第第頁江西省上饒市廣豐區(qū)新實(shí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文1月考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復(fù)義的表達(dá)方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）、真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實(shí)之間，《紅樓夢》中有大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是“不寫之寫”?！安粚懼畬憽睉?yīng)該主要從美學(xué)修辭學(xué)上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，“不寫之寫”大多數(shù)情況被屬于歷史學(xué)范疇的考證派或非文學(xué)立場的索隱派所籠罩。一部藝術(shù)作品，所能寫到的東西相對于無始無終、波瀾壯闊的生活來講總是有限的。也就是說，“不寫之寫”在“寫”和“不寫”之間有一個(gè)辯證關(guān)系。對于作家來說，“寫”什么是值得反復(fù)思量和推敲的，“寫”是主要的，是呈現(xiàn)給廣大讀者和觀眾的，是他們能夠直接感知和認(rèn)知的，是直接訴諸讀者直覺經(jīng)驗(yàn)的。至于“不寫”，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由“寫”喚起人們對“不寫”感知、認(rèn)知，這對作家來說不是一個(gè)輕而易舉的技能，對閱讀來說不是輕易能獲得的效果。那么作家和作品中的“不寫之寫”究竟該怎么理解？作家的“不寫之寫”，應(yīng)該是服務(wù)于其藝術(shù)目的的或者一定的藝術(shù)目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是“不寫之寫”。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一，而并不是所有的空白、筆觸不到的都叫“不寫之寫”，不是在閱讀過程中隨意生發(fā)、隨意聯(lián)想到的內(nèi)容都是“不寫之寫”。從《紅樓夢》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話。鶯兒笑道：“你還不知道，我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次?！睂氂褚婜L兒嬌憨婉轉(zhuǎn)，語笑如癡，早不勝其情了，那更提起寶釵來！便問道：“好處在哪里？好姐姐，細(xì)細(xì)告訴我聽?！柄L兒笑道：“我告訴你，你可不許又告訴她去?！睂氂裥Φ溃骸斑@個(gè)自然的?！闭f著，只聽外頭說道：“怎么這樣靜悄悄的！”二人回頭看時(shí)，不是別人，正是寶釵來了。既然這個(gè)秘密是鶯兒不能告訴寶釵的，此時(shí)在鶯兒和寶玉對話時(shí)當(dāng)事人寶釵闖了進(jìn)來，鶯兒當(dāng)然不能當(dāng)著寶釵的面給寶玉說了，況且是秘密呢。薛寶釵究竟有什么別人都沒有的好處，讀者也就無法知道了。這個(gè)“不寫之寫”，是永無直接答案的。不是寶玉以后沒有機(jī)會(huì)再向鸴兒求證求解，而是作者“不寫”了?！安粚憽笔刮谋揪哂辛碎_放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富和確認(rèn)，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來。而《紅樓夢》的敘述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“寫”了很多，“寫”又限定了我們的理解和聯(lián)想。薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關(guān)注、揣摩他的藝術(shù)描寫，從設(shè)置懸念和激發(fā)閱讀動(dòng)力與興趣來說，也是不會(huì)輕易直接告訴你的。急于求解問題的答案有，也沒有，鶯兒接下來要說的成為了文本的“空白點(diǎn)”，這就是“不寫之寫”的妙處。這樣的“不寫之寫”，構(gòu)成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因?yàn)檫@些不寫之寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全“意于言表”，從而使藝術(shù)具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格。（摘編自孫偉科《〈紅樓夢〉中的“不寫之寫”》）材料二：空白是中國畫構(gòu)圖中處理黑白關(guān)系的主要手段。在《紅樓夢》的畫家筆法中，空白是被經(jīng)常運(yùn)用的一種。曹雪芹曾通過薛寶釵之口表達(dá)了他對繪畫創(chuàng)作的見解。但作為一個(gè)精通繪畫的作家，曹雪芹“自覺引進(jìn)繪畫技法”來進(jìn)行《紅樓夢》的創(chuàng)作，從而使其“不僅繪景、狀物在妙合畫理，而且寫人、敘事也往往默運(yùn)畫學(xué)神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特別注意這種空白手法的運(yùn)用，不時(shí)在《紅樓夢》中留有空白。《紅樓夢》中制造空白的手法，除了語言、情節(jié)的省略及“不寫之寫”等以外，還利用“矛盾”制造空白，創(chuàng)造出朦朧、模糊的藝術(shù)意境，從而增強(qiáng)了小說的空靈之美。例如：寶玉酒醉后要攆李奶媽，但被襲人勸住了，并沒有攆，而李奶媽卻說寶玉攆了茜雪。這看起來相矛盾，但實(shí)際是另起了頭緒，是將茜雪“出去”的一段情節(jié)通過“矛盾”制造了空白，使讀者可任意馳騁自己的想象去推想其中的緣由。張愛玲就認(rèn)為茜雪是“負(fù)氣走的”，對此，倒是脂硯齋頗能理解作者的原意，他說：“照應(yīng)前文，又用一‘?dāng)f’字，屈殺寶玉。然在李媼心中口中畢肖?！笨梢?，作者筆法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻畫了李奶媽形象，可謂“一石二鳥”。這正是空白的妙處。因?yàn)橄襁@樣的情節(jié)若實(shí)寫了，不但容易使筆墨輕重不均，沖淡主調(diào)色彩，而且還使情節(jié)受到了限制，顯得死板不活。而這里運(yùn)用以虛寫實(shí)、計(jì)白當(dāng)黑的空白藝術(shù)手法，則使有限的畫面中生出無限煙波，創(chuàng)造了煙云模糊的意境，增強(qiáng)了小說的空靈之美。若通部中萬萬件細(xì)微之事俱備，《石頭記》真亦太覺死板矣。（摘編自曹金鐘《“矛盾”與〈紅樓夢〉中意境的創(chuàng)造手法》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．“寫”和“不寫”影響讀者感受：“寫”得越少，文本的開放性越強(qiáng)，讀者聯(lián)想空間就越大；若所有細(xì)節(jié)都交代清楚，作品就顯得死板。B．小說創(chuàng)作中制造空白并非一般意義上的隨意而為，而是對已有內(nèi)容的適度限制和對未寫內(nèi)容的有意設(shè)置，具有更加含蓄雋永的審美意趣。C．《紅樓夢》中，曹雪芹運(yùn)用“不寫之寫”藝術(shù)手法創(chuàng)設(shè)了大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，借以體現(xiàn)作品真假相依、有無相生、虛實(shí)相合的故事特點(diǎn)。D．紅學(xué)研究的考證派和索隱派在對“不寫之寫”進(jìn)行探究時(shí)，忽視了“不寫之寫”的美學(xué)意蘊(yùn)，而以機(jī)械的方式理解其中的虛實(shí)空白藝術(shù)。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．就“寫”與“不寫之寫”而言，“不寫之寫”是建立在“寫”的基礎(chǔ)之上的，不能喧賓奪主；二者應(yīng)主次分明，相得益彰。B．讀者在閱讀過程中，如果不能對作品的留白、空白、“不寫之寫”等做出合理的聯(lián)想、填補(bǔ)，便有可能誤解、曲解作品的應(yīng)有之義。C．《紅樓夢》通過設(shè)置前后不一致或不合理的情節(jié)來制造表面上的矛盾，以此形成空白，引發(fā)讀者質(zhì)疑，進(jìn)而推想緣由，探求真相。D．“不寫之寫”構(gòu)成文本理解的不確定性，對這種不確定性的合理解讀，不是作者所能影響的，主要取決于讀者的理解能力。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“不寫之寫”手法的一項(xiàng)是（）A．第十三回，秦可卿的死訊傳出來后，身為公爹的賈珍“哭得淚人一般”，并表示“盡我所有罷了”來料理喪事；而對作為丈夫的賈蓉有何表現(xiàn)卻未作交代。B．第三十五回，傅家兩個(gè)嬤嬤受差遣看望挨打的寶玉時(shí)私下談?wù)撍斑B一點(diǎn)剛性也沒有”，后文只寫寶玉與鶯兒閑話打絡(luò)子一事，卻不再對嬤嬤作其他描寫。C．第四十回，劉姥姥在宴會(huì)上逗笑，作者逐一展現(xiàn)了湘云、黛玉、寶玉、賈母、王夫人、薛姨媽、探春、惜春等人的情態(tài)，卻沒有寫寶釵和迎春二人的反應(yīng)。D．第七十五回，中秋賞月，賈政要求限一“秋”字即景作詩?？戳速Z蘭的詩，賈政“喜不自勝”并“講與賈母聽”；寶玉作完，賈政看了卻只是“點(diǎn)頭不語”。4．材料一在論證上有哪些特點(diǎn)？請簡要說明。5．不僅是小說有留白，戲劇語言也有大量的留白之美?！独子辍分杏羞@樣的一段對話：周樸園：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道嗎？魯侍萍：不敢說。周樸園：哦。魯侍萍：我倒認(rèn)識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。周樸園：哦？你說說看。魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。周樸園：也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。魯侍萍：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周樸園：（苦痛）哦！請結(jié)合以上材料，對周樸園對白中的三處“哦”，任選一處進(jìn)行合理想象補(bǔ)充，并簡要分析文本中設(shè)置的空白給讀者閱讀帶來的效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鳳姐聽說，便回身同了探春、李紈、鴛鴦、琥珀帶著端飯的人等，抄著近路到了秋爽齋，就在曉翠堂上調(diào)開桌案。鴛鴦笑道：“天天咱們說外頭老爺們吃酒吃飯都有一個(gè)篾片相公，拿他取笑兒。咱們今兒也得了一個(gè)女篾片了。”李紈是個(gè)厚道人，聽了不解。鳳姐兒卻知說的是劉姥姥，也笑說道：“咱們今兒就拿他取個(gè)笑兒。”二人便如此這般地商議。李紈笑勸道：“你們一點(diǎn)好事也不做，又不是個(gè)小孩兒，還這么淘氣，仔細(xì)老太太說。”鴛鴦笑道：“很不與你相干，有我呢?！闭f著，只見賈母等來了，各自隨便坐下。先著丫鬟端過兩盤茶來，大家吃畢。鳳姐手里拿著西洋布手巾，裹著一把烏木三鑲銀箸，敁敠人位，按席擺下。賈母因說：“把那一張小楠木桌子抬過來，讓劉親家近我這邊坐著?！北娙寺犝f，忙抬了過來。鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便拉了劉姥姥出去，悄悄地囑咐了劉姥姥一席話，又說：“這是我們家的規(guī)矩，若錯(cuò)了我們就笑話呢?！闭{(diào)停已畢，然后歸坐。薛姨媽是吃過飯來的，不吃，只坐在一邊吃茶。賈母帶著寶玉、湘云、黛玉、寶釵一桌，王夫人帶著迎春姊妹三個(gè)人一桌，劉姥姥傍著賈母一桌。賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂、麈尾、巾帕等物。如今鴛鴦是不當(dāng)這差的了，今日鴛鴦偏接過麈尾來拂著。丫鬟們知道他要撮弄?jiǎng)⒗牙?，便躲開讓他。鴛鴦一面侍立，一面悄問劉姥姥說道：“別忘了?！眲⒗牙训溃骸肮媚锓判??！蹦莿⒗牙讶肓俗?，拿起箸來，沉甸甸地不伏手。原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里犟得過他?！闭f得眾人都笑起來。只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜，李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一想，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子叫“噯喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。（節(jié)選自《紅樓夢·第四十回》）文本二：一提起劉姥姥，我們眼前就呈現(xiàn)出一個(gè)“村氣”十足的老媽媽，插了滿頭的花朵，喝得酩酊大醉，層出不窮地鬧笑話?！皠⒗牙堰M(jìn)大觀園”久已成為人們常常引用的語言。那么劉姥姥是不是一個(gè)大傻瓜呢？作者一入手就說她是一個(gè)“久經(jīng)世故的老寡婦”。她初次見到賈母，立刻想出一種奇特的稱呼，她說：“請老壽星安！”多么巧妙而恰當(dāng)。此后，和賈母的許多對話又多么得體。鴛鴦和鳳姐設(shè)計(jì)取笑她，引起全場狂笑。但事后她對鳳姐和鴛鴦?wù)f明：“你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒！”她為賈母和眾姐妹講鄉(xiāng)村故事，什么下雪天一個(gè)紅衣女孩兒抽柴草，什么九十多歲老奶奶抱孫子等等，完全為了迎合寶玉和賈母諸人的好奇心理。像這樣見風(fēng)轉(zhuǎn)舵、信口開河、投其所好，叫人懷疑她是不是純粹的農(nóng)民老婦人所能擅長！按照性格，劉姥姥也許是出身于城市居民，她曾有都市生活見聞與磨煉。小市民固然常是身居下層的，但也常會(huì)具備庸俗、投機(jī)、狡猾、向上爬的品質(zhì)，否則怎么有膽量到那“天堂”式的賈府去探險(xiǎn)？她所謂到城里去“闖運(yùn)氣”“丟老臉”，總是多少有些估計(jì)的。當(dāng)她初闖進(jìn)大觀園，必然有眼花繚亂手足失措的過程，可是略經(jīng)摸索，就窺見了一些門徑。自己目的是明確的，內(nèi)心是沉重的。作者寫劉姥姥一進(jìn)榮國府目的在于“告幫”，只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，十分緊張。第二次再來目的本是為了道謝，卻不料受到人家的特別“欣賞”和“優(yōu)待”，要她充當(dāng)一個(gè)鼻子上抹著白粉的“女清客”，結(jié)果見機(jī)而作的劉姥姥不但大吃大喝，酒足飯飽，還得到許多恩賜的禮物，滿載而歸。從這方面看來她是的確具有丑角條件的。但這并不在于賈府上對一個(gè)鄉(xiāng)下老太婆“出洋相”的嘲笑。當(dāng)時(shí)林黛玉就不欣賞劉姥姥那一套粗俗的表演，而且一針見血地指出劉姥姥來此大吃大喝的本質(zhì)，曾諷刺她為“母蝗蟲”，黛玉又叫惜春畫一張“攜蝗大嚼圖”，嘲笑賈府貴人們興趣之卑俗。從我們讀者看來，劉姥姥既不是一個(gè)油嘴滑舌的騙子，也沒有像某些貪利受辱的人們在王鳳姐面前“跪著打磨旋兒”。二進(jìn)榮國府的時(shí)候，王熙鳳要?jiǎng)⒗牙褳樽约号畠喝€(gè)名字，說要靠靠老人家的福。這是作者預(yù)先安排下將來榮國府潰敗時(shí)巧姐被賣出去投靠了她的故事。到那時(shí)，只有一個(gè)劉姥姥是有義氣，敢擔(dān)當(dāng)?shù)?。到那時(shí)，劉姥姥的面貌就一點(diǎn)也不滑稽了。這足見作者既揭出了劉姥姥的自覺扮丑角為人幫閑湊趣的一面，也指出劉姥姥平日生活并非丑角的一面。劉姥姥在《紅樓夢》主題中看來不重要，就是不寫這個(gè)人物，對于整部故事的發(fā)展也并不生什么影響。是不是作者出生貴胄，享慣榮華，后來又受盡貧窮無援之苦，既知深鎖朱門的生活空虛，也深知一切小人物的哀愁。于是讓讀者從劉姥姥的眼中看到了富貴豪門之奢侈浪費(fèi)，飽暖無聊，不自知慚愧，反以窮人開心。試看賈府那些高貴的老太太、太太們以及那些有權(quán)有勢的管家奶奶們，又誰能像劉姥姥這樣心地淳厚？作者用這樣一個(gè)鄉(xiāng)村老婦人和那么多的城市貴婦人來對照，劉姥姥就成為賈府的一面鏡子。（摘編自王昆侖《劉姥姥是丑角嗎》）6．下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．鳳姐與鴛鴦定計(jì)捉弄?jiǎng)⒗牙眩确从沉锁P姐善于逢迎、討好賈母的一面，又突出了她的陰險(xiǎn)狡猾。B．文本一在細(xì)節(jié)處彰顯匠心獨(dú)運(yùn)，通過箸、桌、漱盂、麈尾等餐飲用具，反映了賈府奢華、排場的生活。C．劉姥姥進(jìn)榮國府，給生活沉悶空虛的賈府帶來些許生氣，也在一定程度上體現(xiàn)了劉姥姥的聰明能干。D．曹雪芹用白描手法繪了一幅“群笑圖”，八位主子各具笑態(tài)，展現(xiàn)了人物的不同的處境、身份和性格。7．下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項(xiàng)是（）A．“劉姥姥進(jìn)大觀園”指沒見過世面的人來到陌生的花花世界，以諷刺人的見識短淺，與文本二觀點(diǎn)一致。B．城市居民出身的劉姥姥，具備了小市民庸俗、投機(jī)、狡猾、向上爬的品質(zhì)，所以才敢去賈府“告幫”。C．劉姥姥在榮國府看似滑稽的表演，與賈府潰敗時(shí)收留巧姐的情節(jié)相得益彰，使劉姥姥的形象豐滿動(dòng)人。D．曹雪芹借劉姥姥這個(gè)人物，表達(dá)自己的人生感慨，即使不寫劉姥姥，對《紅樓夢》的主題也沒有影響。8．請從文本—最后一段選取兩人，結(jié)合其“笑”辨析人物特點(diǎn)。9．王昆侖認(rèn)為劉姥姥具備丑角條件，贏得了賈府的欣賞和優(yōu)待，請結(jié)合兩則文本概括其理由。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成小題。選文（一）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。（《左傳·燭之武退秦師》）選文（二）杞子自鄭使告于秦曰：“鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得矣?！蹦鹿L諸蹇叔。蹇叔曰：“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？”公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾見師之出而不見其入也！”公使謂之曰：“爾何知！中壽，爾墓之木拱矣！”蹇叔之子與師，哭而送之曰：“晉人御師必于崤崤有二陵焉其南陵夏后皋之墓也其北陵文王之所辟風(fēng)雨也必死是間，余收爾骨焉?！鼻貛熤饢|。（《左傳·秦晉崤之戰(zhàn)》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．晉人御師必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所/辟風(fēng)雨也/B．晉人御師必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟風(fēng)雨也/C．晉人御師必于崤崤/有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵/文王之所辟風(fēng)雨也/D．晉人御師必于崤/崤有二陵焉/其南陵/夏后皋之墓也/其北陵文王之所/辟風(fēng)雨也/11．下列關(guān)于古代文化知識的說法，不正確的一項(xiàng)是（）A．爵位是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，后代爵稱和爵位制度往往因時(shí)而異，但被封爵者都有封地且可世襲。B．燭之武表示鄭國今后作為東路上的居停主人招待來往的秦國使者。因鄭國在秦國東面，所以稱為“東道主”。這則成語泛指接待或宴客的主人。C．寡人，意為寡德之人，秦始皇之前的君主自稱。而在其后皇帝一般都以“朕”自稱。古代帝王的自謙詞還有孤、寡、不谷等。D．子：古代對人的尊稱，稱老師或稱有道德、有學(xué)問的人。對尊長者和用于朋輩之間的敬稱還有君、公、足下、夫子、先生、大人等。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，鄭國連城門也打不開了，進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。B．鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕，但他能夠屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義，曉之以理。C．“且行千里，其誰不知？”這里“誰”雖為泛指，實(shí)際上指的是鄭國。蹇叔指出：秦軍偷襲鄭國，會(huì)遭到鄭國伏擊。D．“燭之武退秦師”的結(jié)果是，秦國一方面失掉了滅鄭而分一杯羹的好機(jī)會(huì)，另一方面使“秦晉之好”名存實(shí)亡，為其后的“崤之戰(zhàn)”埋下了隱患。13．把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。②師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？14．燭之武和蹇叔都對秦穆公進(jìn)行了勸誡，為何結(jié)果卻截然不同？請簡要概括其中原因。閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。六州歌頭張孝祥長淮望斷，關(guān)塞莽然平。征塵暗，霜風(fēng)勁，悄邊聲。黯銷凝，追想當(dāng)年事，殆天數(shù)，非人力；洙泗上，弦歌地，亦膻腥①。隔水氈鄉(xiāng)，落日牛羊下，區(qū)脫②縱橫?？疵酡巯C，騎火一川明。笳鼓悲鳴，遣人驚。念腰間箭，匣中劍，空埃蠹④，竟何成！時(shí)易失，心徒壯，歲將零，渺神京。干羽方懷遠(yuǎn)⑤，靜烽燧，且休兵。冠蓋使，紛馳騖，若為情⑥。聞道中原遺老，常南望、翠葆霓旌⑦。使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾?！咀ⅰ竣匐龋号Ｑ虻男入龤?，此指被金兵所玷污。②區(qū)（ōu）脫：漢時(shí)匈奴筑土室以守邊，叫區(qū)脫，此指敵人哨所。③名王：少數(shù)民族中的著名將帥。④埃囊：塵封和蟲蛀（指箭上的羽毛）。⑤干羽：干盾和翟羽，舞者所執(zhí)的道具。懷遠(yuǎn)：用文德以懷柔遠(yuǎn)人，謂朝廷正在向敵人求和。⑥若為情：何以為情，即今語“怎么好意思”或“不難為情嗎”。⑦翠葆霓旌：指皇帝的車駕。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．上片寫淮河成為邊界，面對隔水國土淪為金兵占領(lǐng)區(qū)的形勢，作者悲痛難抑。B．“當(dāng)年事”當(dāng)指汴京失陷的“靖康之變”，“殆天數(shù)”中蘊(yùn)含著無限沉痛。C．下片承上片渲染的景象而來，表達(dá)了空懷報(bào)國壯志卻茍延歲月，一事無成的無奈。D．“冠蓋使”們?yōu)閲掳榜R勞頓，相形之下，作者為自己不能為國分憂難為情。16．與《永遇樂·京口北固亭懷古》一樣，這首詞也是一首愛國豪放詞。試分析這兩首詞所抒發(fā)的情感有哪些異同。17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《夢游天姥吟留別》中“，”兩句寫神仙們駕著風(fēng)云而來，畫面神奇而飄逸。（2）在《虞美人》，李煜用“，”兩句來抒發(fā)物是人非的亡國之痛和故國之思。（3）蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中以酒器代酒，通過祭酒行為表達(dá)某種人生感受的兩句是：“，。”三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。繼《詩經(jīng)》后，中國南方又產(chǎn)生了一種新興詩體——《楚辭》。《楚辭》以屈原、宋玉的作品為主，也收集了后代一些文人模仿屈宋的作品?！冻o》在形式方面對后世有很大的影響。第一種形式是“騷體”?！膀}體”得名于屈原的《離騷》?！峨x騷》在內(nèi)容和感情特色上，主要表現(xiàn)為以美人香草為喻托，表達(dá)了悲秋的搖落無成之慨、對理想的追尋以及殉身無悔的意志。《離騷》的句子較長，大致是“兮”字的前后各六個(gè)字。因?yàn)榫浞ǖ臄U(kuò)展，篇幅也隨之延長，這就使得這種詩歌有了散文化的趨勢。于是《楚辭》中的騷體，就逐漸從詩歌中脫離出來，發(fā)展為賦的先聲?！冻o》的另一種形式是“楚歌體”?！俺梵w”主要指的是《楚辭》中的《九歌》這一組詩。它本是楚地祭祀鬼神時(shí)由男女巫師所唱的巫歌，多用愛情的口吻來敘寫一種期待和召喚的浪漫感情，因而能夠引發(fā)人們許多方面的聯(lián)想?！毒鸥琛返木渥印⑵急取峨x騷》短，①最常見的是“兮”字前后各三個(gè)字為主。②后世的《九歌》成為七言詩的源頭。③總之，“騷體”與“楚歌體”代表了《楚辭》中兩種不同的形式。④無論是“騷體”或是“楚歌體”，⑤都大量使用了“兮”等語氣詞。⑥由于語氣詞的間用，給《楚辭》增添了一種飛揚(yáng)飄逸的風(fēng)采。18．根據(jù)以上文字提供的信息，概括《離騷》的三個(gè)特點(diǎn)，每處不超過8個(gè)字。19．文中畫線的句子有四處語病，請寫出序號并加以修改。語言文字運(yùn)用II在看不到水的夜晚，我聽到了水聲。汩汩而動(dòng)，像健壯有力的脈搏起跳；涌涌而行，像田壟上的獵獵大風(fēng)。我以為窗外有井有泉有河有湖，但推開窗，冷凝澄明夜色中，還是歸于冷凝澄明。我忘記了這里一眼望不到盡頭的緩平坡地，是黃河泛濫漫流沉積而成，鹽漬化厲害。水聲若隱若現(xiàn)，浮在耳際，我抓住聰敏的聽力去捕獲，搭載風(fēng)的翅翼追逐，八方四面，杳無痕跡。水在黑暗中躲藏，卻與喧嘩的水聲沉浮起舞，又在某處現(xiàn)身，拍擊有邊緣的物體，又像是來自遠(yuǎn)方的夢語。①____，而是流在一種叫“黑”的色彩里。當(dāng)?shù)嘏笥汛稳障蛭医視粤艘雇淼拿孛埽瑬|阿的水大有來頭，在地下潛行數(shù)千里而至，鍛煉了阿膠的魂。在這“千年阿膠福壽鄉(xiāng)”，阿膠的名聲早已遮蔽了水，三千多年前就有了她的身影。《神農(nóng)本草經(jīng)》記錄了她，南朝梁陶弘景的《本草經(jīng)集注》，孫思邈的《千金翼方》，李時(shí)珍的《本草綱目》也談?wù)撨^她。②____。沒有水，就沒有她。所有的歷史都起源于水，她的歷史也不例外。水滴成溪流，合成大河，匯聚江湖，投奔海洋，人類的文明誕生于水。水記錄，也保存了人類希望了解的一切秘密。20．下列各句中的引號和文中“千年阿膠福壽鄉(xiāng)”的引號，作用相同的一項(xiàng)是（）A．海倫·凱勒用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。B．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生的行動(dòng)寫照。C．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，叫做“發(fā)揚(yáng)國光”。D．是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)。21．下列各項(xiàng)中，與原文畫橫線句子修辭手法一致的是（）A．黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。B．千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。C．漸黃昏，清角吹寒，都在空城。D．朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。22．請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①人遺子孫以財(cái)，我遺之以清白。（《梁書》）②富貴子弟無成者，失于姑息也；貧賤之弟易成者，習(xí)于嚴(yán)束也。（《修匿命編》）③施恩勿念，受恩勿忘。（《朱子治家格言》）④父之愛子，教以義方。（司馬光）⑤為子孫做富貴計(jì)者，十?dāng)∑渚拧＃皱啵┲袊幕┐缶?，無數(shù)名句化自后世，讀了上面五句話，你有怎樣的感觸和思考？清遠(yuǎn)擇其中兩三句寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不要抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．B4．①采用引證法。材料一談的是“《紅樓夢》中的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是‘不寫之寫’”，文中引用了《紅樓夢》中寶玉與鶯兒的一次對話，來分析論證自己的觀點(diǎn)，即使晦澀的道理顯得淺顯易懂，也增強(qiáng)了文章的論證力量。②論述層次清楚。文章從三個(gè)層次展開論證：“不寫之寫”應(yīng)從美學(xué)修辭學(xué)上來分析“寫”與“不寫”的辯證關(guān)系；作家的“不寫之寫”的妙處；讀者因作家的“不寫之寫”受到的限制與生發(fā)的聯(lián)想。這三個(gè)層次前后關(guān)聯(lián)，逐次推進(jìn)，論證有條理。5．示例一：第一處“哦”：這個(gè)下人好像知道點(diǎn)內(nèi)情，她說“不敢說”，不是“不知道”。她究竟是誰？她對當(dāng)年的事了解多少？示例二：第二處“哦”：事情有點(diǎn)不對，她居然認(rèn)識梅侍萍，她們之間是什么關(guān)系？她所知道的會(huì)不會(huì)損害我的名譽(yù)？示例三：第三處“哦”：這件事是我內(nèi)心的瘡疤，我只是要讓侍萍安靜離開，沒想到結(jié)果會(huì)這么慘烈。我的心里也不好受啊！效果：①設(shè)置種種懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引發(fā)讀者的聯(lián)想與想象，使其獲得豐富的審美體驗(yàn)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此類題，首先要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征，審準(zhǔn)修飾語，審準(zhǔn)判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項(xiàng)，還是“不正確”選項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”，還是“不合文意”。其次，選定區(qū)間即找到題干與選項(xiàng)在原文中的位置，通過與原文相關(guān)語句進(jìn)行比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。最后，將選項(xiàng)與原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比照分析，看看是否有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤；與題干比照，看看是否符合題干要求。

（2）本題考查學(xué)生分析內(nèi)容的能力。首先，要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征；其次，審準(zhǔn)修飾語；再次，要審準(zhǔn)判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項(xiàng)，還是“不正確”選項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”，還是“不合文意”。然后再確定區(qū)間，即找到題干與選項(xiàng)在原文中的位置，通過與原文相關(guān)語句進(jìn)行比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。要注意有的題干或選項(xiàng)只是針對一段(包括一個(gè)句子、一個(gè)詞)而設(shè)，有的選項(xiàng)則是針對全文或文中的某些段落而設(shè)。最后將選項(xiàng)與原文相關(guān)內(nèi)容比照，看是否有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤；與題干比照，看是否符合題干要求。

（3）本題考查學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容能否體現(xiàn)題干涉及的手法的辨析能力。解答此類題，首先要審題干，看清楚題目要求。如：不符合，不屬于，不適合，不能，最適合。然后找觀點(diǎn)，在材料中找到題干所指定的觀點(diǎn)內(nèi)容，這是最基本的閱讀能力。最后分析四個(gè)選項(xiàng)，不管題目形式怎么變，找到與觀點(diǎn)對應(yīng)的最佳論據(jù)，這一考查點(diǎn)實(shí)質(zhì)不會(huì)變。注意如果是選取“最”能支持觀點(diǎn)的，就要在對比分析中找到最合適的一項(xiàng)或者不能體現(xiàn)的一項(xiàng)。

（4）本題考查的是分析論證的特點(diǎn)。解答此類題可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：從論點(diǎn)與情感角度分析其觀點(diǎn)的鮮明；從論證的角度，分析論證角度、結(jié)構(gòu)、方法等方面，表現(xiàn)文章分析推理的邏輯與用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密；從論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系角度分析其敘例的凝練和簡潔；從用詞，句式或修辭手法等角度，分析語語言的生動(dòng)精煉或嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

（5）本題考查學(xué)生探究文本提出見解的能力。首先要關(guān)聯(lián)閱讀，把握觀點(diǎn)，在梳理層次、概括段意的基礎(chǔ)上把握多則材料或全文的觀點(diǎn)態(tài)度，也可透過材料標(biāo)題快速抓住文本論題，進(jìn)而準(zhǔn)確概括出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。其次，要關(guān)聯(lián)閱讀，綜合思考，把握材料間觀點(diǎn)之間的關(guān)系或角度。依據(jù)文本在文中闡釋的觀點(diǎn)或?qū)δ骋恢匾拍畹恼撌觯湍骋滑F(xiàn)象所表露出的觀點(diǎn)進(jìn)行推斷；或者分析比較其他論述語料與作者觀點(diǎn)的異同。然后再亮明看法，對于文本觀點(diǎn)或其他語料觀點(diǎn)是非正誤表明自己的看法，闡明理由時(shí)結(jié)合文本材料或其他語料進(jìn)行具體分析論證，避免離開材料去作漫無邊際的分析，或者用自己的一些與題干中觀點(diǎn)缺乏關(guān)聯(lián)性的生活感受強(qiáng)行介入，或者使用沒有依據(jù)的材料。1．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“‘寫’得越少，文本的開放性越強(qiáng)，讀者聯(lián)想空間就越大”錯(cuò)誤，原文為“作家的‘不寫之寫’，應(yīng)該是服務(wù)于其藝術(shù)目的的或者一定的藝術(shù)目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是不寫之寫’。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一”可見，并不是“寫”得越少越好，也不是細(xì)節(jié)交代清楚就顯得死板。

B.正確。

C.“借以體現(xiàn)”錯(cuò)誤，原文為“《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復(fù)義的表達(dá)方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實(shí)之間，《紅樓夢》中有大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是‘不寫之寫’”，“作品真假相依，有無相生，慮實(shí)相合的故事特點(diǎn)”與“不寫之寫”的藝術(shù)手法都是《紅樓夢》的特點(diǎn)，它們之間沒有選項(xiàng)說的邏輯關(guān)系。

D.“機(jī)械的方式”于文無據(jù)，原文為“‘不寫之寫’應(yīng)該主要從美學(xué)修辭學(xué)上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解”，可知“機(jī)械的方式”曲解文意，于文無據(jù)。

故答案為：B。2．本題考查學(xué)生分析內(nèi)容的能力。

D.“取決于讀者的理解能力”錯(cuò)誤，于文無據(jù)，原文為“‘不寫’使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富和確認(rèn)”可知，并沒有說還取決于讀者的“理解能力”，而是與讀者的“經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)。

故答案為：D。3．本題考查學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容能否體現(xiàn)題干涉及的手法的辨析能力。

由“《紅樓夢》中有大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是‘不寫之寫’”“‘不寫’使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富和確認(rèn)，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來”可知“不寫之寫”是藝術(shù)的空白。B.“傅家兩個(gè)嬤嬤受差遣看望挨打的寶玉時(shí)私下談?wù)撍B一點(diǎn)剛性也沒有’……卻不再對二人作其他描寫”中傅家兩個(gè)嬤嬤并不是作者所要描述的對象，作者只是借她們之口點(diǎn)出世人對寶玉的評價(jià)，所以后面自然也就不會(huì)寫她們了，所以不屬于“不寫之寫”手法。

故答案為：B。4．本題考查的是分析論證的特點(diǎn)。

“如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話。鶯兒笑道：‘你還不知道，我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次?！瘜氂褚婜L兒嬌憨婉轉(zhuǎn)，語笑如癡，早不勝其情了，那更提起寶釵來！便問道：‘好處在哪里？好姐姐，細(xì)細(xì)告訴我聽?！L兒笑道：‘我告訴你，你可不許又告訴她去?！瘜氂裥Φ溃骸@個(gè)自然的?！f著，只聽外頭說道：‘怎么這樣靜悄悄的！’二人回頭看時(shí)，不是別人，正是寶釵來了”，文中引用了《紅樓夢》中寶玉與鶯兒的一次對話，來分析論證自己的觀點(diǎn)，使得觀點(diǎn)易于理解?！啊粚懼畬憽瘧?yīng)該主要從美學(xué)修辭學(xué)上來理解”“‘不寫之寫’在‘寫’和‘不寫’之間有一個(gè)辯證關(guān)系”，第三段至第六段，主要寫了作家“不寫之寫”的妙處：是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一。“不寫”使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富和確認(rèn)。“讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全“意于言表”，從而使藝術(shù)具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格”，可見讀者因作家的“不寫之寫”受到的限制與生發(fā)的聯(lián)想。從三個(gè)層次進(jìn)行論述，有條理。5．本題考查學(xué)生探究文本提出見解的能力。

第一處：根據(jù)周樸園“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？”，魯侍萍“不敢說”，可知，魯侍萍是知道事情的，因此這個(gè)“哦”中可見周樸園的疑問：她究竟是誰，她對當(dāng)年的事了解多少。第二處：根據(jù)“我倒認(rèn)識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的”，周樸園“哦”中有著一種詫異、擔(dān)心，潛臺詞：事情有點(diǎn)不對，她居然認(rèn)識梅侍萍，她們之間是什么關(guān)系，她所知道的會(huì)不會(huì)損害我的名譽(yù)。第三處：根據(jù)“這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的”，再結(jié)合“苦痛”，這個(gè)“哦”字可見周樸園的痛苦，潛臺詞：這件事是我內(nèi)心的瘡疤，我只是要讓侍萍安靜離開，沒想到結(jié)果會(huì)這么慘烈。我的心里也不好受??！

第二問，根據(jù)由材料一倒數(shù)第二段“‘不寫’使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來三富和確認(rèn)。這樣的‘不寫之寫’，構(gòu)成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因?yàn)檫@些不寫之寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全‘意于言表’，從而使藝術(shù)具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格”可知，設(shè)置空白可以使小說具有開放性和不確定性，形成含蓄雋永、味之無窮的空靈之美，增強(qiáng)審美意蘊(yùn)：由材料一倒數(shù)第二段“作家為了讓你關(guān)注、揣摩他的藝術(shù)描寫，從設(shè)置懸念和激發(fā)閱讀動(dòng)力與興趣來說，也是不會(huì)輕易直接告訴你的”可知，設(shè)置種種懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。【答案】6．A7．C8．①史湘云控制不住自己的情緒，一個(gè)“噴”字毫無女兒矜持之態(tài)，展現(xiàn)了她天真爛漫、隨性率直的性格（縱情爽朗地笑）；②林黛玉一笑便“岔了氣”“伏著”既體現(xiàn)身體嬌弱，又展示其本真的性情。③王夫人作為賈府當(dāng)家人，是現(xiàn)場唯一能指責(zé)鳳姐捉弄?jiǎng)⒗牙训娜耍Φ锰珔柡Α罢f不出話來”，只好“用手指著”，這很合王夫人身份、地位，正表現(xiàn)了王夫人的賢淑端莊。④惜春在四位小姐中最小，受到賈母憐惜，她笑得肚子疼，便跑到奶母身邊撒嬌地叫“揉揉”，非常合乎她的年齡、身份、地位。⑤探春是賈府三位小姐中的佼佼者，精明強(qiáng)干，性格外向略帶幾分潑辣，她笑得幅度很大，因而才有了“手里的飯碗都合在迎春身上”。⑥寶玉被賈母以最高權(quán)威的身份嬌養(yǎng)在內(nèi)幃，寶玉大笑，自然順勢撒嬌“滾到賈母懷里”，寶玉的笑體現(xiàn)了他在賈府最得寵的身份地位。⑦而賈母興致正高，“摟”著寶玉忘情地道出“心肝”，體現(xiàn)了老太太對孫子的疼愛和寵溺。⑧薛姨媽忍俊不禁，一口茶噴到近旁探春裙子上，不足為奇，但和端莊賢淑而不茍言笑的王夫人相比，就不那么拘謹(jǐn)了。9．①具備打諢逗樂的表演才能，言行滑稽博得眾人歡樂。②劉姥姥身居下層，經(jīng)歷生活磨煉，為達(dá)到目的，敢于也愿意承受被取笑的恥辱。③說話得體，投人所好，在不同場合對不同人的話語都巧妙妥當(dāng)。④見機(jī)行事，自覺扮丑角配合鳳姐等人設(shè)計(jì)逗樂賈府眾人。【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要快速瀏覽各個(gè)選項(xiàng)，圈畫出重點(diǎn)信息，然后根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對應(yīng)，篩選信息類的選項(xiàng)應(yīng)注意是否改變原文判斷，最后根據(jù)“知識性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來，確定答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。解答此類題快速瀏覽各個(gè)選項(xiàng)，圈畫出重點(diǎn)信息，然后逐條分析，分析時(shí)可借助故事情節(jié)、描寫方法、環(huán)境描寫、作者評價(jià)等方法。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。分析比較人物形象特點(diǎn)可以抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫，特別是那些富有特征的確細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象?？梢园讶宋锓旁诰唧w的故事情節(jié)中，了解人物在各個(gè)情節(jié)中的表現(xiàn)。要重視小說中人物形象的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定人物的言行、影響人物的性格。小說中的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就一定要把他們放在一定的社會(huì)背景下去理解。還要注意作者對人物的介紹和評價(jià)，結(jié)合環(huán)境描寫去分析人物形象。

（4）本題考查學(xué)生評價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。解答此類題，首先要把握題干提示的問題及指向的文本段落等。然后根據(jù)題干要求，回讀原文，在材料中分別圈點(diǎn)出表原因的相關(guān)語句。最后對圈點(diǎn)出的相關(guān)語句進(jìn)行修改整合，在此基礎(chǔ)上寫出規(guī)范、簡明的答案。6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“又突出了她的陰險(xiǎn)狡猾”錯(cuò)誤，鳳姐捉弄?jiǎng)⒗牙眩o害人之心，只是想讓她用滑稽的言行讓賈母等人高興，說“陰險(xiǎn)狡猾”言過其實(shí)。

故答案為：A。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

A.“與文本二觀點(diǎn)一致”錯(cuò)。文本二中指出劉姥姥可能出身于城市居民，是曾有都市生活見聞與磨煉的相對較聰明的鄉(xiāng)村婦女，并沒有諷刺其見識短淺。

B.“城市居民出身的劉姥姥”錯(cuò)誤，原文有“也許”一詞，只是推測；“庸俗”“向上爬”的說法言過其實(shí)。

C.正確。

D.“即使不寫劉姥姥，對《紅樓夢》的主題也沒有影響”錯(cuò)誤。原文是“劉姥姥在《紅樓夢》主題中看來不重要，就是不寫這個(gè)人物，對于整部故事的發(fā)展也并不產(chǎn)生什么影響”，不受影響的是“故事的發(fā)展”；“看來不重要”，不代表真的不重要。劉姥姥與賈府的人物形成對比，拓寬并深化了小說的主題。

故答案為：C。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。

鑒賞分析過程中注意把握人物性情和行動(dòng)表現(xiàn)的聯(lián)系：如寫史湘云的笑，她控制不住自己的情緒，“噴”字毫無女兒矜持之態(tài)，體現(xiàn)她天真爛漫、隨性率直的性格；如寫探春的部分，她精明強(qiáng)干，性格外向略帶幾分潑辣，她笑得幅度很大，因而“手里的飯碗都合在迎春身上”；如寫林黛玉笑“岔了氣”“伏著”體現(xiàn)身體嬌弱和又其本真的性情；如寫賈母“摟”著寶玉忘情地道出“心肝”，體現(xiàn)了老太太對孫子的疼愛和寵溺；薛姨媽忍俊不禁，笑噴了茶，顯得不拘謹(jǐn)。

還要注意把握人物身份和行動(dòng)的關(guān)系：如寫王夫人笑得“說不出話來”“用手指著”，很合乎王夫人賈府當(dāng)家人的身份、地位，以體現(xiàn)她的賢淑端莊；如寫惜春笑得肚子疼，跑到奶母身邊撒嬌地叫“揉揉”，很合乎她在四位小姐中最小的年齡、身份、地位；如寫寶玉大笑，自然順勢撒嬌“滾到賈母懷里”，寶玉的笑體現(xiàn)了他在賈府最得寵的身份地位。9．本題考查學(xué)生評價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

①打諢逗樂的表演才能，言行滑稽，如劉姥姥拿著象牙鑲金的筷子說道：“這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里犟的過他。”惹眾人笑。劉姥姥面對那碗鴿子蛋搞笑地高聲說：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊尡娙诵Ψ恕?/p>

②姥姥也許是出身于城市居民，她曾有都市生活見聞與磨煉。她去賈府的目的是明確的，同時(shí)她也非常聰明，明白鴛鴦和鳳姐設(shè)計(jì)取笑她，也愿意承受被取笑的恥辱。如事后她對鳳姐和鴛鴦?wù)f明：“你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒！”

③投人所好，在不同場合對不同人的話語都巧妙。初次見到賈母，立刻想出一種奇特的稱呼，她說：“請老壽星安！”很得賈母歡心。為了迎合眾人人的好奇心理，講雪地紅衣女孩奇特的鄉(xiāng)村故事。

④見機(jī)行事，自覺自愿扮丑角討賈母和鳳姐等人的歡心，如對象牙筷子的評述、吃鴿子蛋時(shí)的搞笑話、講奇特的鄉(xiāng)村故事等?！敬鸢浮?0．B11．A12．C13．①越過別國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的邊邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。②軍隊(duì)的一舉一動(dòng)，鄭國必定會(huì)知道。軍隊(duì)辛勤勞苦而一無所得，一定會(huì)產(chǎn)生叛逆念頭。再說行軍千里，有誰不知道呢？14．①燭之武委婉勸誡，以弱示秦，從“亡鄭無益于秦”和“存鄭有利于秦”兩個(gè)角度分別加以說明。②蹇叔以“激進(jìn)”的勸說方式，以“直言”游說君主，雖然指出了“秦害”，卻忽視了“秦利”。同時(shí)，也受制于秦穆公的急功近利的心態(tài)和剛愎自用的性格。【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。解答此題，首先通讀全文，弄懂大意。語感+答題策略。再先易后難，循序漸進(jìn)，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處與上下文的聯(lián)系。最后借助“標(biāo)志”，尋找方法。題目做完后通讀一遍，憑借語法知識和語感，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理：點(diǎn)斷后的句子是否講得通，是否符合情理、符合邏輯。要想提高文言文斷句的能力，我們平時(shí)就要注意學(xué)好課本中的經(jīng)典文言課文，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些經(jīng)典的文言文，培養(yǎng)語感；適當(dāng)做一些專題練習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用。這樣以后，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀和實(shí)踐中形成。

（2）本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力。解答此類題，可以結(jié)合文本，詞語在具體的語言環(huán)境中，其內(nèi)涵比詞典中的解釋更豐富?？梢越Y(jié)合教材，調(diào)動(dòng)平時(shí)所學(xué)的知識，特別是課本中出現(xiàn)的知識，以便觸類旁通。然后還可以結(jié)合生活，當(dāng)遇到陌生的文化知識詞語時(shí)，不妨進(jìn)行生活常態(tài)化、共識性話語的聯(lián)想。因?yàn)楦呖碱}考查的大多是常見的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，所以一般不會(huì)把冷僻的專有名詞設(shè)置成應(yīng)選答案，如果出現(xiàn)較生疏的古代文化知識，一般把它默認(rèn)為正確選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題，首先要緊扣人物，落實(shí)事件，要從宏觀的角度把握材料，緊扣人物這一主線，給人物定位，對人物做出初步的分析評價(jià)。其次抓住題干，落實(shí)要求，要對題干中的所有要求一個(gè)不漏、原原本本地分析。要看清是選對的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。最后仔細(xì)比對，落實(shí)細(xì)節(jié)，這類題最簡捷的做法就是將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對，落實(shí)細(xì)節(jié)，特別是有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、官職、人物的行為等方面的細(xì)節(jié)，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句。一般來說，發(fā)現(xiàn)差異就是找到了問題。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。首先要讀順句子或語段，讀順了翻譯就成功一半；句中重要實(shí)詞虛詞解釋要注意結(jié)合上下文推斷；翻譯時(shí)應(yīng)注意文言文的句式，語序的變化調(diào)整，省略成分的補(bǔ)充；注意譯句的通順上口，書寫認(rèn)真。古文翻譯重在直譯，字字落實(shí)。除此之外，還要堅(jiān)持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項(xiàng)中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時(shí)我們積累的一些成語中個(gè)別語素的解釋。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題先看所賦分值作答，學(xué)會(huì)從這些分值來確定答題的層次性，要點(diǎn)的數(shù)量等。然后按一定思路作答，在做內(nèi)容概括題時(shí)，一定要分點(diǎn)概括文中會(huì)出現(xiàn)并列的部分，既要學(xué)會(huì)用原文也要學(xué)會(huì)從抽象中概括大意。最后按題意要求，組織不同句式作答。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：晉國人必定在崤山抗擊我軍，崤有兩座山頭。南面的山頭是夏王皋的墳?zāi)?，北面的山頭是周文王避過風(fēng)雨的地方。

第二個(gè)“崤”是“有”的主語，二者不能斷開，排除AC；

“所辟”是所字結(jié)構(gòu)，二者不能斷開，排除D。

故答案為：B。11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力。

A.“可世襲”錯(cuò)誤，宋代，除世襲爵位外，很多封爵只是終身爵，身死爵除。

故答案為：A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“蹇叔指出：……會(huì)遭到鄭國伏擊”錯(cuò)誤，由原文“蹇叔之子與師，哭而送之曰：‘晉人御師必于崤’”可知，會(huì)遭到晉國伏擊。

故答案為：C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“鄙”，把……當(dāng)作邊邑；“遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)地，指鄭國；“陪”，增加。

（2）“必”，一定，必定；“勤”，辛勤勞苦；“悖心”，叛逆念頭。14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

由原文“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”可知，燭之武委婉勸誡，以弱示秦；

由原文“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”可知，從“亡鄭無益于秦”和“存鄭有利于秦”兩個(gè)角度分別加以說明。

由原文“蹇叔曰：‘勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知’”“蹇叔哭之，曰：‘孟子！吾見師之出而不見其入也’”可知，蹇叔以“激進(jìn)”的勸說方式，以“直言”游說君主，雖然指出了“秦害”，卻忽視了“秦利”。

同時(shí)，由原文“公使謂之曰：‘爾何知！中壽，爾墓之木拱矣’”可知，也受制于秦穆公的急功近利的心態(tài)和剛愎自用的性格?！敬鸢浮?5．D16．同：①都有對國土淪喪的沉痛，對時(shí)局的擔(dān)憂。②都有報(bào)國無門、壯志難酬的傷感。異：①辛詞在表達(dá)北伐主張的同時(shí)還借史事提醒統(tǒng)治者切勿草率北伐。②張?jiān)~表達(dá)了朝廷當(dāng)局議和茍安、中原父老空望光復(fù)的悲憤心情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)分析鑒賞的能力。首先標(biāo)注題目敏感點(diǎn)，選項(xiàng)中的敏感點(diǎn)就是與思想情感、內(nèi)容和藝術(shù)手法相關(guān)的核心詞語。其次，根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原詩尋找對應(yīng)點(diǎn)，注意是否有曲解文意的問題，評價(jià)賞析類的選項(xiàng)要特別關(guān)注標(biāo)注的敏感點(diǎn)是否有依據(jù)。最后，根據(jù)“內(nèi)容錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“理解（內(nèi)容）錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來，然后再考慮“賞析(手法)不當(dāng)”的選項(xiàng)，最后確定答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此類題要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作者作品的相關(guān)背景知識。然后要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法等)來尋求詩詞的差異性。要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。15．本題考查學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)分析鑒賞的能力。

D.“作者為自己不能為國分憂難為情”錯(cuò)，表述曲解了“若為情”的意思，下片表達(dá)了對朝廷無心抗金、熱衷議和的諷刺，對“冠蓋使”們忙于議和的舉動(dòng)作者也是充滿不屑的，這里的“若為情”是說給統(tǒng)治者聽的，并非自己難為情。

故答案為：D。16．本題考查學(xué)生鑒賞評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

同：

①都有對國土淪喪的沉痛，對時(shí)局的擔(dān)憂。本詞“長淮望斷，關(guān)塞莽然平。征塵暗，霜風(fēng)勁，悄邊聲”，宋與金約以淮水中流為界，昔日淮河，如今變成邊境，國家只剩下半壁江山。極目干里淮河，南岸一線的防御無屏障可守，只是莽莽平野而已。江淮之間，征塵暗淡，霜風(fēng)凄緊，詩人通過戰(zhàn)后的荒涼景象，抒發(fā)了詞人對山河破碎的痛苦和憤慨。辛詞“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”描寫如今的中原早已風(fēng)平浪靜，淪陷區(qū)的人民已經(jīng)安于異族的統(tǒng)治，竟至于對異族君主頂禮膜拜，這是痛心的事，作者擔(dān)憂時(shí)局，沉痛于國土淪喪。

②都有報(bào)國無門、壯志難酬的傷感。本詞“念腰間箭，匣中劍，空埃蠹，競何成。時(shí)易失，心徒壯，歲將零”，寫詞人傾訴自己空有殺敵的武器，只落得塵封蟲蛀而無用武之地。詞人徒具雄心，卻等閑虛度，抒發(fā)了詞人自己空有殺敵的武器，卻無用武之地的悲憤。辛詞“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”詞由懷古轉(zhuǎn)入傷今，聯(lián)系自己，聯(lián)系當(dāng)今的抗金形勢，抒發(fā)感慨。南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成了老人，而壯志依然難酬。辛棄疾追思往事，不勝身世之感。

不同：

①辛詞在表達(dá)北伐主張的同時(shí)還借史事提醒統(tǒng)治者切勿草率北伐。“元嘉草草”三句，用古事影射現(xiàn)實(shí)，尖銳地提出一個(gè)歷史教訓(xùn)。史稱南朝宋文帝劉義隆“自踐位以來，有恢復(fù)河南之志”，結(jié)果不僅沒有得到預(yù)期的勝利，反而招致北魏拓跋燾大舉南侵，弄得國勢─蹶而不振了。這一歷史事實(shí)，對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)所提供的歷史鑒戒，是發(fā)人深省的。作者援用古事近事影射現(xiàn)實(shí)，尖銳地提醒南宋統(tǒng)治者吸取前人的和自己的歷史教訓(xùn)。

②張?jiān)~表達(dá)了朝廷當(dāng)局議和茍安、中原父老空望光復(fù)的悲憤心情?！懊焐窬币痪鋵懗鲢昃┟爝h(yuǎn)，光復(fù)時(shí)間之渺茫，悲憤的詞人把詞筆犀利筆觸直指一味偷安的朝廷?！案捎鸱綉堰h(yuǎn)”，以辛辣地諷刺朝廷放棄失地，安于現(xiàn)狀，抒發(fā)了詞人對朝廷當(dāng)政者茍安于和議現(xiàn)狀的憤慨?！奥劦乐性z老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠憤氣填膺。有淚如傾”句寫金人統(tǒng)治下的父老同胞，年年盼望王師早日北伐收復(fù)失地，表達(dá)了詞人與中原人民空盼光復(fù)的難過之情的共鳴。17．【答案】（1）簫鼓追隨春社近；衣冠簡樸古風(fēng)存（2）雕欄玉砌應(yīng)猶在；只是朱顏改（3）鄒忌修八尺有余；而形貌昳麗【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字：簫、社、猶、昳等字；故答案為：⑴簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存⑵雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改⑶鄒忌修八尺有余而形貌昳麗【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。【答案】18．①形式是“騷體”。②以美人香草為喻托。③散文化的趨勢。19．①句，刪去“為主”。②句，“后世的《九歌》成為七言詩的源頭”，修改為《九歌》成為后世七言詩的源頭。④句，“或是”改成“還是”。⑥句，刪去“由于”。【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮概括的能力。解答此類題，首先要審清題型，明確壓縮方法。壓縮語段題題型較多，審題時(shí)先要審清屬于哪類題型，再確定壓縮方法。語段概括題用整合法；新聞?lì)}用新聞要素和格式來壓縮；下定義題用下定義法；提取關(guān)鍵詞題用兩次提取法；帶句式概括題既要用好概括法，又要保證答案合乎句式要求。還要審清字?jǐn)?shù)要求，這一點(diǎn)特別重要。一般而言，字?jǐn)?shù)較少，壓縮的是核心信息；字?jǐn)?shù)較多，壓縮的是一級、二級等信息。然后明確答題方法、要求，要確認(rèn)語段內(nèi)聚的核心，即抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找出中心所在，去掉次要信息(包括原因、論據(jù)、解釋性話語等)。將語段分成若干個(gè)層次，用“層意”的交集合成。保留或摘錄能表明中心內(nèi)容的詞句，刪除冗余信息，簡化句子或句意，改換簡潔的說法。最后再檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否超出(不超過3字不扣分。標(biāo)點(diǎn)一般不算字?jǐn)?shù)，有規(guī)定的除外)以及語言表達(dá)是否簡潔流暢。

（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解答此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷。18．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮概括的能力。

由“第一種形式是‘騷體’”可知形式是“騷體”。

由“《離騷》在內(nèi)容和感情特色上，主要表現(xiàn)為以美人香草為喻托”可知以美人香草為喻托。

由“因?yàn)榫浞ǖ臄U(kuò)展，篇幅也隨之延長，這就使得這種詩歌有了散文化的趨勢”可知有散文化的趨勢。據(jù)此可以概括出三個(gè)特點(diǎn)。注意不要超過字?jǐn)?shù)。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①句“最常見的是“兮”字前后各三個(gè)字為主”中“以……為主”與“最常見的是……”句式雜糅，可刪去“為主”。

②句“后世的《九歌》成為七言詩的源頭”語序不當(dāng)，定語位置不當(dāng)，“后世”應(yīng)該修飾“七言詩”，修改為《九歌》成為后世七言詩的源頭。

④句中“無論是……或是”是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“或是”改成“還是”。

⑥句“由于語氣詞的間用，給《楚辭》增添了一種飛揚(yáng)飄逸的風(fēng)采”成分殘缺，介詞掩蓋了主語，刪去“由于”。【答案】20．D21．C22．①水不是在流響：②但是，水必然比她更早地存在?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。標(biāo)點(diǎn)符號的考查熱點(diǎn)大致可以分為以下三類：一是頓號、逗號、分號、句號的使用；二是引號與其他標(biāo)點(diǎn)符號的連用；三是破折號、冒號的用法。高考無論怎樣考查，都要求考生掌握標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則，進(jìn)而形成完整的知識體系。結(jié)合實(shí)例掌握規(guī)則，通過實(shí)戰(zhàn)提高實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)是考生備考的主要策略。

（2）本題考查學(xué)生辨析修辭的能力?？疾楸嫖龊瓦\(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，一定要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。

（3）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫語境的能力。解答此題先要讀懂語段的話題內(nèi)容，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞和位置，弄清補(bǔ)寫句前后句子的邏輯關(guān)系，明確補(bǔ)寫句子的類型。再要根據(jù)補(bǔ)寫處的前后句意，準(zhǔn)確推斷，尤其注意有關(guān)關(guān)聯(lián)詞。補(bǔ)寫的內(nèi)容要求語境三保持：一是保持陳述對象一致，二是保持話題內(nèi)容一致，三是做到表述句式的合理性。最后進(jìn)行檢查驗(yàn)證，疏通文意，看是否符合題干要求，是否符合語境，是否連貫符合邏輯等。20．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

原文中“千年阿膠福壽鄉(xiāng)”表示特定稱謂并突出強(qiáng)調(diào)。A項(xiàng)，是特殊含義，不是用眼睛看到了什么而是海倫對外部世界的感受和想象。B項(xiàng)，表示直接引用。C項(xiàng)，表示諷刺和否定。D項(xiàng)，表示特定稱謂并突出強(qiáng)調(diào)，和原文一致。

故答案為：D。21．本題考查學(xué)生辨析修辭的能力。

文中劃線句子修辭是通感、比喻，選項(xiàng)A擬人B借代C通感D用典、借代。通感：“汩汩而動(dòng)，像健壯有力的脈搏起跳”，化聽覺為視覺，以形寫聲，化抽象為生動(dòng)形象。比喻：“汩汩而動(dòng)，像健壯有力的脈搏起跳”將水汩汩流動(dòng)的聲音比作脈搏起跳，寫出水流動(dòng)的有力和不息；“涌涌而行，像田壟上的獵獵大風(fēng)”，是以聲寫聲，把水聲寫成風(fēng)聲，寫水涌動(dòng)的聲音，寫“田壟上”的風(fēng)，交代地點(diǎn)，更突出此處水聲之大。

故答案為：C。22．本題考查學(xué)生補(bǔ)