廣西2025自考[英語]外語教學法易錯題專練一、單選題（每題2分，共20題）1.在交際語言教學中，教師的主要角色是（）。A.知識傳授者B.課堂管理者C.語言監(jiān)控者D.文化傳播者2.聽說法的核心原則是（）。A.語言結構優(yōu)先B.語境優(yōu)先C.溝通優(yōu)先D.聽說優(yōu)先3.任務型語言教學的主要目標之一是（）。A.掌握語法規(guī)則B.提高語言流利度C.培養(yǎng)機械記憶能力D.重視語言形式4.下列哪項不屬于直接法的特點？（）A.拒絕使用母語B.強調口語訓練C.注重語法講解D.采用情境教學法5.全身反應法（TPR）的主要理論基礎是（）。A.行為主義心理學B.認知心理學C.社會文化理論D.交際教學法6.在英語教學中，"沉默期"通常發(fā)生在（）。A.聽說法階段B.直接法階段C.交際法階段D.全身反應法階段7.閱讀理解教學的"略讀法"（Skimming）主要目的是（）。A.掌握文章細節(jié)B.了解文章大意C.分析語法結構D.記憶生詞8.合作學習（CollaborativeLearning）在英語教學中的優(yōu)勢不包括（）。A.提高學生參與度B.培養(yǎng)團隊協(xié)作能力C.減少教師工作量D.促進語言輸出9.在寫作教學中，"過程法"（ProcessApproach）強調（）。A.一次成文B.修改與反饋C.語法檢查D.字數要求10.下列哪項不屬于二語習得的自然順序現象？（）A.動詞先于名詞B.現在時先于過去時C.be動詞先于助動詞D.語法錯誤先于語言流利度二、多選題（每題3分，共10題）1.聽說法的主要教學活動包括（）。A.替換練習B.聽力理解C.情景對話D.語法翻譯E.語音模仿2.直接法在詞匯教學中的常用方法有（）。A.實物教學B.聯想教學C.語法歸納D.語境教學E.母語解釋3.全身反應法（TPR）的優(yōu)勢包括（）。A.減少焦慮感B.提高聽力理解能力C.促進語言習得D.適用于所有年齡段E.強調語法規(guī)則4.任務型語言教學（TBLT）的典型任務類型有（）。A.角色扮演B.信息差活動C.小組討論D.語法練習E.閱讀任務5.合作學習在英語教學中的實施策略包括（）。A.小組分工B.互助學習C.成果展示D.語法測試E.個人評價6.閱讀教學的"掃讀法"（Scanning）主要針對（）。A.找數字B.找時間C.找專有名詞D.理解文章主旨E.掌握語法結構7.寫作教學的"過程法"（ProcessApproach）的步驟包括（）。A.構思B.草稿C.修改D.編輯E.語法檢查8.交際語言教學的核心理念包括（）。A.語言功能優(yōu)先B.語境優(yōu)先C.語法形式優(yōu)先D.溝通意義優(yōu)先E.互動參與優(yōu)先9.二語習得中的情感過濾假說（AffectiveFilterHypothesis）強調（）。A.焦慮感越高，習得越快B.興趣度越高，習得越快C.自信心越高，習得越快D.壓力越大，習得越慢E.年齡越小，習得越快10.聽說法的局限性包括（）。A.過于機械B.忽視語法C.語境單一D.依賴母語E.不利于口語發(fā)展三、判斷題（每題1分，共10題）1.全身反應法（TPR）主要適用于兒童英語教學。（）2.直接法主張在教學中完全避免使用母語。（）3.任務型語言教學（TBLT）的核心是語言形式訓練。（）4.合作學習（CollaborativeLearning）能有效提高學生的語言流利度。（）5.閱讀教學的"精讀法"（IntensiveReading）側重于文章細節(jié)理解。（）6.寫作教學的"產品法"（ProductApproach）強調一次成文。（）7.二語習得中的"沉默期"是所有學習者都會經歷的階段。（）8.交際語言教學主張語法教學應融入語境中。（）9.情感過濾假說認為，學習者的焦慮感越高，語言習得越快。（）10.聽說法的教學材料通常以語法為線索組織。（）四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述交際語言教學法（CLT）的主要特點。2.解釋"沉默期"在二語習得中的作用。3.比較直接法與聽說法的主要區(qū)別。4.闡述任務型語言教學（TBLT）的三個階段。五、論述題（每題10分，共2題）1.結合廣西英語教學實際情況，分析交際語言教學法（CLT）的應用價值。2.論述二語習得中的情感過濾假說對英語教學的啟示。答案與解析一、單選題1.D解析：交際語言教學中，教師角色更偏向于語言監(jiān)控者，幫助學生在真實語境中運用語言。2.D解析：聽說法強調聽說技能的優(yōu)先發(fā)展，通過機械模仿和替換練習培養(yǎng)語言習慣。3.B解析：任務型教學的核心目標是提高學生的語言流利度和實際溝通能力。4.C解析：直接法反對語法講解，強調通過語境和實物教學掌握語言。5.A解析：全身反應法基于行為主義心理學，通過身體動作反應促進語言習得。6.A解析：聽說法階段學習者常經歷沉默期，通過聽力輸入積累語言材料。7.B解析：略讀法（Skimming）旨在快速把握文章大意，而非細節(jié)或語法。8.C解析：合作學習需要教師設計任務和提供指導，不能完全減少教師工作量。9.B解析：過程法強調寫作的修改和反饋環(huán)節(jié)，而非一次成文。10.D解析：語法錯誤先于語言流利度出現是自然順序現象，但選項D不屬于此規(guī)律。二、多選題1.A,B,E解析：聽說法通過替換練習、聽力理解和語音模仿培養(yǎng)機械反應能力。2.A,B,D解析：直接法通過實物、聯想和語境教學避免母語干擾。3.A,B,C,D解析：TPR減少焦慮，促進聽力理解，適合兒童，但未強調語法規(guī)則。4.A,B,C,E解析：任務型教學包括角色扮演、信息差活動、小組討論和閱讀任務。5.A,B,C解析：合作學習通過分工、互助和成果展示促進語言習得。6.A,B,C解析：掃讀法（Scanning）用于快速查找特定信息，如數字、時間或專有名詞。7.A,B,C,D解析：過程法包括構思、草稿、修改和編輯階段。8.A,B,D,E解析：交際法強調功能、語境、溝通意義和互動參與。9.B,C,D解析：情感過濾假說認為興趣、自信和壓力影響習得速度。10.A,B,C,D解析：聽說法過于機械、忽視語法、依賴母語且語境單一。三、判斷題1.√解析：TPR通過身體動作反應語言指令，更符合兒童認知特點。2.√解析：直接法主張完全使用目標語，避免母語干擾。3.×解析：任務型教學核心是意義溝通，而非語言形式訓練。4.√解析：合作學習通過互動提高口語輸出和流利度。5.√解析：精讀法側重文章細節(jié)、詞匯和語法分析。6.×解析：產品法強調寫作過程，而非一次成文。7.×解析：沉默期并非所有學習者都會經歷，受個體差異影響。8.√解析：交際法將語法融入語境中自然習得。9.×解析：焦慮感過高會阻礙習得，而非促進。10.√解析：聽說法材料以語法為線索，如動詞變位規(guī)則。四、簡答題1.交際語言教學法（CLT）的主要特點-以意義溝通為核心目標；-強調語言功能優(yōu)先于形式；-重視真實語境中的語言運用；-鼓勵學生互動參與；-語法教學融入語境中。2."沉默期"在二語習得中的作用-學習者通過聽力輸入積累語言材料，為口語輸出做準備；-減少焦慮感，避免機械模仿錯誤；-是語言內部化的重要階段。3.直接法與聽說法的主要區(qū)別-直接法完全避免母語，聽說法允許有限母語解釋；-直接法強調情境和實物教學，聽說法依賴替換練習；-直接法適用于口語優(yōu)先教學，聽說法更機械。4.任務型語言教學（TBLT）的三個階段-預習階段（Pre-task）：引入任務背景和語言需求；-任務環(huán)階段（Taskcycle）：執(zhí)行任務、小組討論、語言展示；-語言聚焦階段（Languagefocus）：總結和強化相關語言點。五、論述題1.結合廣西英語教學實際情況，分析交際語言教學法（CLT）的應用價值廣西英語教學需解決方言干擾、學生口語輸出不足等問題。交際法通過真實語境任務（如模擬購物、問路），提高學生實際溝通能力。此外，CLT的小組活動可增強課堂互動，彌補師資不足問題。但需注意文化差異對交