8《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)

致巴特勒上尉的信》

+

《怎樣才配做一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生》

九年級(jí)上冊(cè)第二單元教讀引領(lǐng)課1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握作者的觀點(diǎn)和行文思路，體會(huì)作者情感，感受其高尚的人格。

2.品味富有激情和想象力的語(yǔ)句，賞析多種表現(xiàn)手法和修辭手法在議論性文章中的表達(dá)效果。

在和北京遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的根西島，有人站立起來(lái)，有個(gè)巨人站立起來(lái)。他握住文明和野蠻的標(biāo)尺，大義凜然，對(duì)圓明園的被毀進(jìn)行了義正詞嚴(yán)的總結(jié)。

——程曾厚

寫作背景

1860年，英法聯(lián)軍闖進(jìn)北京圓明園，大肆洗劫，并放火燒毀了這座“萬(wàn)園之園"。

法軍上尉巴特勒在劫掠之后，給雨果寫信，征詢他對(duì)所謂“遠(yuǎn)征中國(guó)”的看法。于是，雨果寫下了這封《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》。

活動(dòng)一：朗讀課文，把握觀點(diǎn)及行文思路

（一）有感情地朗讀文章，勾畫出作者對(duì)英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征"態(tài)度的句子，尤其是能表明作者感情傾向的詞語(yǔ)。

有一天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。他們對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。

參考示例

表明作者對(duì)英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征”態(tài)度的句子：

從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。

豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。

參考示例

表明作者對(duì)英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征"態(tài)度的句子：

我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。

現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。

先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。

參考示例

（二）分析作者是怎樣把觀點(diǎn)一步步呈現(xiàn)出來(lái)的，理清行文思路。嘗試用下面的句式回答。

句式：作者采用

的方法，首先交代寫信緣由，接著描繪

__，揭露了

的暴行，之后表達(dá)了對(duì)___的

同情，最后以

的句式，表明了___的觀點(diǎn)。

方法

觀點(diǎn)

行文思路

活動(dòng)二：調(diào)動(dòng)想象，體會(huì)表現(xiàn)手法的妙用

朗讀第3段，根據(jù)作者的描述，想象圓明園的美。再想一想在雨果心目中，圓明園具有怎樣的地位？并說(shuō)說(shuō)作者是用什么手法表達(dá)自己得知圓明園被毀時(shí)的感受的。

【小貼士】

鋪陳手法：指對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的渲染和描繪；

類比手法：指將幾個(gè)具有相似性的事物進(jìn)行比較，突出或強(qiáng)調(diào)某一事物的特性或意義。

圓明園的價(jià)值：

鋪陳手法從材料、布局、陳設(shè)、園林景觀等方面，描繪了

__，起到了

（作用）。

類比手法將____________

與與_____________、_____________、_____________、

進(jìn)行比較，突出___，明確指出____________。

活動(dòng)二：調(diào)動(dòng)想象，體會(huì)表現(xiàn)手法的妙用

圓明園的價(jià)值：

在雨果看來(lái)，圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就，幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就，是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，它是屬于全人類的亞洲文明的杰作。

參考示例

鋪陳、類比、反襯等手法的表達(dá)效果：

鋪陳手法：在描述圓明園時(shí)，作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的渲染、描繪，展現(xiàn)了他在無(wú)與倫比的圓明園面前的驚嘆、敬畏和謙卑。

類比手法：將圓明園與希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場(chǎng)、巴黎圣母院進(jìn)行比較，突出圓明園在世界上的藝術(shù)價(jià)值與

地位，明確指出圓明園是“世界奇跡”“亞洲文明的代表"。

反襯手法：以美反襯丑惡，描繪圓明園之美，為下文譴責(zé)英法聯(lián)軍劫掠、焚毀圓明園的罪惡行徑蓄勢(shì)，更能激起世界人民對(duì)美好事物被毀滅的痛惜之情。

參考示例

活動(dòng)三：聚焦修辭，體會(huì)別樣表達(dá)效果

修辭手法在文學(xué)作品中很常見(jiàn)，常讓讀者獲得對(duì)文中形象的鮮明印象，在議論性文章中，它們又會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果呢？我們一起來(lái)體會(huì)。

（一）文章后半部分圍繞“兩個(gè)強(qiáng)盜”的比喻展開(kāi)，這樣寫具有怎樣的表達(dá)效果？

國(guó)家、政府是抽象概念，將英國(guó)政府和法國(guó)政府比喻成“強(qiáng)盜”，使兩國(guó)政府的形象具體化、貶義化，揭示了英法聯(lián)軍所謂的“遠(yuǎn)征中國(guó)”的侵略和掠奪本質(zhì)，立場(chǎng)鮮明地表明了作者對(duì)英法侵略者的譴責(zé)和批判。

參考示例

（二）作者善于運(yùn)用反語(yǔ)表明自己的態(tài)度，請(qǐng)從文中找出這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它的作用。

句子：_____________________________。

作用：_____________________________。

活動(dòng)三：聚焦修辭，體會(huì)其表達(dá)效果

“從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。"

“漂亮”原是褒義詞，表示贊美，在這里正話反說(shuō)，諷刺、批判了英法侵略者對(duì)巴特農(nóng)神廟和圓明園的破壞，表達(dá)了對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈憤慨，極具嘲諷意味。

參考示例

“豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。"

用“豐功偉績(jī)”“收獲巨大"等反語(yǔ)辛辣地諷刺了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，極具嘲諷和批判意味，揭露真相，強(qiáng)化情感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

參考示例

活動(dòng)四：對(duì)接中考，實(shí)踐運(yùn)用

（一）（觀點(diǎn)和行文思路）閱讀《怎樣才配做一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生》，說(shuō)說(shuō)文章的觀點(diǎn)和行文思路。（4分）

（二）（修辭手法及表達(dá)效果）請(qǐng)從該文小標(biāo)題“獅子樣的體力”“猴子樣的敏捷"駱駝樣的精神”中任選其一，說(shuō)說(shuō)它的修辭手法及表達(dá)效果。（4分）

參考答案

（一）作者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)生要有“獅子樣的體力"猴子樣的敏捷”“駱駝樣的精神”，觀點(diǎn)明了淺白；以小標(biāo)題的形式呈現(xiàn)思路，使文章條理清晰。

（二）比喻。如“猴子樣的敏捷”，期望青年在求學(xué)、做事方面要“快、敏捷”，非常形象生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)時(shí)代新人的殷殷期望。

作業(yè)

【必做】

閱讀叢書中的《我控訴——致共和國(guó)總統(tǒng)菲利克斯富爾的信》，選取自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)說(shuō)讀出了作者怎樣的情感。

【選做】

雨果作為一位法國(guó)人,沒(méi)有奴顏媚骨,不顧個(gè)人得失,堅(jiān)持公理至上,是需要很大勇氣的。作為一名中學(xué)生,如果讓你對(duì)雨果說(shuō)幾句話,你會(huì)說(shuō)什么？

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致

巴特勒上尉的信》

《我控訴——致共和國(guó)總統(tǒng)

菲利克斯·富爾的信》

《事事關(guān)心》

九年級(jí)上冊(cè)第二單元組文閱讀課1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受其人道主義精神和知識(shí)分子責(zé)任擔(dān)當(dāng)；

2.比較閱讀，體會(huì)不同文本中富有感彩的語(yǔ)句的特殊表達(dá)效果。

活動(dòng)一：朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，感受作者高尚的人格

雨果是法國(guó)人，但對(duì)法國(guó)的“勝利”沒(méi)有喜悅和贊美，而是揭露和批判了這次“勝利"。他這樣是不是不夠“愛(ài)國(guó)”？請(qǐng)你結(jié)合以下語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①“這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶。為誰(shuí)而建？為了各國(guó)人民。因?yàn)?，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。"

②“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！?/p>

③“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)，那才是真正的物主。"

雨果具有超越狹隘民族主義，站在人類高度審視歷史的深刻洞察力與正義感。他認(rèn)為，無(wú)論是建筑還是文化遺產(chǎn)，都是全人類的共同財(cái)富，不應(yīng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)掠奪的對(duì)象。他批評(píng)的是政府的不義行為，而非全體人民，強(qiáng)調(diào)人民是無(wú)辜的，不應(yīng)為政府的罪行承擔(dān)責(zé)任。他更希望法國(guó)能歸還從中國(guó)掠奪來(lái)的文物，展現(xiàn)出一個(gè)大國(guó)應(yīng)有的道德風(fēng)范和正義立場(chǎng)。

參考示例

活動(dòng)二：比較兩文觀點(diǎn)，感悟知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)

結(jié)合叢書中的學(xué)習(xí)提示和下面的背景資料，說(shuō)說(shuō)雨果和左拉作為知識(shí)分子，有什么共同特點(diǎn)？文中哪些表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句讓你看到了他們的共同點(diǎn)？

他們都具有____________的高尚人格。

讓我看到他們共同點(diǎn)的語(yǔ)句是：“

_________”

作者表達(dá)的觀點(diǎn)是：____________。

【背景資料】

1894年，發(fā)生了法國(guó)軍方陷害德雷福斯的冤案。德雷福斯被控將國(guó)家軍事機(jī)密文件售與德國(guó)，被判終身監(jiān)禁，受盡折磨。三年后，法國(guó)軍部發(fā)現(xiàn)出售文件的人實(shí)為埃斯特拉齊，但不肯改變?cè)小Ｗ罄芡聿诺玫接嘘P(guān)材料，他立即投入為德雷福斯申冤的斗爭(zhēng)中，為此發(fā)表了一系列演說(shuō)、文章，特別是1898年1月在報(bào)上發(fā)表了又稱為《上法國(guó)總統(tǒng)書》的致法國(guó)總統(tǒng)富爾的公開(kāi)信。這篇公開(kāi)信的發(fā)表在法國(guó)社會(huì)上引起巨大的震動(dòng)，有力推動(dòng)了這場(chǎng)斗爭(zhēng)，同時(shí)也招致反動(dòng)勢(shì)力對(duì)左拉的迫害。

【背景資料】

1898年7月，左拉被無(wú)理判處一年徒刑和三千法郎罰款。他在宣判的當(dāng)天流亡到英國(guó)，直到次年回國(guó)。1899年，法國(guó)司法當(dāng)局被迫重審德雷福斯案，但仍判處德雷福斯十年徒刑，至1906年才完全平反，德雷福斯復(fù)職。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

追尋真相

伸張正義

追求光明

無(wú)與倫比的勇氣

雨果

左拉

—知識(shí)分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)—

活動(dòng)三：比讀兩封書信，賞析妙筆的表達(dá)效果

雨果、左拉都表現(xiàn)了知識(shí)分子的勇氣和擔(dān)當(dāng)。比較閱讀兩封書信，舉例說(shuō)明信中的妙筆及其表達(dá)效果。

文章語(yǔ)句摘錄手法及表達(dá)效果

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》

《我控訴——致共和國(guó)總統(tǒng)菲利克斯·富爾的信》

文章語(yǔ)句摘錄手法及表達(dá)效果

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。運(yùn)用反語(yǔ)，辛辣地諷刺了英法侵略者野蠻、無(wú)恥的實(shí)質(zhì)。在幽默與反諷中表達(dá)立場(chǎng)，體現(xiàn)了雨果的人道主義精神。

《我控訴——致共和國(guó)總統(tǒng)菲利克斯·富爾的信》我控訴帕蒂·德·克朗中校……我控訴梅爾錫將軍……我控訴比洛將軍……我控訴德·佩利厄?qū)④姾屠呃锷傩！铱卦V三個(gè)筆跡專家……我控訴陸軍部……最后，我控訴第一個(gè)軍事法庭……我控訴第二個(gè)軍事法庭……連續(xù)使用“我控訴……"的句式，構(gòu)成氣勢(shì)磅礴的排比，鮮明地表達(dá)了自己追問(wèn)真相，渴求光明的立場(chǎng)，大義凜然，體現(xiàn)了一個(gè)有良知的知識(shí)分子的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

參考示例

活動(dòng)四：對(duì)接中考，實(shí)踐運(yùn)用

閱讀叢書中的《事事關(guān)心》，回答問(wèn)題。

1.（表達(dá)效果）作者開(kāi)頭引用一副對(duì)聯(lián)，有什么作用和表達(dá)效果？

2.（語(yǔ)言特色）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

3.（表達(dá)看法）“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這句話既表達(dá)了古人的讀書之志，又體現(xiàn)了他們對(duì)家國(guó)天下的關(guān)切之情。在當(dāng)今社會(huì)，作為一名學(xué)生，你認(rèn)為我們應(yīng)該在專注學(xué)業(yè)的同時(shí)，如何關(guān)心國(guó)家大事？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案：

1.首先，通過(guò)對(duì)聯(lián)引出話題，提示關(guān)注讀書與關(guān)心政治的關(guān)系。其次，這副對(duì)聯(lián)有廣泛的影響力和深厚的意蘊(yùn)，能引起讀者的共鳴和興趣，增強(qiáng)文章的可讀性和吸引力。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，用詞準(zhǔn)確精煉；語(yǔ)言通俗易懂，貼近讀者的生活實(shí)際；語(yǔ)言具有鮮明的時(shí)代感和歷史感。

3.我認(rèn)為我們應(yīng)該在專注學(xué)業(yè)的同時(shí)，通過(guò)多種途徑關(guān)心國(guó)家大事。首先，關(guān)注新聞、閱讀報(bào)紙和雜志，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)。其次，積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。此外，積極參與社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論和交流，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

作業(yè)

【必做】

閱讀叢書中王開(kāi)嶺的《做一個(gè)有“祖"的人》，結(jié)合閱讀提示，說(shuō)說(shuō)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

【選做】

第六段在全文中有何作用？請(qǐng)結(jié)合文章進(jìn)行分析。

3.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生把握作者觀點(diǎn)，并發(fā)表自己對(duì)此觀點(diǎn)的看法；

2.指導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者的論述思路；

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象體會(huì)議論性文章中的表現(xiàn)手法、修辭手法的表達(dá)效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)富有激情和想象力的議論性文章的獨(dú)特之處。

【拓展資源】

《怎樣才配做一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生》

《我控訴——致共和國(guó)總統(tǒng)菲利克斯富爾的信》《事事關(guān)心》

【課型及課時(shí)建議】

教讀引領(lǐng)課+組文閱讀課2課時(shí)

第1課時(shí)指導(dǎo)探究

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者觀點(diǎn)和行文思路，體會(huì)作者的感情，感受作者高尚的人格。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味富有激情和想象力的語(yǔ)句，賞析多種表現(xiàn)手法、修辭手法在議論性文章中的表達(dá)效果。

【拓展資源】《怎樣才配做一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生》

【課型】教讀引領(lǐng)課

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：組織學(xué)生朗讀課文，把握觀點(diǎn)及行文思路

（一）組織學(xué)生有感情地朗讀文章，勾畫出作者對(duì)英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征”態(tài)度的句子，尤其是能表明作者感情傾向的詞語(yǔ)。

表現(xiàn)作者對(duì)英法聯(lián)軍“遠(yuǎn)征"態(tài)度的詞句示例：

有一天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。他們對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。

從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。

豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。

我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。

現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。

先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣把觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的，理清行文思路。嘗試用下面的句式表達(dá)。

參考示例：作者采用對(duì)比與反諷的方法，首先交代寫信緣由，接著描繪圓明園的輝煌，揭露了英法聯(lián)軍劫掠焚毀的暴行，之后表達(dá)了對(duì)東方文明被毀的同情，最后以“我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊”的句式，表明了譴責(zé)侵略、捍衛(wèi)公理的觀點(diǎn)。

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)想象，體會(huì)表現(xiàn)手法的妙用

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段，根據(jù)作者的描述，想象圓明園的美。再想一想在雨果心目中，圓明園具有怎樣的地位？并說(shuō)說(shuō)作者為何運(yùn)用了常規(guī)議論性文章較少使用的一些表現(xiàn)手法。

鋪陳手法：對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的渲染和描繪；

類比手法：將具有相似性的事物進(jìn)行比較，突出或強(qiáng)調(diào)某一事物的特性或意義。

圓明園的價(jià)值：

鋪陳手法從材料、布局、陳設(shè)、園林景觀等方面，描繪了____________，起到了___（作用）。

類比手法將

與

_____________、_____________、

_____________、

進(jìn)行比較，突出___，明確指出

__________________________。

參考示例：

圓明園的價(jià)值：在雨果看來(lái)，圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就，幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就，是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，它是屬于全人類的亞洲文明的杰作。

鋪陳手法的妙用：在描述圓明園時(shí)，作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行濃墨重彩的渲染、描繪，展現(xiàn)了他在無(wú)與倫比的圓明園面前的驚嘆、敬畏和謙卑。

類比手法的妙用：將圓明園與希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場(chǎng)、巴黎圣母院進(jìn)行比較，突出圓明園在世界上的藝術(shù)價(jià)值與地位，明確指出圓明園是“世界奇跡"亞洲文明的代表”

反襯手法的妙用：以美反襯丑惡，描繪圓明園之美，為下文譴責(zé)英法聯(lián)軍劫掠、焚毀圓明園的罪惡行徑蓄勢(shì)，更能激起世界人民對(duì)美好的事物被毀滅的痛惜之情。

活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生聚焦修辭，體會(huì)別樣的表達(dá)效果

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考文章后半部分圍繞“兩個(gè)強(qiáng)盜"的比喻展開(kāi)，有怎樣的表達(dá)效果？

參考示例：

國(guó)家、政府是抽象概念，將英國(guó)政府和法國(guó)政府比喻成“強(qiáng)盜”，使兩國(guó)政府的形象具體化、貶義化，揭示了英法聯(lián)軍所謂的“遠(yuǎn)征中國(guó)"的侵略和掠奪本質(zhì)，立場(chǎng)鮮明地表明了作者對(duì)英法侵略者的譴責(zé)和批判。

-例句：“兩個(gè)強(qiáng)盜”（喻英法政府）。

-效果：將抽象政府具象化為“強(qiáng)盜”，揭露其掠奪本質(zhì)，強(qiáng)化批判力度。

（二）作者善用反語(yǔ)表明自己的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生找出反語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的作用。

運(yùn)用反語(yǔ)的語(yǔ)句：從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。

運(yùn)用反語(yǔ)修辭的作用：“更漂亮”原是褒義詞，表示贊美，這里正話反說(shuō)，諷刺、批判了英法侵略者對(duì)巴特農(nóng)神廟和圓明園的破壞，表達(dá)了對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的諷刺和憤慨，極具嘲諷意味。

運(yùn)用反語(yǔ)的語(yǔ)句：豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。

運(yùn)用反語(yǔ)修辭的作用：“豐功偉績(jī)"收獲巨大”等褒詞貶用，辛辣地諷刺了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，極具嘲諷和批判意味，揭露真相，強(qiáng)化情感，顯著增強(qiáng)了表達(dá)效果。

活動(dòng)四：對(duì)接中考，實(shí)踐運(yùn)用

組織學(xué)生閱讀《怎樣才配做一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生》，完成中考題：

（一）說(shuō)說(shuō)文章的觀點(diǎn)和行文思路。（4分）

作者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)生要有“獅子樣的體力"猴子樣的敏捷”“駱駝樣的精神”，并以小標(biāo)題的形式使之條理清晰，說(shuō)理透徹。

（二）請(qǐng)從該文小標(biāo)題“獅子樣的體力”“猴子樣的敏捷"駱駝樣的精神”中任選其一，說(shuō)說(shuō)它的修辭手法及表達(dá)效果。（4分）

比喻。如“猴子樣的敏捷”，期望青年在求學(xué)、做事方面要“快、敏捷”，非常形象生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)時(shí)代新人的殷殷期望。

【板書設(shè)計(jì)】

雨果《致巴特勒上尉的信》

觀點(diǎn)：譴責(zé)侵略，捍衛(wèi)文明

鋪陳—極寫圓明園之美→反襯暴行之丑

反語(yǔ)—“豐功偉績(jī)"→諷刺掠奪

比喻—“兩個(gè)強(qiáng)盜”→揭露本質(zhì)

【教學(xué)建議】

本課時(shí)需緊扣情感體驗(yàn)與手法解析雙主線：活動(dòng)一朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)通過(guò)重讀“強(qiáng)盜"竊賊”等詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨果的憤慨，行文思路概括需嚴(yán)格使用固定句式確保邏輯清晰；活動(dòng)二需借助圓明園復(fù)原圖輔助學(xué)生想象鋪陳描寫的場(chǎng)景，深化美與毀的對(duì)比認(rèn)知；活動(dòng)三的反語(yǔ)分析可對(duì)比刪去反語(yǔ)后的平淡表述，凸顯其諷刺張力。最后需強(qiáng)化雨果超越國(guó)界的正義人格，滲透價(jià)值觀教育。

第2課時(shí)輔助實(shí)踐

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，在深入理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受其人道主義精神和知識(shí)分子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；

2.比較閱讀，從賞析修辭手法的表達(dá)效果入手把握富有激情的議論性文章的獨(dú)特之處。

【拓展資源】《我控訴——致共和國(guó)總統(tǒng)菲利克斯·富爾的信》《事事關(guān)心》

【課型】組文閱讀課

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生朗讀傳達(dá)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)句，感受作者高尚的人格

雨果是法國(guó)人，但對(duì)法國(guó)的“勝利"沒(méi)有喜悅和贊美，而是揭露和批判了這次“勝利”。他這樣是不是不夠“愛(ài)國(guó)"？請(qǐng)你結(jié)合以下語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶。為誰(shuí)而建？為了各國(guó)人民。因?yàn)?，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。

②治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。

③我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)，那才是真正的物主。

參考示例：

雨果超越狹隘民族主義、站在人類高度審視歷史的深刻洞察力與正義感。他認(rèn)為，無(wú)論是建筑還是文化遺產(chǎn)，都是全人類的共同財(cái)富，不應(yīng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)掠奪的對(duì)象。他批評(píng)的是政府的不義行為，而非全體人民，強(qiáng)調(diào)人民是無(wú)辜的，不應(yīng)為政府的罪行承擔(dān)責(zé)任。他更希望法國(guó)能歸還從中國(guó)掠奪來(lái)的文物，展現(xiàn)出一個(gè)大國(guó)應(yīng)有的道德風(fēng)范和正義立場(chǎng)。

教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

-分析關(guān)鍵句——

>“歲月創(chuàng)造的一切屬于人類?！保ㄎ幕z產(chǎn)觀）

>“政府是強(qiáng)盜，人民無(wú)罪。"（政府與人民的區(qū)分）

>“歸還戰(zhàn)利品給中國(guó)。”（正義立場(chǎng)）

-點(diǎn)撥——雨果的“愛(ài)國(guó)"是捍衛(wèi)人類公理，非狹隘民族主義。

活動(dòng)二：組織學(xué)生比較兩篇文章中的相似觀點(diǎn)，感悟知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)

組織學(xué)生結(jié)合叢書中的學(xué)習(xí)提示和背景資料，說(shuō)說(shuō)雨果和左拉作為知識(shí)分子，有什么共同特點(diǎn)？

背景資料：

1894年，發(fā)生了法國(guó)軍方陷害德雷福斯的冤案。德雷福斯被控將國(guó)家軍事機(jī)密文件售與德國(guó)，被判終身監(jiān)禁，受盡折磨。三年后，法國(guó)軍部發(fā)現(xiàn)出售文件的人實(shí)為埃斯特拉齊，但不肯改變?cè)?。左拉很晚才得到有關(guān)材料，他立即投入為德雷福斯申冤的斗爭(zhēng)中，為此發(fā)表了一系列演說(shuō)、文章，特別是1898年1月在報(bào)上發(fā)表了又稱為《上法國(guó)總統(tǒng)書》的致法國(guó)總統(tǒng)富爾的公開(kāi)信。這篇公開(kāi)信的發(fā)表在法國(guó)社會(huì)上引起巨大的震動(dòng)，有力推動(dòng)了這場(chǎng)斗爭(zhēng)，同時(shí)也招致反動(dòng)勢(shì)力對(duì)左拉的迫害。

1898年7月，左拉被無(wú)理判處一年徒刑和三千法郎罰款。他在宣判的當(dāng)天流亡到英國(guó)，直到次年回國(guó)。1899年，法國(guó)司法當(dāng)局被迫重審德雷福斯案，但仍判處德雷福斯十年徒刑，至1906年才完全平反，德雷福斯復(fù)職。

核心品質(zhì)：知識(shí)分子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、追尋真相、伸張正義、追求光明、無(wú)與倫比的勇氣

活動(dòng)三：組織學(xué)生比較兩封書信中的手法，賞析妙筆的表達(dá)效果

雨果、左拉都表現(xiàn)了知識(shí)分子的勇氣和