第13課《湖心亭看雪》+公開課一等獎創(chuàng)新教案

湖心亭看雪

張岱

湖心亭看雪

張岱

張岱是誰？

湖心亭在哪？

哪些人在看雪？

為什么要去看雪？

這是一場怎樣的雪？

……

學(xué)習(xí)目標

1.熟讀并背誦課文，體會本文白描的手法。

2.整體感悟，細心品讀，體會本文的審美意境。

3.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會其家國之思。

1

明末清初

作者與“杭州"的淵源

作者簡介

提示注釋①：

（1）課文選自《陶庵夢憶》，“憶”說明這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，傳達出揮之不去的家國之思。

（2）張岱山陰（今天的浙江紹興）人，寓居杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

湖心亭看雪

作者簡介

補充：張岱出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。明亡后，曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡（shàn）溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

湖心亭看雪

湖心亭位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

西湖之勝，晴湖不如雨湖

雨湖不如月湖，月湖不如雪湖

湖心亭看雪

【明】張岱

崇禎zhēn五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日更gēng定矣，余拏ná一小舟，擁毳cuì衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇sōng沆碭hàngdàng，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥jiè、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強qiǎng飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一

痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

我

下雪

多日

都

消失

這

晚上八點左右

撐（船）

裘皮衣

白氣彌漫的樣子

全

只

小草，喻輕微纖細的事物

【譯文】崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八時左右，我撐著船，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周圍彌漫著白氣，天和云和山和水，天色湖光全是白皚皚的。湖上的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

【原文】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。

見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。

余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

非常

哪能

還

盡力、盡情

古人罰酒時用的酒杯

表順承

客居

等到

船夫

舊時對士人的尊稱

癡迷

還

像

……的人

南京

【譯文】到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“湖中哪能還有這樣的人呢！"（他們）拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，客居在此。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡迷，還有像相公您一樣癡迷的人?。　?/p>

【原文】到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

全文有沒有自相矛盾的地方？

湖心亭看雪

【明末清初】張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

關(guān)鍵字一：“獨"

問：作者在怎樣的情形下前往湖心亭看雪的呢？

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

西湖之美：晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

數(shù)字、視覺、聽覺——“奇寒大雪”

西湖最美在雪湖——“雪夜獨往"

犬，表示行獵+蜀，四川

造字本義：一種活躍于蜀地的不合群的野獸。

說文解字

關(guān)鍵字一：“獨”

湖心亭的雪夜西湖：

文人雅士的樂趣，蕓蕓眾生不懂。

表現(xiàn)了傲岸自恃的情懷。

以"獨"字表現(xiàn)人物的詩文大家還知道哪些呢

"晉陶淵明獨愛菊"

"予獨愛蓮之出淤泥而不染"

“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯"

"念天地之悠悠，獨愴然而涕下"

"眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清"

前后矛盾處悟“獨"

獨：舟子不是看雪人，

特立獨行的張岱是這一場西湖奇雪的_____。

獨：文人雅士的孤傲、清高和樂趣所在。

知音

這是一場怎樣的雪??？

關(guān)鍵字二：“雪”

問：請同學(xué)們找出文中描寫西湖夜雪的句子。

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

霧凇沆碭

霧氣彌漫朦朧夢幻

景——妙在何處？

關(guān)鍵字二：“雪"

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。

蒼茫難辨

天地融合之美

技法：白描

寫作手法：

文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

“白描”是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，不用形容詞加以修飾，只以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法?？蓪懢?，可寫人。

“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”

——《昆明的雨》

“他其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道:

“我就是叫作藤野嚴九郎的……。"”

——《藤野先生》

白描手法寫人

白描手法運用范例:(抽象、概括)

天凈沙·秋思

元·馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

作者對九種景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，枯藤、老樹、昏鴉給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋、流水、人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描的魅力。

白描手法，言簡義豐，意蘊深長?？此坪唵螛闼兀瑢崉t留下一片藝術(shù)空白，讓讀者想象和思索，從而品味出畫外之音，言外之意。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，簡約而不簡單，平淡中見神奇。這就是白描的魅力所在。

湖心亭看雪

“白描”

關(guān)鍵字二：“雪"

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

湖上影子，惟長堤一（

）、湖心亭一（

），與余舟一（

）、舟中人兩三（

）而已。

條

座

條

個

天地的浩大蒼茫和人、物的渺小

湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。

“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠到近，極言長堤、湖心亭、舟、人的微小，更突出天地闊大和人、物的渺小，大雪覆蓋之下，萬物渺小，只剩下了一些朦朧的影子。如果換成“道、座、艘、個"就不能體現(xiàn)雪景的混沌朦朧、渾然一體了。

關(guān)鍵字二：“雪”

描寫傳神處賞“雪"

雪：眼中蒼茫其實為_____天地，看雪不是雪，亦是人生感慨。

雪：寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。

心中

怎一個“癡”字了得！

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

不期而遇相見恨晚志趣相投

此

人

有此雅興之人

有此豪放之人

有此痛快之人

有此隨性之人

有此雅致之人

……

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！"

關(guān)鍵字三：“癡”

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

問：張岱與這金陵人是知音嗎？

答非所問

張岱為何這樣寫呢？

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3

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材料鏈接

1632年即明崇禎五年，“湖心亭看雪”發(fā)生。

1080年，元豐三年正月初一，被貶黃州團練副使

1644年，崇禎十七年明朝滅亡，清朝建立。

同年，張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書。

1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。

材料一：張岱一生與西湖結(jié)下不解之緣。他四歲第一次隨祖父游杭州，此后八歲、十一歲的時候兩次游杭州，二十八歲在杭州讀書，三十歲時往返于紹興與杭州之間，四十多歲時多次游覽西湖，明亡后，在五十多歲的時候兩次游覽西湖。

材料二：《西湖夢尋》自序中：闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中?！?明亡后)至斷橋一望，凡昔日之弱柳夭桃、歌樓舞榭，如洪水淹沒，百不存一矣。

材料三：金陵即南京，乃明朝開國國都。

"金陵"終究還是和明朝有些關(guān)聯(lián)的。亭中人含蓄地用了"金陵"這個古稱，可見對南京這個地方是有深意的。在改朝換代的當(dāng)口，這個深意正好戳中了張岱的痛處，所以張岱牢牢記了這么多年?；钤谇宄膹堘吠高^明亡去看當(dāng)年的舊事，半百的他寫下"金陵人，客此”，內(nèi)心應(yīng)該也是有隱痛的。從開篇的"崇禎"二字就可看出。既然已經(jīng)改換朝代，對于前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下"崇禎"字樣，可見內(nèi)心懷有對于亡國的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

關(guān)鍵字三：“癡"

癡迷于天人合一、山水之樂，

癡情于世俗之外、高雅之趣,

癡心于故國之思、黍離之悲。

癡癡地悟，一人一湖現(xiàn)癡心

癡

湖心亭看雪

【明末清初】張岱

崇禎（zhēn）五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更（gēng）定矣，余挐（ná）一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆碭（hàngdàng），天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈（zhān）對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同飲。余強(qiǎng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！"

中國古代文人的精神世界，審美意趣和文人品格。

都云作者癡，吾解其中味

課后作業(yè)

本文有幾處前后矛盾和飽受爭議的地方，比如前文提到的“強飲三大白”是盡力還是勉強？偶遇金陵客對于張岱是一種驚喜還是一份打擾？“舟中人兩三粒"和“獨往湖心亭”是否矛盾沖突？“更定"之時到底是一天的哪個時辰？

請同學(xué)自選論題，查閱相關(guān)資料，寫一篇800字以上的讀書小論文?！逗耐た囱方贪?/p>

一、教學(xué)目標

1.熟讀并背誦課文，體會本文白描的手法。

2.整體感悟，細心品讀，體會本文的審美意境。

3.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會其家國之思。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

落實字音、節(jié)奏等朗讀基礎(chǔ)，疏通重點字詞與語句。

掌握作者、創(chuàng)作背景及湖心亭相關(guān)常識。

梳理文本基本情節(jié)與雪景描寫內(nèi)容。

（二）教學(xué)難點

準確理解“沆碭”“芥"等特殊字詞的含義及比喻效果。

初步體會“上下一白”所營造的天地蒼茫的雪景意境。

教學(xué)方法

朗讀法、文本梳理法、問答法

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

疑問導(dǎo)入：看到題目會讓你想起什么？

（二）作者、背景與湖心亭介紹

作者與作品背景：

（1）張岱（1597-1689），字宗子，號陶庵，明末清初文學(xué)家，浙江山陰人，出身仕宦世家；明亡后參與抗清，失敗后避居山中著述，不仕清朝。

（2）《陶庵夢憶》：該書為回憶錄，創(chuàng)作于明亡后，“夢"含“前塵若夢”之意，字里行間藏故國之思與滄桑感。

湖心亭與西湖雪景：

（1）介紹湖心亭：位于杭州西湖中，宋代以湖泥堆山成島后建亭，為西湖三島之一，是文人墨客賞景勝地。

（2）“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖"

（三）朗讀課文，夯實基礎(chǔ)

教師范讀：按課件標注的字音、節(jié)奏朗讀全文，重點強調(diào)“毳[cuì]”“沆碭[hàngdàng]"強[qiǎng]”等易錯音及“是日/更定矣"惟/長堤一痕”等停頓。

學(xué)生齊讀：整體感知文本語氣，教師實時糾正字音、節(jié)奏問題。

指名朗讀：選取2-3名學(xué)生分段朗讀，評價其是否準確把握文本的舒緩基調(diào)。

（四）疏通文意，梳理情節(jié)

逐段解讀字詞與翻譯：

第一段重點字詞：余（我）、俱絕（都消失）、是日（這一天）、拏（撐船）、擁（裹、圍）、霧凇（冰花）、沆碭（白汽彌漫）、上下一白（全白）、惟（只）、痕（痕跡）、芥（小草，喻纖細事物）。

第二段重點字詞：沸（滾沸）、焉得（哪能）、強飲（盡力喝）、白（代指酒）、客此（客居此地）、及（等到）、舟子（船夫）、癡（癡迷）。

結(jié)合課件譯文，逐句落實翻譯。

（二）解讀關(guān)鍵字一：“獨"——孤傲清高的文人情懷

分析“獨”的情境：

尋找文中矛盾之處——獨往湖心亭看雪。

舟中人兩三粒而已

問：作者在怎樣的情形下前往湖心亭看雪的呢？

明確：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕"是日更定矣”“獨往”，明確“獨”體現(xiàn)環(huán)境之靜、時間之特殊、行為之獨特。

挖掘“獨"的內(nèi)涵：

明確：“獨”象征文人不與世俗同流的孤傲。

以"獨"字表現(xiàn)人物的詩文大家還知道哪些呢

“晉陶淵明獨愛菊"獨坐幽篁里”“眾人皆醉我獨醒”，強化“獨”的文人品格屬性。

明確：舟子非“懂雪"的知音，“獨”是精神層面的孤傲，非物理層面的無伴。

（三）解讀關(guān)鍵字二：“雪"——白描勾勒的蒼茫之美

這是一場怎樣的雪啊？

明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

對比：

（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

霧凇沆碭，天、云、山、水，上下一白。

明確：文字簡練、不加渲染，如中國畫“墨線勾勒”。

效果分析：“上下一白"寫天地融合之美；“一痕、一點、一芥、兩三?！币约毼⒘吭~，從大到小、由遠到近，反襯天地浩大、萬物渺小，凸顯雪景朦朧混沌。

勾連舊知：結(jié)合《天凈沙秋思》（列九種景物）、《藤野先生》（簡寫外貌），說明白描“言簡義豐"的特點。

對比二：

（2）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而