯救了無數(shù)人的

生命，推動醫(yī)學(xué)事業(yè)邁入新的時代。如今，人工智能、量子計算等新興領(lǐng)域的探索，同樣是在向未知發(fā)起

挑戰(zhàn)?？茖W(xué)家們在未知的科技迷霧中不斷摸索，每一次小小的突破，都可能引發(fā)新一輪的技術(shù)革命，改變

入們的生活方式，推動社會向前發(fā)展?？梢哉f，正是對未知的持續(xù)探索，才讓時代在創(chuàng)新變革中不斷前行，

書寫出更精彩的篇章。

抵達(dá)未知之境，是延續(xù)人類文明、拓展生存邊界的終極使命。從長遠(yuǎn)來看，人類文明的延續(xù)離不開對

更廣闊未知世界的探索。地球的資源終有耗盡的一天，環(huán)境也可能面臨各種不可預(yù)測的危機(jī)，而對未知領(lǐng)

域的探索，能為人類尋找新的生存空間、開辟新的發(fā)展可能?！版隙鹚奶枴睂υ卤车奶剿?，不僅讓我們了

解了月球的更多奧秘，更為未來月球基地的建設(shè)、月球資源的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)；“天問一號”對火星的探

測，更是在為人類未來移民火星的可能性進(jìn)行探索。除了太空領(lǐng)域，對深海、極地等未知區(qū)域的探索，也

能讓我們獲取更多的資源與信息，為人類文明的可持續(xù)發(fā)展提供保障。如果人類始終固守地球這一方已知

的家園，不敢邁向更遙遠(yuǎn)的未知，那么文明的延續(xù)終將面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，探索未知，是人類為了長

遠(yuǎn)生存與發(fā)展必須肩負(fù)的終極使命。

從個體成長到時代進(jìn)步，再到文明延續(xù)，抵達(dá)未知之境的意義不斷升華，成為刻在人類基因里的本能

追求。在這場漫長的探索之旅中，或許我們會遇到困難與旌折，但只要我們保持勇敢與堅定，不斷向未知

啟程，定能在抵達(dá)每一片新的天地時，收獲成長，推動進(jìn)步，讓人類文明在探索中永續(xù)輝煌。

（四）材料作文主體段寫作：

主體段寫作可以說是i篇作文的“血肉”，它讓一篇文章真正豐宓起來。我們通過邏輯關(guān)系法、定義

解釋法、正反對舉法和敘議融合法等四種方法，詳細(xì)介紹主體段寫作的基本結(jié)構(gòu)，幫助大家快速理解主體

段寫作的基本規(guī)律，不僅讓大家“學(xué)得懂”，更要讓大家“學(xué)得會”。

主體段寫作方法有以下幾種：

1.邏輯關(guān)系法

【基本結(jié)構(gòu)1］觀點句+闡釋句（假設(shè)關(guān)系句）如果……那么...../假如……就……/要是……就……材

料句+分析句+結(jié)論句。

【基本結(jié)構(gòu)2］觀點句+闡釋句［（因果關(guān)系句）之所以……是因為……/因為……所以……］+材料句+分

析句+結(jié)論句。

2.定義解釋法

【基本結(jié)構(gòu)】觀點句+闡釋句［（解釋定義）xx是（特征1）（特征2）（特征3）的xx（本質(zhì)屬性）］+材料句+分析句

+結(jié)論句。闡釋時采用判斷句的形式，使用“是……，是……”的句式,也可以先否定后肯定，增強(qiáng)思辨性，使用

“不是……，而是……”的句式。

3.正反對舉法

【基本結(jié)構(gòu)】觀點句+引用句+闡釋句+正面材料句（借助當(dāng)代的正面例子，說明好處）+反面材料句（“與

之相反，某些……（反面行為），這樣的話……（導(dǎo)致的結(jié)果）”+鋪排反面例子進(jìn)行論證）+結(jié)論句。

4.敘議融合法

【基本結(jié)構(gòu)I］觀點句+轉(zhuǎn)折句+假設(shè)分析句+材料句、分析句。（比如：材料句將知識比作圓，分析句

借助這個比喻來展開）

【基本結(jié)構(gòu)2】轉(zhuǎn)折過渡句+闡釋句+觀點句+材料句1（敘述事例）+材料句2（敘述事例）+分析句（議論哲

思）

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024?新高考I卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能艱快得到答案。那么，我們的問題是否會越

來越少？

請你以“發(fā)問與思考力、創(chuàng)造力”為話題，運用邏輯關(guān)系法寫出主題段。

【答案示例】善于發(fā)問，提H有價值的問題，進(jìn)而求索致知，才能配得上莎士比亞“人類是一件多么

了不得的杰作”的禮贊。（觀點句）如果我們不再發(fā)問質(zhì)疑，那么依照大腦用進(jìn)廢退的樸素常識，我們將失去

思考力和創(chuàng)造力。（假設(shè)關(guān)系闡釋句）沈括在夢溪園中不斷思考不停學(xué)習(xí)，不斷探尋追問，終調(diào)成《夢溪筆談》

的書香;陳景潤在狹小的房間里不停地發(fā)問，給哥德巴赫留下的謎題帶來曙光。（材料句）正是人們對自然萬

物、浩瀚宇宙的叩問，才開啟了人類文明不斷前進(jìn)的征程。（分析句）葆有可貴的好奇心，以問題哪動思考,

不淪為“物”的仆從，才能解決一個個歷史之問、時代之問、未來之問。（結(jié)論句）

葭矗南?高頻重難點突破

在新材料作文寫作中，作文結(jié)構(gòu)選擇和分論點寫作在高考閱卷中起著至關(guān)重要的作用。

￡4支奧被?材料作文結(jié)構(gòu)樣式

材料作文結(jié)構(gòu)模板有很多種，這里我們介紹并列式、“起承轉(zhuǎn)合”式、“引議聯(lián)結(jié)”式和“破立析結(jié)”

式四種高頻結(jié)構(gòu)模板，幫助大家明確結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律，靈活運用結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。

i.并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)是將中心論點分解為幾個平行的分論點，彼此獨立又共同支撐中心論點，與其他分論點沒有

因果、輕重、主次之分。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)的分論點按照邏輯順序?qū)訉舆f進(jìn)、步步深入，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從原因

到結(jié)果，分論點不能調(diào)換順序。并列遞進(jìn)式,可將分論點并列展開，各自論述;也可遞進(jìn)深入，由淺入

深挖掘。運用這種結(jié)構(gòu)模板，能讓議論文條理清晰、論證有力。

【分析】

①首個分論點+主體段。它獨立存在，同時與B和C構(gòu)成并列或遞進(jìn)的關(guān)系并列有正列（從正面角度列

分論點）、反列（從反面角度列分論點）;遞進(jìn)有正進(jìn)（順向深入）、反進(jìn)（逆向深入）。

②第二個分論點+主體段?？梢耘cA形成并列關(guān)系，共同支撐中心論點;也可以與A形成遞進(jìn)關(guān)系，在

A的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入剖析。

③第三個分論點+主體段。C的闡述應(yīng)當(dāng)注重與前兩個分論點的邏輯聯(lián)系，確保整篇文章的連貫一致。

2.“起承轉(zhuǎn)合”式結(jié)構(gòu)

“起-承-轉(zhuǎn)-合”是古代詩文寫作的基本方法,也適用于現(xiàn)代文章的寫作。這一模板以“起”破題，以“承”

深入論述，以“轉(zhuǎn)”宕開拓展，以“合”總結(jié)深化。

【分析】

①起:平實簡潔?？梢酝ㄟ^引用名言、設(shè)置場景、提出問題等方式來吸引讀者注意同時明確文章的中心

論點或主題。

②承:宏大暢達(dá)。內(nèi)容要與前文緊密相連，逐步深入主題，可以通過具體事例、數(shù)據(jù)支持等方式進(jìn)行論

述，使文章更加充實有力.

③轉(zhuǎn):波瀾起伏。文章的轉(zhuǎn)折點，從前面的論述中引出新的角度或觀點，使文章內(nèi)容更加豐富和深入。

與前文形成對比或轉(zhuǎn)折，可以是觀點的轉(zhuǎn)變論證角度的變化等，要求邏輯清晰、過渡自然。

④合:深長雋永。要求簡潔有力，能夠概括全文的主要內(nèi)容和觀點，同時給讀者留下深刻的印象。

3.“引議聯(lián)結(jié)”式結(jié)構(gòu)

“引-議-聯(lián)-結(jié)”的過程，本質(zhì)上是“提出問題-分析問題-解決訶題”的過程。根據(jù)這種模板寫出來的文章,

文脈清晰，內(nèi)容充實，說理透徹,且有很強(qiáng)的針對性。

【分析】

①引:引述材料揭示論點，提出問題。引述方式多種多樣，文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警

句材料要復(fù)述，寓意深刻的文字材料要闡述，漫畫型材料要作簡潔介紹和闡述。

②議:分析材料初步論證，為聯(lián)張本。對材料中的現(xiàn)象或觀點進(jìn)行述議，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，評判觀點正

確與否，可從原因、危害、結(jié)果、本質(zhì)等角度分析評論。

③聯(lián):聯(lián)系實際深入論證，縱橫拓展。由材料推開去，聯(lián)系廣闊的社會生活，或歷史，或現(xiàn)實或集體,

或個人，多角度、多側(cè)面地把中心論點闡述得深刻有力。

④結(jié):總結(jié)全文，總結(jié)論證，升華觀點。照應(yīng)材料，與文題或開頭呼應(yīng);深化論點，或發(fā)出號召或提出辦

法。

4.“破立析結(jié)”式結(jié)構(gòu)

這種結(jié)構(gòu)模板適合有爭議性觀點的文章。具體寫作時，先論證與自己相反的觀點的錯誤性,自然地引出自

己的觀點，然后對自己的觀點進(jìn)行分析論證，最后加以總結(jié)。運用這種結(jié)構(gòu)模板的作文觀點鮮明，邏輯清晰，說

理透徹，更容易出彩。

【分析】

①破：對片面、錯誤的觀點與做法等進(jìn)行批駁。可通過邏輯分析與事實論據(jù)辨析，抓住錯誤觀點的關(guān)

鍵來駁斥。

②立：立論，即提出正確觀點。為避免立論突兀，在破與立之間，可加上過渡句或過渡段，使文章銜

接流暢自然。

③析：分析是文章最主要的部分，是對前面駁論和立論中觀點的進(jìn)一步分析與延伸?？梢苑治龀霈F(xiàn)錯

誤觀點的原因，可以分析正確觀點的依據(jù)，還可以分析做法，去誤存正。

④結(jié)：總結(jié)全文，重申正確觀點。這個部分不需要太長，但要做到意味無窮，可以有所展望。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?八省聯(lián)考卷陜西）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.

辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進(jìn)步，增進(jìn)我們對事物的理解？

請明確立場和觀點，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【例文】

辯論；點亮知識之路，深化事物認(rèn)知

【引】提及辯論賽，有人將其視作“語言的較量”，認(rèn)為不過是辯手圍繞既定立場爭個勝負(fù)，與知識

進(jìn)步、事物理解關(guān)聯(lián)不大；也有人覺得它會讓人陷入非此即彼的思維怪圈，不利于全面看待問題。但在我

看來，辯論賽絕非表面的口舌之爭，它如同一把鑰匙，能打開知識的新大門，更像一面鏡子，讓我們看清

事物的多面性，對推動知識進(jìn)步、增進(jìn)事物理解大有裨益。

【議】辯論賽以其獨特的對抗性與思辨性，成為推動知識進(jìn)步的重要力量。在辯論賽中，雙方圍繞特

定議題展開交鋒，為了支撐自身觀點、反駁對方論述，辯手需提前搜集大量資料，涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域的

知識。這個過程，不僅是對已有知識的梳理與整合，更是對知識邊界的拓展。例如，當(dāng)辯論“人工智能是

否會取代人類工作”這一議題時，辯手既要了解人工智能的技術(shù)原理、發(fā)展現(xiàn)狀，又要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中就業(yè)

市場的規(guī)律、社會學(xué)中人類職業(yè)的演變趨勢。在搜集資料的過程中，辯手可能會接觸到前沿的學(xué)術(shù)觀點、

最新的行業(yè)數(shù)據(jù)，這些都能豐富自身的知識儲備。同時，為了讓論證更具說服力，辯手還會對已有知識進(jìn)

行深度挖掘與反思，比如思考人工智能技術(shù)在不同行業(yè)應(yīng)用的差異、人類工作中不可替代的核心能力等，

這些思考往往能推動對相關(guān)知識的進(jìn)一步理解與深化，甚至可能引發(fā)新的研究方向，間接促進(jìn)知識的進(jìn)步。

【議】辯論賽能打破思維定式，幫助我們更全面、深刻地理解事物。在日常生活中，人們往往會基于

自身經(jīng)驗、認(rèn)知習(xí)慣對事物形成固定看法，陷入“想當(dāng)然”的思維誤區(qū)。而辯論賽要求雙方從對立立場

出發(fā)，對同一事物進(jìn)行分析與解讀，這迫使人們跳出固有視角，關(guān)注事物被忽略的另一面。以“環(huán)境保護(hù)

與經(jīng)濟(jì)發(fā)展孰先孰后”的辯論為例，支持“環(huán)境保護(hù)優(yōu)先”的一方，會從生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展的角度，

闡述環(huán)境污染對人類生存的威脅、對未來發(fā)展的制約；支持“經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先”的一方，則會聚焦經(jīng)濟(jì)落

后地區(qū)的民生需求，說明只有具備一定經(jīng)濟(jì)實力，才能更好地投入環(huán)境保護(hù)工作。雙方的辯論過程，讓人

們意識到環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并非絕對對立，而是可以相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。通過這種多角度的剖析，

人們對“發(fā)展”的理解不再片面，能更清晰地認(rèn)識到兩者之間的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而形成更全面、客觀的認(rèn)

知。

【聯(lián)】聯(lián)系當(dāng)下社會，信息爆炸的時代，各種觀點層出不窮，真假難辨，人們很容易被單一信息誤導(dǎo)，

陷入“信息荃房”.而辯論賽這種活動形式，恰好能為人們提浜一個理性交流、多元碰撞的平臺.在校園

里，辯論賽是學(xué)生們展現(xiàn)思辨能力、交流學(xué)習(xí)的重要途徑。通迂參與或觀看辯論賽，學(xué)生們不僅能學(xué)到更

多知識，還能學(xué)會理性看待不同視點，培養(yǎng)批判性思維。在社會層而，一些圍繞公共議題展開的辯論活動，

能讓公眾更深入地了解議題背后的深層邏輯，避免被情緒化言論左右，從而更理性地參與社會討論。比如

關(guān)于“是否應(yīng)該全面推廣垃圾分類”的辯論，能讓公眾清?楚垃圾分類的必要性、實施難點以及可行措施，

進(jìn)而更主動地配合垃圾分類工作。可以說，辯論賽在當(dāng)下社會，對提升公眾認(rèn)知水平、促進(jìn)社會理性發(fā)展

具有重要的現(xiàn)實意義。

【結(jié)】綜上所述，辯論賽并非無關(guān)知識與認(rèn)知的“口舌之爭”，它既能推動知識的梳理、拓展與深化，

助力知識進(jìn)步，又能打破思維局限，讓人們更全面、深刻地理解事物。在