《我們奇妙的世界》公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式，共兩課時）22《我們奇妙的世界》學歷案設計（自備）

教材分析本文通過描繪天地中的各種事物，展現了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛。文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼里卻有如此美的發(fā)現，也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。課文篇幅較長，但結構清晰，圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的"這個關鍵句，從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙。寫天空主要是按照一天的時間，通過對太陽、云彩、雨水、群星等事物的描寫來實現的；寫大地則主要按照春夏秋冬的順序，聚焦于植物的生長、冬天的冰雪等幾個事物，通過對這些事物的描寫來展現大地的生命力。

學情分析學生通過第五單元的學習，已經體驗想象的奇妙。本單元所選編的幾篇課文，內容淺顯，結構簡單明了，學生學習起來沒有多大的困難，完全可以借助自主閱讀建立對課文內容的整體印象。

學習目標（含重點）1．認識“呈、雕”等7個生字，會寫“呈、幻"等11個字，會寫“奇妙、呈現”等16個詞語。2．有感情地朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空的。3．能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的"這句話的含義。4．能仿照例句，寫自己發(fā)現的普通而又美的事物。重點：能說出課文分別是從哪些方面來寫天空的。難點：能結合生活經驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

課時安排2課時

學習歷程

第（

1）課時

學習任務教師引導學生活動

學習字詞，整體感知1．教師出示日出、日落圖片或其他風光圖片，詢問學生感受。2．學生自由討論。3．總結：同學們，從老師展示的圖片中，我們可以感受到我們生活的世界是五彩繽紛、奇妙無窮的，下面讓我們走進課文，跟隨作者的腳步，去探尋奇妙的世界，去領略自然的魅力！板書課題，學生齊讀課題。4．初讀課文，識字學詞。(1)出示詞語：雕飾變幻刀劍普通呈現模型光芒冰雪光輝誘人圓潤水洼(2)借助拼音，學生自己認讀字詞，并進行歸類朗讀。(3)指讀正音。注意“呈、型、芒、冰"均為后鼻音。5.交流“我們奇妙的世界”究竟“奇妙"在何處。預設：這個世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。6．交流課文是從哪幾個方面來寫世界的奇妙的。預設：天空、大地兩個方面。點撥：找到課文的關鍵句“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——"就能很快知道作者是從哪幾方面來寫世界的奇妙的。7．指導重點語句或語段的朗讀，要求讀正確、讀流利。(1)出示：有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……(2)范讀。這句話逗號較多，既要作稍許停頓，又要注意語意連貫。最后一個詞語適當延長讀出省略號的感覺。學生練讀，教師作出評價。學習活動一：第一步(讀一讀)自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確。第二步（說一說）“我們奇妙的世界”究竟“奇妙"在何處？課文是從哪幾個方面來寫世界的奇妙的？

深入理解，了解天空的奇妙1．讓學生讀第2至8自然段。提問：這一部分是按照怎樣的順序寫天空的？點撥：抓住“清晨、落日、黑夜”等關鍵詞，引導學生理解這部分是按照時間推移的順序來寫的。板書：清晨→落日→黑夜2．啟發(fā)思考：作者選擇了哪些事物來寫天空？學生交流，教師點撥，抓住關鍵詞。歸納總結：太陽、云彩、雨點、水洼、落日余暉、群星。3．小組合作學習，討論：(1)為什么作者說這些事物看上去都是有生命的？預設1：云彩在天空中飛行，呈現不同的形狀，告訴我們奇妙的故事。預設2：雨后地上的水洼，能映射出我們的臉(好像在和我們玩耍)。(2)在天空這個奇妙的世界里，哪些詞讓你感受到“生命"的力量？預設：“升起、帶來、飛行、呈現、告訴、降落、映射、變幻、涂上、閃爍”。4．全班交流，品讀文本。(1)品讀作者對“太陽"的描寫。①提問：清晨的太陽和落日有什么不同？②展示圖片，請學生觀賞朝陽和夕陽的景色。③小結：作者通過太陽升起和落下時天空變幻的顏色，讓我們感受到了多彩的天空是那么美好。(2)品讀作者對“云彩”的描寫。①提問：晴空的云彩和下雨前的云彩有什么不同？②展示圖片，請學生觀賞云彩奇妙的形狀。③請學生用“有的云彩像_____________，它在講

的故事"的句式想象說話。④小結：這部分作者主要抓住了云彩變化的形狀、顏色來寫。云彩是極其普通的，但細心觀察，我們就能欣喜地發(fā)現，它們千變萬化，常常能引發(fā)我們許多美妙的浮想。(3)品讀作者對“雨點”的描寫。①引導：“噼噼啪啪"寫了雨點發(fā)出的聲音。寫雨點的聲音特點，與其他景物的特點不重復。②小結：作者通過聽覺上的體驗，來展現雨點從云彩到落地的神奇過程，也引發(fā)了讀者無限的想象。(4)品讀作者對“水洼”“群星"的描寫。①出示課后“小練筆”中的例句：?雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。?黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。②追問：“水洼"和“群星”都是極普通的事物，但經過作者的聯(lián)想，帶給我們怎樣的感受？預設：美麗、有趣……學習活動二：第一步（說一說）讀第2至8自然段。這一部分是按照怎樣的順序寫天空的？第二步（想一想）作者選擇了哪些事物來寫天空？第三步（討論）為什么作者說這些事物看上去都是有生命的？

識記生字，書寫練習1．課件出示本課要求會寫的11個字，請學生觀察，并說說書寫要點。2．重點指導“幻、誘、劍"?；茫鹤蟀氩糠质瞧舱?、撇折、點，不要寫成絞絲旁。誘：右下部分“乃”字先寫橫折折折鉤，要一筆寫成。劍：左邊最后一筆是提。3．教師范寫，學生練寫，反饋評價。學習活動三：第一步（看一看）觀察“幻、誘、劍"等字的特點以及在田字格中的位置。第二步（寫一寫）在課后田字格中描一個，寫一個。

評價作業(yè)放出聲音朗讀《我們奇妙的世界》，并錄下自己最滿意的一次。模仿寫寫天空還有什么奇妙的事物。

檢測

反思

板書設計

第（

2）課時

學習任務教師引導學生活動

深入學習，了解大地的奇妙1．默讀第9至16自然段，啟發(fā)思考：作者是怎樣把讀者的視線從“天空”轉向“大地"的呢？預設：關鍵句“再看大地的珍藏——”將描寫的對象轉向大地。(“再"字承接上文，引出下文。)2．提問：大地這部分內容又是按照怎樣的順序來寫的呢？預設：按照“春——夏——秋——冬”的順序來寫。(春、夏、秋、冬)3．思考：文中明確寫了夏日、秋天和冬天，春天在哪里呢？預設：文中雖然沒有直接點明“春天”，但第10自然段寫了植物生長的奇跡，體現了春的生機，這就是在寫春天。4．引導學生邊讀邊圈畫出在夏日、秋天、冬天可以看到的事物，并思考：為什么作者認為看到的事物是有生命的？預設：植物、水果、蝴蝶、鳥兒……5．品讀重點詞句，深入理解課文。(1)出示句子：道路上好像灑滿了光芒。引導學生思考：作者為何以這種方式寫落葉？預設1：作者抓住的是落葉的色澤，因為金色的落葉就是一道靚麗的風景。預設2：作者運用了比喻的手法，寫出了落葉的神奇。(2)出示句子：蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。啟發(fā)思考：作者是如何來描寫小動物的？預設：作者是通過動作描寫來寫小動物的。小結：這樣的描寫，讓我們感受到了動態(tài)之美和小動物的生命力。(3)出示句子：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。啟發(fā)思考：“垂下的冰柱”和“鋒利的刀劍"有什么共同點？“落下的小水滴”和“珍珠"有什么共同點？小結：冬天，房檐上結冰是常見的景象，可通過作者的描寫，讓人感受到不管是冰凍三尺時還是積雪融化時，都是那樣美，那樣具有生命力。(4)請學生結合畫面，有感情地朗讀句子。6．總結：作者抓住大地上春、夏、秋、冬四季中最有特點的事物，大到四季輪回，小至播種開花、結冰與融化的變化，都表現出世界的奇妙和生命的活力。7．請學生結合生活經驗，說說對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。學習活動四：第一步（讀一讀）默讀第9至16自然段，思考：作者是怎樣把讀者的視線從“天空"轉向“大地”的呢？第二步（想一想）大地這部分內容又是按照怎樣的順序來寫的呢？為什么作者認為看到的事物是有生命的？第三步（品一品）品讀重點詞句，深入理解課文。

拓展提升，書寫奇妙1．提問：第17自然段列