化學實驗活動（設(shè)計實驗）參與度與興趣調(diào)查試題一、基本信息年級：A.初三B.高一C.高二D.高三化學成績自評：A.優(yōu)秀（90分以上）B.良好（75-89分）C.中等（60-74分）D.有待提高（60分以下）性別：A.男B.女二、實驗興趣與動機對化學實驗的整體興趣程度：A.非常有興趣（主動關(guān)注實驗相關(guān)內(nèi)容，課后查閱拓展實驗）B.一般興趣（僅完成課堂要求，不主動拓展）C.部分有興趣（僅對現(xiàn)象新奇的實驗感興趣，如“大象牙膏”“焰色反應”）D.不感興趣（認為實驗繁瑣或危險，希望減少實驗環(huán)節(jié)）參與設(shè)計實驗的意愿：A.非常愿意，希望自主設(shè)計完整實驗方案（如選擇反應物、優(yōu)化裝置）B.愿意嘗試，可在教師指導下修改現(xiàn)有實驗步驟C.無所謂，按課本步驟操作即可D.不愿意，設(shè)計實驗太耗時或難度太高化學實驗最吸引你的因素（可多選）：A.顏色變化、氣體產(chǎn)生等直觀現(xiàn)象（如銅與硝酸反應的顏色變化）B.親手操作的實踐感（如使用滴定管、搭建氣體發(fā)生裝置）C.驗證理論知識的成就感（如通過中和熱測定驗證能量守恒）D.解決實際問題的應用價值（如水質(zhì)檢測、電池制作）E.團隊合作的互動體驗（如小組分工完成實驗報告）你是否主動嘗試過課本外的化學實驗（如家庭小實驗、趣味實驗）：A.總是（每月至少1次，如自制凈水器、水果電池）B.經(jīng)常（每學期3-5次，如觀察鐵生銹條件、廚房中的酸堿反應）C.偶爾（僅在假期嘗試，如“火山爆發(fā)”小蘇打?qū)嶒灒〥.從不（未做過任何課外實驗）三、實驗參與行為與深度課堂實驗中你的參與狀態(tài)：A.獨立完成全部操作（如從稱量藥品到數(shù)據(jù)處理全程自主）B.主要操作者（負責關(guān)鍵步驟，如加熱、滴定終點判斷）C.輔助者（協(xié)助記錄數(shù)據(jù)、清洗儀器，較少動手操作核心步驟）D.觀察者（僅觀看他人操作，未實際參與）E.游離者（實驗時做與任務無關(guān)的事，如玩手機、聊天）實驗前的準備習慣：A.主動預習實驗目的、原理及步驟，預判可能出現(xiàn)的問題（如“為什么要檢查裝置氣密性”）B.簡單瀏覽課本，但不理解原理細節(jié)（如知道“要加催化劑”，但不清楚作用機制）C.僅在教師要求時預習，否則不做準備D.從不預習，直接跟隨他人操作分組實驗中你通常承擔的角色：A.方案設(shè)計者（主導實驗思路，分配任務）B.操作執(zhí)行者（負責具體步驟，如混合溶液、點燃酒精燈）C.數(shù)據(jù)記錄者（記錄溫度、pH值等實驗數(shù)據(jù)）D.報告撰寫者（整理結(jié)論，分析誤差）E.無固定角色（隨機參與，不承擔主要任務）當實驗結(jié)果與預期不符時，你的反應是：A.主動分析原因（如檢查藥品純度、操作步驟是否錯誤）B.與小組成員討論，共同排查問題（如“是不是加熱溫度不夠？”）C.詢問教師，等待指導（不主動思考，直接尋求答案）D.放棄探究，認為“實驗失敗無所謂”四、實驗設(shè)計能力與創(chuàng)新意識你是否有改進現(xiàn)有實驗的想法（如簡化步驟、優(yōu)化裝置、替換藥品）：A.總是（對多數(shù)實驗有改進思路，如用注射器代替分液漏斗控制反應速率）B.經(jīng)常（對部分實驗有想法，如用數(shù)字化傳感器替代傳統(tǒng)溫度計）C.偶爾（僅對復雜實驗有模糊想法，但未形成具體方案）D.從不（從未考慮過改進，按課本操作即可）若讓你設(shè)計一個探究性實驗（如“影響化學反應速率的因素”），你的信心程度：A.非常有信心（能獨立控制變量、設(shè)計對照組、分析結(jié)論）B.有一定信心（需教師提示變量范圍，但可完成方案框架）C.信心不足（僅能模仿課本實驗，無法自主設(shè)計變量）D.完全沒信心（不知從何入手）你認為設(shè)計實驗時最大的困難是（可多選）：A.原理理解不足（如不清楚“如何通過實驗驗證可逆反應”）B.操作技能欠缺（如不會使用氣體收集裝置、處理有毒物質(zhì)）C.安全風險顧慮（擔心爆炸、腐蝕等危險，如使用濃硫酸）D.資源限制（學校缺乏實驗器材或藥品，如缺少分光光度計）E.時間不足（設(shè)計實驗耗時過長，影響其他學科學習）五、實驗教學環(huán)境與支持你所在班級的實驗課形式：A.學生自主設(shè)計為主（教師提出課題，學生分組完成方案并實施）B.半開放探究（給定框架，學生調(diào)整部分參數(shù)，如“不同濃度鹽酸與碳酸鈣反應速率比較”）C.傳統(tǒng)驗證性實驗（嚴格按課本步驟操作，如實驗室制取氧氣）D.以教師演示為主（學生幾乎無動手機會）教師在實驗課中扮演的主要角色：A.引導者（提出問題，鼓勵自主思考，如“如何減少實驗誤差？”）B.指導者（示范操作規(guī)范，糾正錯誤，如“滴管不能伸入試管內(nèi)”）C.監(jiān)督者（維持紀律，確保安全，較少提供方法指導）D.替代者（直接告知結(jié)論，學生無需思考過程）你認為當前實驗課存在的主要問題（可多選）：A.實驗內(nèi)容陳舊（多為驗證性實驗，缺乏探究性）B.時間不足（一節(jié)課僅能完成操作，沒時間分析數(shù)據(jù)或討論）C.器材短缺（如多人共用一套天平，等待時間過長）D.安全限制（因擔心風險，教師減少有刺激性或產(chǎn)生有毒氣體的實驗）E.評價單一（僅以實驗報告是否規(guī)范為評分標準，不關(guān)注過程創(chuàng)新）六、實驗效果與影響你認為實驗活動對化學學習的幫助程度：A.極大（通過實驗徹底理解抽象概念，如“物質(zhì)的量”“化學平衡”）B.較大（幫助記憶方程式和性質(zhì)，如通過銅與濃硫酸反應記住產(chǎn)物）C.一般（僅對部分知識點有用，如實驗現(xiàn)象的記憶）D.較小（實驗與考試無關(guān)，學理論即可）參與實驗設(shè)計后，你在哪些方面有提升（可多選）：A.動手能力（如儀器使用熟練度、實驗操作規(guī)范性）B.邏輯思維（如控制變量法、誤差分析能力）C.問題解決（如實驗失敗后排查原因的能力）D.團隊協(xié)作（如與組員溝通分工、協(xié)調(diào)意見）E.學習興趣（對化學學科的好感度提升）你希望未來的化學實驗課增加哪些內(nèi)容（可多選）：A.生活應用型實驗（如食品中維生素C含量測定、自制肥皂）B.前沿科技相關(guān)實驗（如納米材料制備、燃料電池組裝）C.跨學科融合實驗（如化學與生物結(jié)合的“光合作用影響因素探究”）D.數(shù)字化實驗（使用pH傳感器、色度計等設(shè)備）E.項目式學習（如“設(shè)計一套環(huán)保型實驗室廢液處理方案”）七、開放性問題請列舉一個你最感興趣的化學實驗，并說明原因：如果你可以自主設(shè)計一個化學實驗，你想探究什么問題？（如“不同品牌電池的續(xù)航能力比較”“廚房清潔劑的酸堿強度測定”等）